浅析智慧型课堂在小学语文教学中的应用

展丽丽

摘 要：近年来，国家为推进教育事业新课程改革而出台了一系列条例，智慧型课堂就在这样的大背景形势下被提出和广为推崇，而现阶段双减政策落实过程中要想打造富有“智慧”气息的小学语文教学课堂，需要教育从业者充分引进各类信息手段与现代化教育理念来构建属于新时代的语文教育课堂。本文将透过智慧型课堂的实质意义去探究其应用方式，以期为当下小学语文教育提出一些可供参考的教学思路与方法。

关键词：智慧型课堂 小学语文 教学应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.014

顺应了新时期素质教育要求的智慧型课堂需要引导学生进行“智慧”学习，这对于小学语文教师而言首当其冲的就应当是主动理解和认识智慧型课堂的内在含义并将其实现在语文课堂中，为学生打造出一个充满“智慧”氛围的教学活动空间，促使学生在多样化教育资源的帮助下收获到能使其获益匪浅的语文知识与内在涵养。

一、智慧型课堂概述

基于传统教学模式之上构建的智慧型课堂融合了过去学校教育历包含的基础学科知识与内容，但在教学方式上进行了大刀阔斧的改革，这种去旧革新的教育模式充分体现出了现代社会的信息化、资源综合性与灵活性等特征，主要目的就是要将无限的知识内容浓缩起来并通过有限的课堂时间去展现在学生面前。在小学语文教学课堂中影响到学生学习效果有教师的教学方式、教学环境、学习方法与学生自身兴趣等因素，尤其对于生性活泼好动且头脑思维尚处在发育过程中的小学生而言，教师就更需要将相对枯燥单调的语文知识分解重整并借用“智慧”的教学方式去传授给学生，以此来突破这些影响因素在语文教学课堂前进道路上设下的重重障碍。从科学理性角度出发所搭建的智慧型课堂能为教师创新式开展语文教学活动带来新的思路，智慧型课堂所主张的教育理念能够帮助教师打破固有的教学理念去启发培养学生的多元化语文思维，这需要语文教师灵活应用现代化教学手段与新式教学方法去引导学生学会学习、总结与反思，把小学阶段这一开发学生头脑智慧的黄金时期切切实实利用起来。当学生养成正确的思维方法与良好的学习习惯之后就能更加主动地将看似繁杂的语文知识充分应用到实际生活中，有助于学生在提高学习实际效用的同时为未来的学习生涯奠定坚实基础。所以，小学语文教师在引入利用智慧型课堂教学方法时应当积极学习其内涵理念与实施技巧，结合自身丰富的教学经验与实际教学情况来构建满足学生学习需要与接受能力的智慧语文课堂，为学生朝着全方位发展方向持续进发而提供作为基石的稳固平台。

二、教学多媒体技术概述

在小学语文教学课堂中多媒体技术可以为教师与学生之间建立高效沟通和互动的桥梁，这有助于教师充分感知学生学习进度与兴趣方向并施以更具有针对性和灵活性的教学策略。在新课程改革的大背景下多媒体技术已经在各地区学校中基本得到了普及应用，这项技术在帮助小学生更迅速掌握生字词、语文阅读与理解能力的培养、语文写作能力等方面的基础能力提供了良好的平台，教师运用多媒体技术可以通过音视频等不同方式更生动形象地吸引學生注意力来提升其对语文知识的学习兴趣，这就需要教师主动掌握以便于灵活应用多媒体技术去丰富学生的语文积累与开阔学生眼界。

利用多媒体技术开展语文教学活动也是对小学生心理成长需要的一种满足，信息技术在国内的不断发展与普及使得广大群众将互联网视为获取各种信息的主要方式，在学校教学课堂中引入多媒体技术是在教师的合理管控范围内为学生展现丰富的文字、图画与音视频等资源，能从视听觉感官去刺激学生对语文知识的好奇心与求知欲并逐渐形成个性化的思想，譬如教师可以借助小学生对动画视频的兴趣来播放益智类、科普类的教学动画资源去丰富学生综合知识积累。新课改与素质教育等教学理念和思维的推行需要教师深刻认识到主观能动性才是学生主动参与教学活动的原动力，再加上小学生惯于采用感性与形象思维去看待事物的特征，引进多媒体技术去展现多姿多彩的色彩与画面可以大幅度开发学生的创造想象力且符合其视听觉方面的心理需求。当小学语文教师利用多媒体技术为学生建立更纯粹的情感交流空间之后，就更有利于学生去理解语文文本中的不同思想情感并提高基础情商，这对于学生未来开展日常生活与工作活动而言可以帮助其更好地与他人进行友好交流和建立优质人际关系网络。

在新课程改革局势下众多教育从业者也逐渐应用多媒体技术去实现过往难以达成的教学要求，但现目前仍旧存在着部分问题急需教师去面对和改进。部分小学语文教师的教学理念并没有顺应信息时代的发展而进行有效的改变，不论是多媒体技术的实际应用还是智慧型课堂模式都存在一些认知误区，这些语文教师的课堂关注重点依然只局限于学生识字、阅读理解等基础能力的培养上，将启发学生的智慧思维单纯理解为加强语文思维的培养，以致学生在枯燥乏味的语文课堂中逐渐难以提升学习兴趣并致使课堂教学效用愈发降低。除此之外，还有部分教师过度理解了智慧型课堂中多媒体技术的重要性，将大量的语文知识放置在多媒体设备上供学生观看学习，忽视师生、生生交流互动的同时也没有对学生自主学习语文知识的能力进行有效培养。教师应该重视多媒体技术的有机融入，为学生构建更现代化的智慧型语文教学课堂，但同时也应当牢记自身培养学生综合素养的本职工作来强化其语文自主探究能力的培养，二者结合下才可以在搭建高效智慧型语文教学课堂的同时促使学生建立系统性的知识体系，继而让学生能在现代化教育理念与教学手段的综合影响下扩大自身的语文知识获取范围。

三、小学语文智慧型课堂的具体开展策略

1.合理搭建教学情境

智慧型语文教学课堂需要教师提高学生对语文知识的求知欲和探索欲，这就要求小学语文教师从吸引学生课堂注意力的角度出发来建立符合活动主题的教学情境，借用多媒体设备展示相应主题的音视频、图画等资料来帮助学生更迅速进入语文知识的学习氛围中。小学语文教材通常会刻画色彩艳丽且带有趣味性的图片去吸引学生的阅读和认识兴趣，因此教师就可以将书中的图画内容通过多媒体技术动态化展现出来，促使学生在教学情境里将自己主动带入作者角度或是文本中的人物角色上，这种强烈的参与感能引导学生进行富有创造力的思维活动去了解和掌握文本中的语文知识，然后教师再提供合作交流的平台以便于学生发挥表达欲来展示头脑中丰富多彩的奇思妙想。就比如在学习《秋天的图画》时，教师可以将书本上的图片放映出来并让学生观察和描绘其中的果树、高粱等景象，然后教师再让学生回忆并述说出周边生活场景中对秋天的不同印象，鼓励学生通过不一样的角度去认识秋天或是联想与其有关的事物，或是进行二次创作等等。这种方式在帮助学生通过更容易接受的方式迅速掌握语文知识的同时充分调动了智慧型教学课堂的活跃气氛，并且还使得学生的语言表达能力与观察能力得到了进一步的培养和提升。

在实际开展语文教学活动时教师可以采用不同的导入方法去引导学生逐渐进入教学情境中，例如《两小儿辩日》的教学就可以提问“早上和中午的太阳哪个更大”来激发出学生的表达欲。又比如说教师可以引入生活场景中的教学素材来鼓励学生探索语文知识中的实际价值，类似于《过桥》课文中对学生乐于助人精神的培养要求就需要把故事背景放置在现代生活环境里，然后教师再去引导学生思考和分享当自己遇见同样情形时应该如何行动，帮助学生在内心树立热爱生活、主动帮助遭遇困境之人的美好精神品质。另外在教师教授一些主要角色并非人类的语文课文时，此刻就可以激发学生的创想能力去引导学生共同参与到主题课堂情境的创设中，比如在《蒲公英的梦》的教学里，让学生想象自己变成蒲公英后想做的事或是其他想法，然后在这种充满幻想的空间里去探索文章中蒲公英的梦境世界。

2.帮助学生学会学习

智慧型语文教学课堂模式的建立需要教师将眼光放宽到课本之外的地方，明确学生需要学习掌握的语文知识与思维能力并不是仅从课本上就可以完全获取到的，智慧型语文教学课堂需要教师顺应学生身心发展规律去不断培养其智商和情商，在保证不揠苗助长的同时根据学生现有学习情况与实际学习能力去提高语文教学课堂的内涵价值，充分发挥语文学科的综合性与人文性特征来帮助学生透过丰富的知识内容去得到精神情感上的深化，这有助于学生提高人文学科对丰富精神生活、建立幸福物质生活前提等方面的重要性认识，最终促使学生主动参与到智慧型语文教学活动并寻找或形成属于自己的语文学习方法。

当然这需要教师主动换位思考去逐步引导学生、启蒙学生，以联想、想象式理解方式去引导学生利用自己的智慧对语文文本上的内容进行独特的构想。以《鸟的天堂》教学作为示例，教师可以布置预习作业或是课后作业来让学生自己收集与鸟类有关的资料，可以采用包括但不限于照片、文字或图画等形式并带到语文课堂上进行展示和分享，这种方式在符合双减政策减负要求的同时又为学生提供了培养课外兴趣爱好的空间，同时也是在鼓励学生走出课本世界去亲眼看见外界的真实状态，然后教师还可以带领学生基于这些信息资料下联想或创造自己内心有关“鸟的天堂”的画面并通过绘画、文字等方式叙述出来，促使学生真正实现快乐的智慧式学习。又如《望天门山》的教学中，教师可以播放天门山的现实照片、音视频等资料去实际展现祖国的山河景象，再辅以富有感染力的解说或是诗词阅读来带领学生进入李白想要表达的情感意境，提高智慧型语文课堂教学效果的同时让学生切实体会到祖国宏伟的山川景象，这也是对学生爱国情怀的一种培养。

3.鼓励学生独立思考与探索

智慧型语文教学课堂下需要教师将学生置于课堂主体地位去开展教学活动，将学生对语文知识的被动接受转为主动学习。教师作为引导者的任务就是要帮助学生认识到学习重要性和探寻学习语文知识的乐趣，将小学生旺盛的精力和求知欲转移到语文智慧教学活动课堂中。同时教师还应当为学生提供活学活用的机会与展示平台来帮助其发挥个人价值，在开展智慧型语文教学活动课堂时鼓励学生独立思考和积极创造以助于改造自我，教师需要秉持着尊重学生的思想意识去树立其在课堂上的主人翁意识，但对此还要施以科学合理的把控手段以防学生过分脱离语文学科教育目标而对自身带来负面影响。针对传统语文教学中的机械式教学问题可以从引导学生“智慧”思考的角度来实施应对策略，譬如在开展《数星星的孩子》的教学时，教师可以抛出“星星在你们眼中是什么形象”“星星看起来像什么”等答案不唯一且需要学生去思考探究的问题，这种开放式的语文问题能够激活学生在课堂中的活跃性去实现发散思维的培养，而教师在学生回答结束后还可以为其普及与星星相关的科学知识，真正做到综合性培养学生能力的教育目的。

4.教师专业素养要求

教师自身作为智慧型语文教学课堂的实际组织者與任务引导者要保持良好的师德修养，应该主动学习掌握并深入研究智慧型课堂中体现出的现代化教育理念和方法并将其应用到语文教学上。教师需要认识到语文知识内容与内涵会随着时代的变迁不断深入发展和变化，教师专业素养的缺失将会直接为智慧型语文教学课堂的质量与效用带来极大的负面影响，如果教师自身对语文知识内容掌握得不全面则无法为学生提供精彩高效的智慧型教学活动课堂，而通过智慧型语文教学课堂掌握丰富知识的学生往往会更具备较强的独立思维能力，倘若教师自身都无法对学生越来越深入的问题进行解答，又如何对学生实施有效的智慧语文教育。所以在智慧课堂理念的席卷下，教师首先就应该对自身的能力素养与知识储备进行有质量的提升，用“智慧”思想带动实际行动来贯彻落实并完成智慧型语文教学课堂的教育要求和目的。

总而言之，小学语文教师要想创建智慧型教学活动课堂就必须在心中坚定培养素质人才的信念，明确现代语文教育的目标来为学生提供充满丰富知识内容的新型智慧化教学课堂，从激发学生创造性思维与“智慧”能力的角度来打造出高效的语文知识学习氛围。当然，最重要的是教师应当尊重学生的主人翁地位去建立更为和谐友好的师生关系，通过对具有不同学习能力的学生进行针对性的指导来强化学生的各项思维能力和语文知识应用能力，进而带动所有学生都可以在智慧课堂里实现快乐成长和跨越式进步。

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