低年级书法教学的问题与对策

刘晓颖

2011年教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》明确提出“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。从小培养孩子正确的书写习惯、良好的学习兴趣、细致的观察能力和欣赏品鉴的能力，书写一手漂亮的字是我们努力的方向。

一、书法教学现状分析

（一）校内

据调查，一二年级的小学生，其中有一半以上书写姿势不规范，握笔姿势不正确，笔画顺序不正确。其次，书法专业教师匮乏，教师可参考的教材较少，教师在课上多以教授为主，重知识，轻兴趣，孩子写字成为一种机械的重复，多以完成任务为主，从而忽视了习惯的培养，因此写字课多半显得枯燥而没有兴趣。

（二）校外

在校外各类培训班中，硬笔书法学习的人数是比较少的。家长对学生学习硬笔书法的态度是和音乐、美术、舞蹈等科目的学习等量齐观的，作为一种兴趣来培养。学生喜欢什么科目就报什么科目，很少有家长要求学生报硬笔书法。另外也有家长认为把字写好是不用老师教的，照着书本写就可以。随着考试对学生卷面书写的日益严格，家长们对硬笔书法学习的重视度加强。此外，学习书法的学生在硬笔书法课堂上要比在平时的作业中写得好，一回到写作业的时候写字水平又下降了，这种现象是可以理解的。平时写作业的时候要比在硬笔书法课堂上的内容多，书写量大，书写的形式、环境都有变化，写字水平的倒退也是正常的。学习就是一个反复的过程，是一个长期坚持的过程，许多家长在学习了一段时间后觉着没有明显效果就在这个时候放弃。硬笔书法的练习就是长期的点滴工夫，一曝十寒的学习方法是不可取的。因此，校内外对硬笔书法学习的态度是影响孩子书写的重要因素。

• 书法教学的问题与对策

《九年制义务教育小学语文课程标准》中也对写字教学作出了明确要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。”可见，写字教学是义务教育的基本任务之一。在担任低年级硬笔书法教学的实践中我针对发现的问题探索出一些有效的学习方法，与大家交流：

（一）书法教学的重中之重——书写习惯的培养

众所周知低年级阶段是奠定学生学习态度和各项常规习惯的基础，目前，很多孩子刚入小学就戴上了“小眼镜”，严重影响到孩子身体的发展。因此，端正的坐姿、正确的握笔姿势利于孩子脊柱的发育、视力的保护、小肌肉发育的完善。低年级孩子注意力持久性差，坚持时间短，因此，教学中应利用各种形式巩固孩子的正确姿势，以养成良好的书写习惯。如：用朗朗上口的儿歌形式帮助孩子记忆书写姿势：身体坐正，双脚放平，一拳一尺一寸，上面一个圆，四指一条线，手握空心拳，告诉孩子手中有个鸡蛋，不要握碎，用游戏情景带入让孩子身临其境;教师在孩子书写时进行巡视指导，为书写姿势正确的画上一颗星，及时纠正握笔不规范的姿势，并利用拍照的形式把书写姿势好的拍下来进行展览;同桌之间互当小老师进行书写姿势评比，用激励、表扬、游戏、反复强调等多种形式，巩固孩子的正确姿势，鼓励孩子们努力坚持，为孩子今后的正确书写打好坚实的基础。

（二）提高学习兴趣的重要手段——创设情景游戏

语文《课程标准》中明确指出：“培养学生写字兴趣.”写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用。兴趣是孩子最好的老师，心理学研究表明：小学低年级阶段的学生思维仍以具体形象思维为主，注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的对象，所以在教学中经常变换教学方法，才能够较长时间的保持学生的有效思维能力。

1.导入游戏吸引孩子注意力

在进行基本笔画学习时，我经常采用“猜一猜，看看缺哪笔”的游戏形式，把有这个笔画的字提前写在米字格里，把要学的笔画专门空出来，然后让大家看看它们都缺哪个笔画，这样，大家一边说出笔画一边观察笔画的位置，既吸引了大家注意力也很自然轻松的完成了导入活动。还会把一些枯燥的笔画编成故事形式“点的故事”、“折画变形家族”、“钩的钓鱼故事”等，用形象生动的语言动作讲述。

2.新授情景游戏培养孩子观察力、想像力

新授过程中单纯的讲授汉字的书写不利于孩子主动性、积极性的培养，因此在新授过程中我尝试运用情景游戏形式开展教学。在学习基本笔画时，把枯燥的笔画拟人化，把书写笔画看作跑步，起笔收笔就是预备和停，跑就是行笔，例如：横画，教师边示范书写边说：“預备！跑！停！”通过营造情景让孩子学会观察，形象记忆书写的要领，并通过肢体动作试一试、做一做来感受书写笔画的乐趣，用手指空摩形式感受笔画的起笔、行笔、收笔，把笔画向上倾斜比喻成向山坡上跑，把捺画说成坐滑梯……在学习汉字组合规律时，教师用形象的语言描述，把笔画间的分离形象地叫做北京、高碑店的距离，把穿插避让比喻成两个好朋友，两人互不谦让伸着胳膊会打架，所以挨着的胳膊要收一收，旁边没人的时侯就可以跳着舞舒展开来了。此外还有横等距比喻成小梯子，捺不双飞的由来，天覆者大多必盖其下等这些书写规律都在情景游戏中体现，引导孩子正确的观察;利用现代网络教学观看汉字书写笔顺视频，并让孩子们说出有此笔画、偏旁的字，板书到黑板上，开拓孩子思维，丰富孩子想象力，这样，孩子在轻松愉快的氛围中学习，学会正确细致的观察方法，不知不觉就掌握了书写技巧，达到了润物细无声的效果。

（三）多元评价——坚定学生学习书法的信心

练习书法的主要目的不是培养出多个书法大家，而是以课堂教学为突破口，激发学生兴趣，让孩子乐于书写，快乐写字，感受汉字的美。因此，我每次在巡视指导过程中都会在孩子的本子上做好标记：书写姿势正确的得到一颗五角星，书写漂亮的得到一朵小花，本子保管好的得到一个对勾，在每节课结束之前都会展示书写进步的作品、会倾听欣赏同学的作品、纪律之星作品，或利用同学间互评圈出写的好的字，学期末进行校园书写大赛，评选出“最佳书写小能手”、“进步之星”、“书写优秀奖”等，以此来激发孩子学习书法的正能量，萌生一种想要写好字的欲望，增强孩子自信心。

以上便是我在低年级书法教学中发现的一些问题及尝试的策略方法。书法是一门学问，也是一门艺术，作为书法老师应该和学生一起成长，并且用更高的标准要求自己，引领着学生们好写字，写好字。总之，书法教学中的方法策略是无穷的，需要老师们不断的发现挖掘总结，相信我们通过对这一方面的探讨研究，书法教学之路定会越走越宽，前景一定会越来越美丽！

参考文献：

[1]蒯正凤《浅谈小学低年级写字教学的问题思考和对策》《都市家教月刊》2016（8）：152-153

[2]陈金兰《新课标低年级写字教学有效性策略研究》《教育实践与研究》2012

此论文是高碑店市教育研究“十三五”规划立项课题。课题名称是《游戏教学在低年级写字课中的有效运用》。此文章是科研成果之一

课题编号201905231A7922-C614-48CB-A169-C66B93C05CC3