探究微课在高中语文教学中的应用策略

【摘要】随着现代信息技术的蓬勃发展，微课作为一种新奇的教学方式进入人们的生活中。相较于传统的教学方式，微课最大的特点在于以较小的容量包含较大的教学资源，能够在一定程度上节省学生的学习时间，提高学习效率。因此，大部分高中学校都在积极推广微课的教学形式，结合微课与课堂上的学习融合，共同促进高中生的学习效果有所提升。本文针对微课在高中语文中的应用进行探究，并提出了部分策略，希望能为相关教育工作者提供一定帮助。

【关键词】微课;高中语文;教学应用;策略

【中图分类号】G633        【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）04-105-03

【本文著录格式】谢丽蕴.探究微课在高中语文教学中的应用策略[J].课外语文，2022，21（04）：105-107.

众所周知，目前国家政策越来越倾向于语文教学，语文教学的质量被社会各界广泛重视。值得注意的是，对高考生而言，语文在高考中的地位有所上升。不论选择何种科目的学习，语文都会作为必考科目出现在高考中。由此可知，提高高中生的语文学习质量是当前最重要的教学任务之一。为了维持高中生学习语文的热情，高中语文教师必然要结合时代发展的产物探索出新奇的教学方式，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。

一、微课的概念及特征

所谓微课就是基于互联网的蓬勃发展而出现的新产物，这是一种突破以往教学方式的时间和空间的限制，以便捷为次要特征的新教学方式。值得注意的是，微课最大的特征体现在“微”字上，这里的“微”是指它所占用的库存量较小，但是却包含了主要的知识，以短小精悍的方式吸引学生的注意力。这个特征将微课的地位直接抬升到高于传统教学方式的地位。正是由于微课依赖于互联网，因而其显著的特点之一就是时效性。它可以将社会热点特别是与高中语文教学相关的信息以最快的速度通过视频的方式传递给学生，突破了时间的限制。对高中生而言，在他们普遍的认知中，传统的教学方式以黑板教课、教师口头传授知识为主，虽然教师与学生之间有着些许的互动，但对某些个性内敛的学生而言，这种教学方式往往会忽视这些性格内敛学生的教学诉求，使他们心中的疑难困惑难以通过教师进行解答，微课可以很好地尊重学生的个性差异化。实践证明，目前一些高校将微课形式的教学模式广泛应用在语文教学课堂上，最大的反应效果就是极大地尊重了学生之间的个性差异。因而，微课以自身优势在一定程度上取代传统教学方式的某些部分是必然的。

二、微课应用于高中语文教學的优势

（一）有助于节约课内课外时间

对高中生而言，他们面临着比任何阶段都大的升学压力，教师的教学压力在这一阶段也格外沉重。高中课堂时间的紧迫性使高中语文教师必须要抓紧课堂上的每一分每一秒，因此在这个过程中给予学生解答疑惑的时间就会相应地缩短甚至没有机会，所以大部分教师会将解答疑惑放置于课后时间，但是，课下时间仅有十分钟，对那些疑惑较多的学生来讲是不足够的。因而，微课的作用就有所体现。教师可以利用微课的便捷形式在学生中收集他们在语文知识上存有疑惑的问题，这些问题集中反馈给教师，教师将问题的答案用直观易懂的方式录播到微课当中。学生在校内接受完相关的学业任务之后，在家通过互联网及时观看微课找寻教师解答的对应自身的问题。这样的微课教学形式在课上课下两个时间段，不仅为学生解答了心中的困惑，也充分利用了时间。

（二）提高教师的教学质量，尊重学生个性差异

高中生这个阶段的个性表现和差异都非常明显。普通的教学课堂教师可能无法顾及与每个学生之间的互动与交流，语文教学讲究说、写等多个形式，这些形式缺一不可。那么，对高中语文教学课堂而言，必然要有紧密的师生互动。但是，大部分的语文教学课堂展示出师生之间的互动性较弱。究其本源，一方面是由于学生对自身的不自信，另一方面是由于学生个性所导致的。有的学生乐于与教师进行互动，喜欢上课积极回答问题;然而有的学生喜欢私底下和教师进行沟通，探讨学术问题;另外还有些学生喜欢通过网络媒体的搭建和教师进行问题探讨。我们不能随意评定这些行为的正确性，不同的学生对课堂互动的态度不同。为了确保教师的教学质量得到落实，让学生确确实实地接受到语文知识，教师可以通过微课形式搭建模拟的互动平台，特别是对那些喜欢私底下交流的学生。教师通过微课形式教学，将所要互动的问题放置于微课内容设计当中，再利用各种新型的媒体交流软件，例如学习通、钉钉等，在留言区进行留言，这样的做法可以有效落实教师的教学效果，兼顾与每个学生之间的交流程度，在尊重每个学生个性的基础上尽到作为语文教师的义务。

（三）有助于推进中华优秀文化的传播进程

高中生所学习的语文知识基本围绕中华优秀的传统文化，不仅是日常的学习内容，还有最终的高考考点，这其中包括文言文、古诗词、文学家著作等。高中作为传承中华优秀文化的重点阶段，改进传统教学模式是必需的。以往在进行中华优秀文化的学习时只是教师口头教授学生文言文相关知识。由于文言文经历过文化的沉淀，因此对处于现代的高中生来讲，他们在学习文言文、古诗词时很难通过自身的感受去体会字句背后作者的时代背景。因此，使用微课形式进行教学模式创新是必要的。在微课教学方式的支持下，教师可以将主要的文言文关注知识点以微课的形式将重要的字词摘录出来进行具体分析，在分析时可以穿插动画效果吸引学生的学习热情。推动中华优秀文化是学生的义务，因此教师在语文教学当中应当着重注重优秀文化传承问题。微课的出现是支撑优秀文化传播进程的一项有力工具。

三、微课在高中语文教学当中的应用方案

（一）在预习过程中穿插微课教学内容

微课以其便捷的方式出现在人们的视野当中，以视频内容的形式可以简单、明了地向学生展示重点内容部分。学生自身在对语文教学内容进行课前预习时，往往一头雾水无法抓住重点，这是常见的现象。针对这类语文教学过程中存在的问题，语文教师可以合理地应用微课形式开展教学活动。

首先，要加强教师的微课运用综合能力。对一个教师而言，掌握稳定的信息技术应用能力是至关重要的。从地区来讲，城市中的教师信息技术应用能力要高于农村的教师。但总的来说，在普及微课在高中语文课堂上的应用之前必须明确教师是否拥有一定的设计能力。各大高中学校的相关领导可以针对这类问题为教师安排微课探讨调研会。学校可以邀请一些微课设计的专业人士，将微课设计的关键步骤讲授给教师，教师在掌握了一定的技能之后才能确保之后的微课应用方案研究。另外，在教师掌握了一定的微课设计技巧之后，学校可以在教师内部举办微课设计大赛，例如，在学习高中语文人教版必修一《烛之武退秦师》一课时，可以让每个年级的语文教师设计相对应的微课，微课内容必须要包括这篇文言文的内容，与此同时要设定微课的要求：美观大方、内容充实、吸引学生观看兴趣等，基于这些要求教师会给出丰富多彩的微课样品。学校聘请相关的专业人士对这些微课进行评价最终选出最优秀的作品，优秀作品可以在学生当中进行学习。这个过程也间接促进了教师设计微课能力的提升。

其次，在课堂进行之前为学生展示微课内容。高中语文课堂学习如果脱离了预习环节，那么课堂最终的效果反馈是欠佳的。高中语文教学中特别是文言文和诗词的学习，如果学生不提前对整个文章的字词句进行翻译和把控，那么课堂上教师所点名的重要知识学生会出现一头雾水的现象。站在学生的角度考虑，为了使学生预习更加充分、更加有方向，教师应当在预习环节为学生发放资料。但对学生而言，直接的文字、图片无法吸引学生的阅读兴趣甚至会让他们感受到无聊。因此，教师可以为学生设计微课教学内容。例如，在学习高中语文人教版必修一《记念刘和珍君》一课时，教师可以将本文的时代背景以及鲁迅的资料进行集合整理，在微课中穿插视频、动画等多种形式，保证学生在观看的过程中能够将整个视频观看完毕并且学习到有效知识。学生在了解到鲁迅的相关知识以及当时的时代背景之后，才會更加深刻清晰地了解当时作者写下这篇文章的心境和感情。预习环节的把控对整个课堂的学习效果产生了深远持久的影响，高中语文教师若要充分保障课堂效果，必然要将微课的教学形式纳入教学大纲中。

（二）在教学过程中穿插微课教学内容

首先，一堂高中语文课的开始基于高中语文教师的教学方案，因而，对高中语文教师而言，他们在教学方案设计中必然要考虑到微课的教学内容。众所周知，不论何种科目的学习，作为一名合格的教师都必然需要设计合理的教学方案。因此，教师在课堂教学内容进行时需要思考如何在课堂上有效运用微课。

其次，联系多种教学方式。微课主要是以视频的方式展示给学生，对高中生而言，他们所看到的最多的教学方式便是利用多媒体进行PPT展示。然而长时间使用多媒体单一的教学形式会使学生产生审美疲劳，因此为了改变这种现象，高中语文教师可以将微课与多媒体结合起来，以多媒体PPT为主、微课视频为辅。例如在学习高中语文人教版必修二《故都的秋》一课时，教师在海量的网络资源库中寻找相关的图片、音乐、讲解视频等，在PPT中进行穿插展示。微课主要讲解《故都的秋》这篇文章背后的时代背景以及秋色描写的绝妙之处，在高中语文教师基本进行了秋色解释之后，通过微课加深对这些秋色景物的描写。一方面可以有效帮助学生加深对秋色书写的理解，另一方面也为教师提供了一定的休息时间。

（三）课后知识巩固穿插微课教学内容

首先，每个科目的学习之后都对应有相应的测验，测验的目的不是为了追求试卷上的分数，而是让学生查找自己在学习之后还存在的问题。传统的测验是通过书上的习题或是教案组所出的习题又或是平时的考试进行，虽然可以有效反馈出学生的学习情况，但长期的测验会占用大部分的时间，特别是在高中生时间紧张的情况下。另外，学生复习的进度呈现出明显的差异，有些复习时间长，有些复习时间短。传统以分数定等级使部分学生由于复习时间不同而会对测验产生不满心理，因此，为了节省时间，也为了保证学生最后学习成果反馈的真实性，教师可以以微课形式布置测验。例如，在学习高中语文人教版必修三《杜甫诗三首》一课时，教师通过课堂上对诗词的分析和常考句子的理解以及重点字的解释之后，学生对本文的学习重点有了把控，之后教师以微课的形式发放视频和习题训练，视频主要是对整个诗词的重新梳理和重点的再次讲解，在每个知识点讲解之后教师为了防止学生私底下为了追求分数出现作弊的现象，对问题的回答时间设定3秒间隙，保证测验的公平性。

其次，科目学习之后教师需要对每篇文章的重点进行整理。但是大部分学生如果不在教师的引导下很难自主地进行知识复习。针对这种情况，创新传统的教学模式是迫在眉睫的。学生在课堂上接受了基本的知识之后课下要及时复习，如果不复习就会出现知识丢失的状况。微课的形式可以跟随语文题材进行改变。例如，在学习高中语文人教版必修三《劝学》一课时，文言文对学生的记忆力提出了更大的考验，不论是字还是词句，文言文的学习不仅要求学生要举一反三，还需要学生学会把握文言文的中心思想。因此，及时对知识进行巩固是必需的环节。从微课形式出发，将重点字、词、句以微课的形式让学生在空闲时间不断播放，比起课外辅助资料上枯燥乏味的文字来讲，对高中生也算是一种休闲放松身心的方式。高考对文言文的要求越来越严格，默写要求对字、词、句精准把握，文言文阅读在翻译的过程中要搭建以往的学习经验，在以往学习经验的基础上结合文章拓展字的另外一层含义，这对高中生的语文学习能力提出了新挑战。但是，随着微课普及程度越来越广，高中生的语文学习能力也会逐渐加强。

四、结语

在高考变革的时代背景下，语文教学面临着更加严峻的挑战。虽然微课以其优势出现在高中教学的课堂上，但是不可否认这背后还存在一系列问题。不过随着科学技术的发展和学生学习能力水平的不断提高，以微课为主要形式的新教学模式必然会不断进行创新，扬长避短，推动中国语文教学进程。

参考文献

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[5]黄甜.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略探讨[J].新作文：教研，2019（11）.

附  注

此文系甘肃省教育科学十三五规划2020年度一般课题教育信息化2.0时代基于多元智能理论的中职语文微课资源开发与应用研究GS[2020]GHB2131课题研究论文。

作者简介：谢丽蕴，女，1983年生，甘肃永昌人，本科，中专讲师，研究方向为高中语文教学。