论大学英语教师信息化教学能力发展策略

【摘要】    在信息技术快速发展的时代背景下，对于开展大学英语教学来说，教师需要具备较强的信息化教学能力，以适应形势发展需要，但目前一些大学英语教师还存在信息化教学能力不强的问题，制约了大学英语信息化教学的深入开展。本文对此进行了研究和探讨，在简要分析教育信息化对大学英语教师的影响基础上，重点分析了大学英语教师信息化教学能力存在的不足，最后就如何促进大学英语教师信息化教学能力科学、持续、快速发展提出优化策略。

【关键词】    大学英语教师    信息化教育    教学能力

引言：

随着信息技术的快速发展，特别是在“互联网+教育”越来越受到重视，教育信息化呈现出良好态势的时代背景下，对大学英语教师教学能力提出了新的更高的要求。大学英语教师只有具备较强的信息意识、网络思维以及数据应用能力，才能大力推动大学英语信息化教学向纵深发展。在教育信息化改革、创新、发展加速推进的历史条件下，尽管绝大多数大学英语教师信息化教学能力与过去相比有了进步和提升，而且也基本上能够满足“互联网+教育”的需要，但个别大学英语信息化教学能力仍然相对比较薄弱，特别是在适应新技术、新形势、新任务方面还存在很多不到位的方面，需要引起重视并认真加以改进。对此，应当把提升大学英语教师信息化教学能力上升到更高层面，高校在切实加强教育引导，大学英语教师也要积极研究和探索科学、系统、有效推进信息化教学模式的路径，只有这样，才能不断提升大学英语教学质量和水平。

一、信息化对大学英语教师的影响

在教育信息化越来越受到重视的今天，以信息技術为基础上各类技术快速发展，而且在应用方面也具有很强的融合性，并已经成为大学英语教学改革的重要组成部分。对于提升大学英语教师信息化教学能力来说，首先应当深刻认识到信息化对大学英语教师的影响，包括信息化对教师自身素质、教学能力、发展能力等诸多方面的影响，只有这样，才能使大学英语教师更加重视信息化教学，并发挥自身的积极作用推动信息化教学向纵深发展。深入分析信息化对大学英语教师的影响，突出表现为：

（一）信息化要求教师具备信息意识

由于信息技术具有很强的融合性、互动性和开放性，将信息技术广泛应用于大学英语教学当中，对英语教师自身的影响主要表现为是否具备较强的信息意识，是否能够将信息技术科学、系统、有效地应用于教学当中，以此促进大学英语教学改革、创新和发展，特别是能否将各种信息媒体进行科学设计和，科学创设具有形象化、直观化的教学环境，对大学英语教师具有十分重要的影响，只有大学英语提升自身的信息素养，同时在应用信息技术方面具有很强的融合性，才能在推动大学英语教学改革方面发挥更加积极主动的作用。由于信息技术的快速发展，而且信息技术对英语教学的支撑性更强，教师只有具备较强的信息意识，才能在应用信息技术方面实现更大突破。例如：多媒体教学已经成为信息化教学的重要方式，传统的多媒体教学已经无法信息化教学的需要，迫切要求教师进一步强化信息意识、信息素养以及综合应用信息技术的能力，在多媒体PPT课件设计方面进行改革和创新，同时也需要在综合应用其他信息化教学软件方面进行深入研究，只有这样，才能使信息化教学实现更大突破。

（二）信息化要求教师创新教学模式

创新是进步的灵魂。随着教育信息化的快速发展，教学模式创新越来越受到重视，特别是随着教育信息化向“互联网+教育”的转型与发展，对大学英语教学信息技术应用能力提出了新的更高的要求，只有不断创新教学模式，才能使大学英语教学取得更好的成效。因而，广大英语教学应当深刻认识到，信息化还对大学英语教师教学模式具有十分重要的影响，大学英语教师只有改变传统的以教师为主的教学模式，更加重视发挥学生的主观能动性，更加重视通过信息技术落实“以学生为中心”的教育思维，才能使大学英语教学取得实实在在的成效。这就要求大学英语教师在开展教学的过程中，既要深入研究和探索将信息技术有效应用于教学当中的科学路径，也要积极培养学生的信息意识，引导学生利用信息技术开展自主学习和互动探究，不断提升学生的英语核心素养。

总之，大学英语教师只有不断创新教学模式，才能使自身的教学能力得到提升，进而促进教学质量和水平的加强。

（三）信息化要求教师融合教学载体

从根本上来说，信息化教学需要依托相应的载体和平台，只有这样，才能使信息化教学取得实效性。在信息技术不断创新的时代背景下，大学英语教师只有构建“线上”与“线下”相结合的教学载体，才能促进大学英语教学改革和创新，才能使大学英语教学的全面性、系统性、综合性更强。这就需要在开展大学英语的过程中，教师要运用各类信息技术以及计算机、平板电脑、智能手机等平台，倾力打造“线上”教学平台，同时还要运用信息技术加强与学生的沟通、交流、互动，与学生建立良好的关系，通过落实“亲其师、信其道”不断拓展大学英语教学领域和范围。例如：大学英语教师可以构建属于自己的“微信公众号”，并通过“微信公众号”发布各类消息、上传教学内容，同时也可以通过“微信公众号”与学生进行互动，对学生提出的问题及时给予解答。

二、大学英语教师信息化教学能力存在的不足

（一）信息化教学意识较薄弱

通过对大学英语教师信息化教学能力存在的不足进行分析，比较突出的就是个别教师受传统教学理念的影响，自身的信息化意识相对比较薄弱，特别是在应用信息技术方面还存在诸多制约因素，直接导致信息化教学受到影响。例如：有的教师经常使用电脑多媒体进行英语听力教学，但却不能有效进行语言学习环境的创设，课堂教学的趣味性、生活化以及效能化水平相对较低。还有个别教师对信息技术具有一定的排斥心理，认为运用信息技术备课、授课比较繁琐，因而在应用信息技术方面缺乏积极性、主动性和创新性。

深入分析大学英语教师信息化教学意识不强的原因，既有大学英语自身的因素，也包括个别高校在信息化教学缺乏方面不够到位的因素，但归根结底是大学英语教师还没有深刻认识到信息化教学已经朝着“互联网+教学”的模式转型，传统的信息化教学手段已经无法满足“互联网+教学”的需要，对“互联网+教学”的研究力度不够。

（二）教师自身信息素养不高

深入分析个别大学英语教师信息化教学能力不足的问题，也表现为有的英语教师不注重加强自身的信息素养建设，直接导致信息化教学能力不强。有的教师尽管对信息化教学有清醒的理解和认识，而且在组织实施的过程中也能够应用各类软件，但由于自身的信息素养不高，直接导致信息化教学受到影响。例如：多媒体技术在大学英语教学中的应用已经比较广泛，但一些教师不注重多媒体PPT课件设计、应用、完善等运行体系建设，多媒体PPT课件内容多数都是教材内容的重复，而且也只能制作简单的课件，文字、图片、音频、视频、Flash等尚未得到有效应用。究其原因，主要是一些大学英语教师尽管具备较强的信息技术应用意识，而且在组织实施的过程中也能够通过相关的教育网收集资料并融入到教学当中，但自身在融合应用、系统应用、创新应用信息技术方面仍然面临诸多困境，如大数据技术还没有广泛应用于大学英语教学当中，在收集和分析学生学习的难点以及遇到的困难问题方面相对较少，教学的针对性和实效性仍然有待加强。

（三）教学载体应用方法落后

从大学英语教师信息化教学能力存在的不足来看，除了信息化教学意识薄弱以及自身信息素养不高之外，也包括个别教师在应用信息技术的过程中不注重打造多元化的教学载体，而且将各种教学方法进行有效融合的意识不强。

例如：有的教师不注重在互联网上收集与教学内容相关的知识并融入其中，而且在组织实施的过程中也不注重利用各類英语教学资源网、英语教育论坛等获取教学资源。还有一些教师在应用信息技术的过程中不注重培养学生的主观能动性，如线上线下混合式教学模式的应用相对较少，对分课堂与信息技术的融合也存在不足。有的大学英语教师则不注重打造更具有创新性和趣味性的教学载体，而且在引导 学生运用信息技术进行自主学习、互动探究方面也相对比较薄弱。

（四）教师课程整合能力不强

尽管从总体上来看，信息技术在大学英语教学中的应用已经比较广泛，但仍然有一些教师不注重信息技术应用的拓展性，特别是信息技术与课程资源的整合力度不足。

例如：有的教师不注重优化和完善各类信息化教学资源，特别是对各类多媒体PPT课件、“微课”教学资源缺乏有效融合，“大学英语教学资源数据库”建设比较薄弱，教师之间也缺乏有效的交流与互动，甚至很多大学英语多媒体PPT教学课件多年不进行更新。教师课程整合能力不强，也表现为在利用网络资源、教学视频、电子图书馆方面还缺乏针对性和特色化，而且在培养学生主体作用方面也较薄弱。

三、大学英语教师信息化教学能力的提升策略

（一）提升信息化教学意识

在信息技术快速发展的背景下，要想促进大学英语教师信息化教学能力科学发展，首先要持续提升大学英语教师信息化教学意识，只有具备了较强的信息化教学意识，才能使信息化教学步入良性发展轨道。对此，教师应当深刻认识到教育信息化对自身教学理念、教学方法以及教学模式的影响，特别是要将应用信息技术开展教学当成一项基本技能，加强对信息技术及其发展情况的学习、研究与应用。例如：大学英语教师应当了解和掌握各类教学软件，多媒体PPT技术、希沃白板以及“钉钉”等教育平台，并对如何更科学、更有效的应用进行深入研究。

例如：在开展阅读教学的过程中，为了能够拓展学生的思路，教师可以围绕主题通过多媒体PPT组织实施，并将“思维导图”融入其中，使学生能够通过“思维导图”对相关的重点知识及其相互关系有更加深入的理解和认识，进而培养学生的创新性思维能力以及综合运用英语知识的意识与能力，这对于培养学生英语核心素养具有很强的支撑作用，教师应当在这方面加大力度。

（二）培养教师的信息素养

为了能够不断提升大学英语教师信息化教学能力，还要在培养大学英语教师信息素养方面狠下功夫，只有教师自身具备了较强的信息素养，才能在应用信息技术开展大学英语教学方面实现更大突破。一方面，教师应当对信息技术的发展趋势，特别是将信息技术与大学英语教学科学、系统、有效融合进行学习、研究和探讨，在掌握英语学科特点的基础上，学会创新性应用信息技术，努力提升有效性。

大数据技术、云技术、AI技术的快速发展，为大学英语信息化教学创造了更为广泛的天地，教师需要对这些新技术进行学习和研究，既要在应用相关软件方面达到熟悉的程度，也要在综合应用信息技术方面实现更大突破，如运用大数据技术收集和分析学生学习情况的信息，找出薄弱环节，并制定更具有针对性的教学方案。

对于广大英语教师来说，在强化自身信息素养的过程中，也需要不断优化和完善教学机制，特别是要着眼大力推动“互联网+教育”在大学英语中的科学、有效应用，进一步强化各类信息技术、网络技术的综合应用，教师之间也需要加强交流与互动，共同研究如何将信息技术应用于大学英语教学中的实现形式与路径。

（三）打造更多信息化载体

众所周知，信息技术要想在大学英语教学中发挥作用，需要依托相关的平台和载体。因而，在培养大学英语教师信息化教学能力的过程中，教师还需要在打造更多信息化教学平台和载体方面加大工作力度，特别是要综合运用各类教学载体组织教学活动，努力提升大学英语教学有效性。在应用多媒体PPT的过程中，教师应当在多媒体PPT课件融合性、创新性应用方面加大工作力度，如采取“问题导向”的方式，对相关教学内容通过“问题设计”使“问题教学法”的应用得到落实。要将“微课”广泛应用于大学英语教学当中，教师应当根据教学内容的需要，对一些重点和难点知识进行深入讲解，并录制成不超过10分钟的“微课”课件，既可以在大学英语课堂作为辅助工具，也可以将其交给学生进行深入学习和研究。此外，教师还积极探索实施“远程教育”有效方式方法，特别是在实施“远程教育”的过程中，应当着眼于更有效地发挥教师的“主导作用”和学生的“主体作用”，既要在应用多媒体PPT课件方面进行创新，也要做好“远程教育”的组织、服务、评价、管理等工作。

（四）强化课程资源整合性

教师是否具备信息化教学课程资源整合能力，对于大学英语信息化教学具有十分重要的影响。因而，大学英语在开展教学的过程中，一定要进一步强化信息化教学课程资源融合性，努力使各类资源成为实施教学改革、创新的重要支撑。大学英语要深入研究和学习各类办公软件，并能够把各种信息技术工具的使用方法。

例如：在开展大学英语教学的过程中，为了能够收集更多与之相关的资料，教师需要学会使用搜索引擎，以获取更多的教育资源，特别是要通过各类大学英语教学资源网、教育资源平台、教育论坛等获取资源，同时还要强化网络资源、电子图书馆以及其他教师教学的综合利用。这就需要教师之间加强战略合作，如共同建立具有共建、共享、共用特点的“大学英语教学信息化课程资源数据库”，同时教师还要发挥自身的作用，对“大学英语教学信息化课程资源数据库”内容的各类资源进行持续优化和完善，并建立长效机制，为有效开展信息化教学奠定资源基础。

四、结束语

综上所述，信息技术的快速发展，为推动大学英语教学改革、创新、发展创造了良好的条件。教师是教学的主体。要想使大学英语信息化教学实现更大突破，首先需要提升大学英语教师信息化教学能力，但个别教师在信息化教学能力方面仍然存在很多不足，在一定程度上制约了信息化教学的深入实施。对此，应当坚持问题导向，从解决大学英语教师信息化教学能力存在不足入手，采取更加科学的方法和措施，重点在提升信息化教学意识、培养教师的信息素养、打造更多信息化载体、强化课程资源整合性等诸多方面加大力度，最大限度培养大学英语教师具备较强的信息化教学能力。

参  考  文  献

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作者单位：王海南    吉林建筑科技学院外语学院