浅析小学生语文基础知识的收集整理

陈云龙

摘要：新课标指出“语文教学应立足于促进学生的素质发展，为学生的终身学习发展奠定基础。”与其他学科相比较，语文基础知识的特点决定了小学生在学习和复习时存在一定的困难，什么样的学习方式能更好地解决这个问题？本文将结合教育教学实践，对怎样指导小学生收集整理语文基础知识进行分析、总结，形成一套简而实的学习方法，以便能更好地为教学服务。

关键词：语文基础知识;收集整理

语文基础知识包括的内容很多，主要是音、字、词、句、段、篇几部分，而每一方面又包括许多小的内容。教师应该怎样更好地指导学生快捷地掌握和记忆呢？通过多年的教学实践，对此有了一些分析和思考，希望能对教学有更多的帮助。

一、小学生在学习语文基础知识中存在的问题

（一）知识点较散，学生负担过重

由于基础知识涉及的面很广，每一个小的内容中又包含了更多的内容，所以学习和复习起来显得很凌乱。长期以来，教师对小学生语文基础知识的传授，主要靠的是课堂讲解、课后复习，而课后复习的途径之一便是课外作业的补充，这就加重了学生的学习负担。

然而，完全不给学生留课外作业又难以实现对基础知识的巩固复习。因此，怎样才能既不增加学生的学习负担又很好地做好课后复习工作，是老师们不断寻找的教学切入点之一。

（二）部分学生在整理基础知识时缺乏系统性

有的小学生在学习中，也有了一些收集整理的习惯，但仅仅局限于做作业巩固和记录笔记。他们所记录的笔记只是把重要的知识点逐条记录下来，时间一长，查找起来很不方便，不仅消耗许多不必要的时间，有时还可能根本找不到曾经记录的知识点。这是因为他们的记录缺乏条理性和系统性，所以用起来就不太方便。

而对那些根本就没有整理习惯的学生来说，本来就显得散落的语文基础知识，要被使用和记忆起来存在的困难就更大了。

二、指导小学生收集整理语文基础知识的意义

（一）帮助学生形成良好的学习习惯

学生一旦形成了良好的学习习惯，不仅对其学习有很大的帮助，而且对后续阶段的学习、生活、工作都会带来决定性的影响。为此，对零散知识的收集和整理也和众多的学习习惯一样，一旦养成，必将影响其一生的学习生活。

因此，在指导小学生收集整理语文基础知识中，不仅是为了收集而收集，更多的目的则是引领学生通过这样一种收集的过程，感受收集资料为学习带来的便利。

（二）帮助学生更快捷地掌握基础知识

收集整理的最大好处在于可以把较散的知识点集中在某一个范围或者说某一本记录本上，这样，无论是查阅还是记忆都可以大大地缩小范围，进而缩短时间，提高效率。例如，把大小写字母、近义词和反义词、成语、人称变化、病句修改等等很细化的小内容集中在一个本子上去复习，远比反反复复地做题更容易掌握和记忆。因为同一类型的知识点并不是一次就全部学完，随新课又会增加。如果把每次碰到知识记录到同一个地方，慢慢积累起来，不仅便于复习，更便于学习和理解。

（三）帮助学生增强合作学习的意识

在指导小学生进行收集整理时，为了便于管理，通常采用分组的方式，即把学生分成几个小组，每组选出组长，由组长带领其组员进行整理，这样，既可以充分发挥组长的组织能力，更有利于小组成员之间的互助、合作学习，从而提高合作学习的意识。

三、指导小学生收集语文资料的原则和方法

（一）指导原则

1.立足实际，务实求真

在指导学生进行基础知识的收集整理时，首先得根据学生实际，包括现有的收集习惯、所具备的物质条件等，确定以什么样的方式来整理，是使用本子还是其他方式。然后再分析学生哪些方面的知识点存在困难最大，需要重点整理。总之，不可仅仅追求形式上的收集，而要落到实处，真真切切地做好、用好。

2.趁热打铁，及时收集

无论是小学低年级还是高年级的学生，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。因此，在学习基础知识时，学得较快，但也容易遗忘，尤其是知识点相对较多的情况下。为了更好地复习巩固，必须及时地对知识点进行记录整理，即当天收集当天知识。这一点应该在组织学生收集整理前就让他们清楚，同时在收集的过程中严格地执行。

3.坚持不懈，持之以恒

对自制能力相对较弱的小学生来说，要帮助他们形成一个良好的收集整理习惯本来就存在一定的困难，更不是一朝一夕就能实现的，从这个角度来看，是需要教师和学生坚持不懈地努力才能收到成效的。从另外一个角度看，如果已经有了一个好的开端，即教师已经引导学生初步形成了收集的习惯，那么坚持就显得更为必要，如果没能坚持下去，岂不是前功尽弃！所以，只有师生共同坚持不懈，持之以恒地努力，才能让收集整理的习惯真正养成，并受益终生。

（二）方式方法

1.分析学生现状，明确目的

收集语文基础知识的目的是为了帮助学生形成良好的习惯、便于学生学习和记忆、减轻学生负担。把目标定位清楚后，教师应该理性地分析学生的现状，了解学生需要什么，哪些知识点在掌握上存在困难较大等等，然后才能制定出相应的收集计划，做到心中有数。否则，虽然学生花了很多时间和精力去收集整理，但却不实用，反而加重了学生的学习负担。

2.帮助学生理清思路，列出目录

在明确目的以后，学生面对的是怎样来具体操作的问题，这时就需要教师帮助学生罗列出语文基础知识的框架，包括具体的内容。但如果把每一个小的内容像记流水帐一样简单地记录下来，不仅繁多，而且杂乱无章，不便于整理。所以，教师怎样来归纳设计目录就很必要了。

此时，教师首先要粗略地根据语文基础知识包括的大致内容，即拼音、词语、句子等，列好大的框架，然后再逐一细化每一个框架下的内容，最后得到一个相对完整的目录。

3.指导学生掌握收集的具体方法

教师在整理出目录以后，应该带领学生了解目录为什么要那样制定，是怎样具体制定的，从而引导他们掌握一定的收集技能，为以后的学习打下基础。

学生清楚目录以后，教师指导他们怎样来规划、设计记录本，其中一个重点就是每个细化的内容下都要留空页，然后在平时的学习中，根据不同的内容来把知识点记录到相应的空页里。教师带领学生记录一段时间后，如果大部分学生已经掌握了这种收集的方法，便可以进行下一个步骤了。

4.分组指导，突出特色

在学生熟悉记录方法后，为了便于管理，同時也为了提高学生自主学习能力，可将全班分成几个小组，每组选出一名组长，由组长带领组员进行收集整理，教师适时进行检查和指导。

采用分组的方式来记录，不仅可以最大限度地实现小组合作学习，还能突出学生不同的特性，例如有的学生绘画能力较强，除了保证知识点的完整记录，还能体现美观;而有的学生计划力比较强，就能把空页留得比较合适等等。同时，不同学生不同的特性也为其他同学提供了一个共同学习、交流的有效平台。

总之，指导学生对语文基础知识进行收集整理，虽然只是学习语文的众多方法之一，也并非最好的方式。但经过实践证明，这样的学习方式在大力倡导素质教育、强调和注重终生学习的教育背景下，更凸显出了其独特的优点，只要教师指导恰当，便能较好地为学生提供一种更为有效、快捷的学习语文基础知识的途径。

参考文献：

[1]王玉德著，《大学文科论文写作》，华中师范大学出版社出版;

[2]张忠  王丰著《小学语文基础知识手册》，北京教育出版社出版;

[3]黄济、王策三主编，《现代教育论》，人民教育出版社出版。