浅谈旅游地理教学中兴趣的培养

张琳琳

摘要：地理是一门综合性非常强的学科，它涉及语文、历史、数学、生物、社会人文等多个学科。旅游地理作为地理学的一个分支，同样是个具有多样性的学科，它是基础的，也是灵活的。对于旅游专业的学生，旅游地理是他们的专业课程也是未来就业的基础学科，学好旅游地理是非常重要的。在中职院校，学生学习习惯、学习能力较差，学科又较难的情况下，怎样培养学生在旅游地理学科的兴趣，培养自主学习的能力是本文着重探讨的问题。

关键词：旅游地理;学习兴趣;趣味性;培养

加拿大地理学家沃尔夫说，旅游地理是一门研究人类旅行游览与地理环境关系的学科，又可以称娱乐地理学。旅游地理学不仅同地理学的许多分支关系密切，而且与社会学、民俗学、考古学、历史学、建筑学、园林学、经济学彼此渗透[1]。正是由于学科的综合性，致使学生抱怨旅游地理的课程内容多而杂：自然地理要解释很多自然现象和景观的成因，需要学生有很强的逻辑思维能力和、空间想象能力和理解能力;人文地理知识面大、综合性强、要识记的知识点多且没有逻辑，容易混淆理不清。对课堂的印象就是老师讲了很多，笔记记了很多，却不知道自己都做了什么，体会不到旅游地理课的乐趣和对生活的用处，导致学生的没有成就感，丧失对旅游地理课的学习没有兴趣。所以在旅游地理的学习中，我们不能只关注智力因素的影响，同样更要注重学生的非智力因素在学科学习的重要性。兴趣是愿意学习的基本条件，热爱是坚持学习的重要原因。怎样在旅游地理学科中，最大激发学生的兴趣和热情，我认为可以从课堂多元化和教师自身两方面进行讨论。

一、地理课堂多元化，培养学生学习兴趣

学生是学习活动中最重要、最鲜活的主体，如果学生能够激发自己对旅游地理学科的学习热情，能够主动去探求，学习就会变成一件快乐且有成就感的事情。教师在授课时，不但要注重知识的讲授，更要通过对课堂内容的调整和课堂形式的改变来展现旅游地理课的乐趣和实用，从而培养学生的学习兴趣。

1、与历史故事、传说相结合，引发学生兴趣

旅游地理是一门与生活息息相关的学科。无论是山水自然还是建筑人文都是在生活中能够触摸的，都有他们独特的文化和故事。在教学中，可以将一些文化故事或者历史传说融入到知识的讲解中，呈现学科趣味性，从而调动学生的积极性。例如，讲授天津市，可以讲述“泥人张贱卖海张五”的故事，来介绍天津市的特色艺术和变化沿革。

2、直观的教学知识展现，增加学生兴趣

地理是一门基础学科，也是一门综合科学、人文社会、技术知识的跨越性学科。它既有是直觀性的展现也是抽象的描述。科学技术不断发展提升的今天，计算机已经成为课堂教学中必不可少的辅助，多媒体教学以其特有的直观形象，在地理课堂中有这独特的地位和魅力[2]。在旅游地理的学习中，多媒体的使用，用地图、图片、视频等方式，将课本中的知识多方位立体化的展现出来，通常可以将陌生变为熟悉，复杂变为简单，降低记忆难度，降低学习困难，增强学生的学习兴趣。通过多媒体，不仅使教学形式多样化，更能让学生从感性认知到理性认知的过程，对学生的兴趣培养发挥了很好的作用。例如，在讲授“长江三峡”的时候，就可以根据整个三峡的示意图，分辨和比较瞿塘峡、巫峡西陵峡的位置、长度等内容，可以通过直观的视频展现，给予学生动态的情境，了解三峡不同峡段的特点、主要景观等。进而学生的学习兴趣得以加深，知识的记忆也更加牢固。

3、培养自主学习的思维能力，巩固兴趣

坚持主动和长久的学习不能仅仅靠故事、直观刺激得来的兴趣，而是需要自主的学习能力。要让学生学会提问题，在思考中保持对学科知识的浓厚兴趣，在找寻答案的过程中培养思维能力。例如，在讲授甘肃省的月牙泉时，就可以提问，“什么在大片的沙漠中会出现这样的泉湾？”、“为什么可以沙山之中不淹于沙？”。在学生迫切想要知道答案的时候，就会积极思考，激发他们的发散性思维。同时，可以给他们分小组，组内相互提问回答，小组和小组之间相互提问回答。长期以往，学生的思维就会得以发展，形成自主学习的能力，学习兴趣也就得到巩固。

4、掌握方法，实现知识迁移，发展兴趣

旅游地理是一门应用型学科，课堂学习的目的在于运用到实际生活和实践中。掌握学习方法和能力，实现知识的迁移是运用的一个基本表现。只有不拘于具体的实例，将知识内化，深化、活化才能真正的为自身所用，使学生的学习兴趣向更高的层次发展。例如：“同样作为旅游城市，北京市和大连市的纬度相近，为什么同一时期的温差却很大，适宜旅游的时节不一样？”“为什么昆明市是内陆地区，但却被称为春城，冬暖夏凉，四季都很适合旅游呢？”这些问题在书本上都没有给出较为明显的答案，但学生可以通过对地图的识读和对所学知识的综合，结合“影响我国气候的主要因素”等相关方面进行解答。在这个过程中，学生自发完成了问题发现、材料收集与检索，知识点的回忆与提取等一系列过程，完成实际问题的解答，实现了知识迁移，真正把课本上的知识融合，运用到生活中，极大的深化了他们对知识的渴望程度，提高了学生的成就感。

二、提高地理教师个人素质，感染吸引学生

前苏联教育家乌申基说：“固然，许多事有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西又取决于跟学生面对面的教师个性;教师的个性对年轻心灵的影响所产生的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”[3]

无论是理论上还是在实际生活中，我们都可以感受到老师展现的性格和状态都对学生有非常重要的影响。每个学生都能在日常的学习生活中感受到老师对他们的态度，在心中都会有所衡量、有所评价。我们常常说，什么样的老师就会带出什么样的学生，就是最明显的表现。所以，在教学态度上就要求我们教师，不能仅仅把上课当成一份简单的工作，更要把教好旅游地理课当成一份事业去努力拼搏。

1、言传身教，教师要在态度和行动上重视旅游地理教学

教育是人影响人的事业。教师的工作能力、教学状态会直接影响学生对待学科学习、课堂学习的态度。如果，在课堂教学中，教师的态度是不认真、不重视的，那么也就没有能力和资格要求学生给予较好的反馈;只有积极的态度才能激發学生的热情和潜能。所以作为旅游地理课的教师，在教学态度上，要让学生感受到蓬勃向上的情感体验;在行动上，要通过扎实的基本功和语言能力表现出对旅游地理的热情和喜爱。

2、以学生为主体，建立良好的师生关系

作为中职院校，在校学习的学生都处于16-18周岁的青春期，有着强烈的自尊心，他们渴望来自父母、教师的关注和爱护，而在之前的学习生涯中，很多学生因为学习成绩不理想，常常是自卑的，所以中职院校的学生对学习很难有兴趣，更难有创造力。这就需要教师能让学生感觉到公正，让他们有说话的机会和场合。在我们传统的课堂中，都是教师的“一言堂”，学生只能被动的接受知识，导致课堂学习枯燥乏味，学生缺乏学习的动机和目标，缺乏对旅游地理课的学习兴趣，把学习当成负担。作为教师，我们要努力创造出以学生为主体，教师为引导的新的师生关系，提供相对轻松的课堂，让学生能够在课堂上发表自己的观点，从而促进学生主动学习的兴趣。

3、展现教师的个人魅力，吸引学生

中职院校的学生，因为学习习惯较差、学习能力有限，很多人在学业上都会有畏难情绪。虽然旅游地理对学生来说是一个全新的学科，但长久以来的习惯，让他们还是很难一下子完成心理的转变，积极主动的去学习。所以，教师怎么在课堂上吸引学生的注意力，让学生坐得住就显得非常重要。教师希望获得学生的信任，和学生一起创造较为轻松师生关系，就要在情感上获得他们的认同，和他们产生共鸣。在信息快速更新的时代，学生是鲜活的，他们追求新鲜，追求时尚，这也要求教师，能够在学生中间放下一些刻板的形象，了解他们的兴趣爱好，培养一些共同语言。例如，学生向往自由，教师可以带领他们一起看《伴旅》，在节目中感知旅游地理的魅力;学生喜欢演员，教师可以和他们一起看《国家宝藏》，感受文物古迹给我们带来的文化自信和内心震撼。教师要争取做一个幽默的，开放的，能够理解学生想法的人。

作为职业院校，无论是旅游地理的学科还是其他学科的课堂教学，其实都存在着学生学习态度不端正，学习积极性不高的问题，这不是一朝一夕或者某一个老师就能改变的事情。但我们依旧要寻找办法，在现存的状况下，努力调整课堂状态，积极响应国家“核心素养”的培养理念，让学生能够拥有主动学习的态度、终身学习的能力。“授之以鱼不如授之以渔”教育的真谛不在于知识的传授，而在于对学生潜能的激发、能力的培养。作为一名教师，要时刻牢记自身的责任担当，不断更新教育教学理念，运用课堂教学艺术，用自身态度和行为引导学生，从而调动学生对旅游地理学科的学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中发展，

在发展中成长。

参考文献：

[1]张淑芬.新课程改革背景下高中地理教学有效性的初探.中国职工教育，2012，（12）;

[2]汪郭，宇光.新课程背景下高中地理学教学的优化策略[D]西南大学，2011;

[3] 李丽.提高高中地理教学有效性的若干思考.教师，2013，（06）：87。