关于高中体育教学如何渗透个性发展策略研究

李冬明

◆摘  要：在新课程改革的背景下，越来越注重人的全面发展，而体育作为“五育共举”中的一项重要内容，一直以来在高中教学上缺乏个性化发展策略，往往都是学校依照已有的计划和课程内容来培养体育发展人才，这种模式在一定程度上阻碍了高中生的发展。个性是发展个体的重要因素之一，高中需要给予学生一个能够他们发展自我的环境和有力支持，将体育课程中的个性培养作为一项重要的要求，促进学生能够发展自身的体育能力。高中只有对体育课程个性化培养继续深入地研究，着重对学生身心特征、认知能力等进行分析和综合，并实施一系列的科学培养方案，才能够促进差异化，培养个性化。

◆关键词：高中体育;个性发展;策略

一、引言

从新课改中提出对高中体育课程的要求来看，由于高中生的心理与生理已逐渐成熟，要促进高中生身心健康发展，体育课程需要着重加强学生自主探究、合作发展等能力，促使学生真正满足个性化学习与发展的新时代需求。在这种情况下，高中体育必须改变传统的示范教学模式，根据各类体育运动的不同特点，优化教学环境，从教学思维、课堂组织和教学方法三个方面，让学生能够处于自由的个性化发展环境中，落实素质教育。

二、个性发展的基本内涵

个性往往指的是一个人需要具有的身体素质和心理特征，个性的产生既会受到先天因素，也会受到后天环境等因素等影响，包括了人在各个实践过程中形成的态度、习惯和观念。由于这些共同让个体发展的综合特征形成了个性特点，并且这些也是区别于他人的重要因素，发展的过程需要个性化的培养，尤其是在高中阶段，学生的个性化培养是素质化教育的重要课题，特别是在体育课程中的项目之多、内容丰富的前提下，发展学生的个性能够促进个体的成长与发展，塑造时代所需的优质人才。

三、高中体育教学中影响个性发展的因素

往往在体育课程中影响学生个性化发展的因素有很多，这些因素阻碍了学生发展自身，也使得体育课程达不到学科的核心要求。第一，体育学习环境是一项重要的影响因素，一个干净整洁的体育训练场、团结友爱的运动团队以及平等和谐的教学氛围能够让学生积极融入到体育学习和比赛中去。第二，学生自我的意识也是能够影响个体发展的因素之一，在体育课程中，学生如果能够充分地展示自己，客观地分析和了解自己，就能够在体育活动中找到自己的定位，并在活动中发现长处，逐渐向着自信和更高的要求发展。第三，群体也是影响个性化发展的关键因素之一，群体能够促使个体形成动力，有利于学生展现个性和能力，尤其是在高中生群体中，对社会参与和承认的需求较为强烈，在体育课程中体能、智慧等能够受到夸赞，而违反规则、投机取巧等行为则会受到惩罚，群体让个体在一定的环境下不得不朝着更好的方向发展，能够有力约束个体的成长，促使学生不断努力、克服困难，从而具有良好的品质，满足个性化发展的前提。

四、高中体育教学中促进学生个性发展的重要意义

体育作为高中阶段的重要内容，不仅对于高考占据一定的比重，也对体育特长生来说是一项重要的课程，其重要性与发展的意义不言而喻。除了可以指导高中生积极进行科学的体育锻炼外，体育教学更需要从长远发展的角度出发，引导高中生实现全面发展。因此，高中体育教学中要提倡人本教育，要想促进高中生能力全面发展，就必须要从个性化发展的角度出发，发挥体育教学的多重作用。

（一）有利于学生心智全面发展

积极地进行体育锻炼，不仅对高中生的身心健康有很大的帮助，也能锻炼学生的反应能力与思维能力，并且能够使学生的智力得到有效的开发。在进行体育锻炼的过程中，学生的身心都处于紧张与兴奋之中，正是这种状态能够促进学生应激能力、反应速度以及思维能力的提升，并且对培养学生的综合素质有着很大的帮助，能够使学生在体育课堂学习的过程中有效的发挥自己的特长，从而使学生的鲜明个性得到有效的发展。

（二）有利于培养学生的竞争意识与团队精神

体育锻炼往往具有一定竞技特性，往往需要团队合作来完成。因此，在高中体育教学的过程中促进高中生的个性发展，不但对高中生的个人素质有着很大的要求，还要发展高中生的团队精神。对于高中生来讲，在体育活动中想要胜出，就必须采取有效的竞争策略，在竞爭中能够使高中生的竞争意识得到有效的培养，让高中生更加清楚地认识到自身的优势与不足，并不断地成长，有效的提升高中体育教学效果。

（三）有利于学生综合能力的提升

体育锻炼对高中生的身心健康有着非常大的帮助作用，能够锻炼高中生坚韧不拔的意志，同时也能够让高中生的身体得到充分地舒展和机能的促进，甚至在各项体育活动中，学生的社会交往能力、组织交流能力以及团队合作的能力都会有所进步，对高中生以后的发展有着非常重要的意义。我国正处于经济、政治、科技、文化等多方面的飞速发展期，诸多行业都需要个性化和有创新精神的综合型人才，个性与能力同等重要、健康与发展相互促进。体育运动既贴近高中生活，又可以提升学生的综合能力。总之，体育运动不仅仅是对学生身体的锻炼，更是促进学生思维能力提高，引导高中生心智全面发展，提升团队精神，促进科学协作，提升高中生综合能力的核心课程。

五、高中体育教学渗透个性发展的策略研究

（一）加强师生互动，重视教学方法的开放性

教学的两个主体部分，一个是老师、一个是学生，师生之间需要在课堂上形成有效的互动才能够促进教学效果的提升，因此，教师的教学策略和学生的学习方法都是教学中需要注重的内容。要想促进学生找到适合自己的学习方法，就需要通过自主学习、合作学习、探究学习等等，而教师要创造各种条件培养学生创造力、竞争力以及敢于挑战的勇气。在实际的课堂上，教师可以对针对一些内容进行开放性探索，进而对学生探索的结果进行纠正，在这一过程中发扬教学民主，听取学生意见，促进师生共同研究和改革教学方法，并让学生对教学过程和结果进行评价。在新课改下的体育课本和体育教学要求上，很大力度地拓宽了体育课程的学习领域，并由单纯的体育运动教学转向全方位的心理、身体素质教育，促使高中体育对教师的要求更高了。如何在高中体育课程中加强学生的心理健康素养和身体机能，促进体育运动成为学生学习与生活的良好习惯，是一项重要的内容。以球类运动中的实心球这一节为例，这个运动相当枯燥，对学生技巧的要求比较高，体力的重要性相对较低，在教学过程中，先让学生自己摸索技巧，包括出手初速度、角度和高度如何把握，在试验的过程中不断总结，互相提高。教师后期点评以及示范过程中，随时听取学生建议，更好地提高自己的技巧水平，同时也给学生以相当大的鼓励。

（二）開放自主学习空间，给予学生个性发展的自由

在素质化教育的背景下，相对于文化知识，体育学科的人文性并不强，更加侧重于实践能力，而学生能够自主学习和发展也能够促使体育学科的进步。学生自主学习不仅仅局限于体育锻炼，还包括了体育基础理论知识、体育竞赛的关注和了解等，更主要的是体育学习中符合自身发展的锻炼方法。高中生面临着走向社会和升学的压力，也承担着一定程度的负担，学习时间短、节奏快等一系列的特点让学生难以全身投入到体育运动的享受过程中，这往往会让学生在选择体育活动中偏向于自己擅长的或者兴趣类的。在这一前提下，学生参与体育运动的积极性和主动性会更高，其个性发展也会趋向于稳定，因此，在教学中除了一定的教育指导以外，还可以适当地给予学生一定的自由活动时间和空间，促使学生能够自主学习和探究学习方法，发展体育爱好、弥补不足之处，从而活动进步。自主学习与自主发挥也是符合新时期的教育体制，更改了传统的教学模式，丰富了教学内容，给予了学生的自由。

（三）实施差异化教学，培养学生个性发展

体育课堂是面向全体学生的，因此，每个学生都应当得到关注，这就对体育教学目标的设定提出了更高要求。由于教学目标的设定要体现出差异化，让参与的学生能够感受到体育活动的成就感和喜悦感，激发学生的学习热情，培养学生的体育精神。差异化教学能够体现出鲜明的目的性，而明确的教学目标正是培养学生个性的引导方向，体育不单纯是体能与技术的较量，同时也能够培养学生良好的生活习惯和锻炼习惯。由此可见，差异化教学在体育课堂的实施具有一定的可行性，这也是避免体育教学“千人一面”的有效途径。同样是体育课上强化心肺功能的有氧运动，耐久跑效果很好但是训练极其枯燥，学生围绕操场反复训练的可能性不大。而相关研究发现，深受学生欢迎的球类运动同样可以达到耐久跑的训练效果，所以教师可以在同类别训练中增加相应的训练项目，或者在耐久跑中加入越野跑、接力跑等不同形式，同样也可以达到预期教学效果。在这一过程中，学生能够通过运动项目的选择满足自己的体育兴趣，既提高了学生的实践应用能力，同时也使学生个性得到充分发挥。性格的形成是以主体稳定的认知态度为基础的，在此基础上会形成日常生活中的各种行为方式。在高中体育教学中，不同运动项目对参与者的性格也有一定的要求，比如4×100米接力较为注重团队精神，要求学生具有灵活的应变能力，需要敢拼的性格行为。因此，对于平时内向、软弱、缺乏果敢精神的学生，可以引导他们参与到接力赛运动中来，从而克服自身的性格弱点，形成开朗、顽强、果敢的个性。

六、结束语

综上所述，高中体育课程中渗透个性发展的要求往往需要教师的组织和引导，也需要促进学生对体育课程的兴趣，让学生既能够锻炼身心，也能够展示自身的个性特点，增强身体素质和发展素质。教师则需要在此阶段不断地创新，制定符合教学特色的方案，让学生体会到不同的教学方式，并逐渐热爱体育活动，通过个性化的展示发现长处，并发展潜能，成为可塑性人才。

参考文献

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