小学数学教学中学生进行深度学习的有效引导探究

王瑞林

◆摘  要：随着新课程理念的提出，对教育课程的要求不断提高，小学数学教学存在很大的发展空间。深度学习作为一种新的教学方法，对学生提高数学能力、培养数学素养以及学生的综合发展都有很大的帮助。提倡小学数学深度学习，有助于锻炼学生的思维能力以及理解能力，从而提高教师的教学效率。

◆关键词：小学数学;深度学习;创新

在目前的小学数学教学中，最常见的学习方式就是教师向学生讲解内容，由学生自己自己消化。这种学习方式使学生对知识的了解只存在于表面，是浅显的、被动的学习方式。在数学中单纯靠教师讲解知识，学生不能够深刻理解知识、也不能牢牢掌握知识技巧，不利于学生提高成绩。于是小学数学教学要进行深度学习，使学生对知识的理解不再是表面的，促进学生的数学认知培养以及数学成绩的提高。

一、小学数学学习的现状分析

在目前的小学数学学习中，由于多方面的原因，小学生对于数学知识的学习知识只是死板的、系统化的学习，他们对数学学习不够积极主动，掌握的数学知识也仅仅只是表面化的。数学教材不是整体的而是板块化的，学生在学习数学知识时不能够将数学知识串联起来，导致小学生对数学知识点的理解不够充分，对数学知识点也不能更好的掌握。同时学生在数学学习时，由于他们年纪小，多数小学生不能够分析数学问题，也不能在生活中更好的运用，从而不利于小学生的思维能力发展。小学生对数学课堂总是有抵触情绪，他们认为数学课堂的学习很枯燥，应付性的完成数学作业，他们的最终目的只是为了取得良好的数学成绩。由于小学生年纪小、贪玩，导致小学生不能获得良好的学习方法，因此就需要教师对小学生的学习习惯养成多加注意，提高学生的学习数学能力。

二、小学数学进行深度学习的必要性

由于小学数学学习过程是变化性的，可能随时会遇到新的矛盾、新的问题，这会造成学生面对复杂困难的数学题时，他们会无从下手、毫无解题思路。但是小学生进行深度学习数学，是在掌握原有知识的基础上学习新知识，因此学生对新知识不再是一头雾水，有助于学生牢固掌握数学知识并在学习中灵活运用。深度学习指的是教师要将数学知识讲解透彻，使学生掌握更深的知识，从而学生能够深度思考数学知识，获得数学经验。

表面学习主要是学生单纯的理解和对知识点的死记硬背的学习方式，学生认为数学学习学生会认为数学只是单纯的公式计算，比较乏味，较其他科目相比有点死板，不能够创新数学知识，从而会阻碍学生的思维发展。因此利用深度学习有助于培养学生分析问题的能力，从而总结出更有效的数学学习方法。深度学习，为小学生提供数学知识延伸的机会，不仅有助于小学生对書本知识的理解，也有利于丰富学生的数学知识面，增加学生对数学知识的认知。

三、小学数学进行深度学习的措施

（一）学习方式多样化，激发学生的积极性

1.创设情境，调动学生参与性

首先，教师要为学生创造学习数学的外部环境，让学生在这个环境之下开展数学学习，针对小学生的特点展开有趣的情景教学，激发学生热爱数学，有利于促进学生深度学习。例如，在进行数学教学“平均分配”的教学中，教师可以利用多媒体开展教学设置情境问题，8个同学分配桃子，向学生发出提问要怎样分配才能使8个同学的桃子分配均匀。开展问题情境教学，能够激发学生对回答数学问题的积极性，培养学生对数学的热爱。同时，教师还可以在教学中引入生活情境，让学生感受到数学知识存在于生活中的每一方面，不仅使学生掌握大量的生活经验，还使学生具备了解决问题的良好能力。比如说，在进行“体积容积”教学时，教师可以利用生活中常见的冰箱向学生举例，从而引出形状的体积容积的教学，有效的向学生讲授物体的体积或面积计算数学教学。教师在数学教学中引入生活情境，有利于深度学习教学的开展。

2.灵活运用教学方式，激发学生学习潜能

在小学数学深度学习引导中，教师要创新数学的教学方式，积极创新教学模式。除此之外，教师还要多多挖掘更多有趣的教学方式，开展不同的教学方式从多方面的激发学生的数学学习，更好的衔接数学新知识与旧知识的学习，提高学生数学学习的效率。同时，教师也要注重培养学生的操作能力，引导学生自主动手，使学生更深刻的牢记数学知识。小学生获得超强的动手能力，有利于学生的大脑开发。

例如，在进行正方体长方体教学时，教师可以引导学生利用书本或者其他物品组成长方体，能够使学生更直观的了解长方体的立体性，帮助学生最大化的感受长方体从而有利于学生学习新知识。教师还可以在教学中利用“对比”这一数学思想，采用“对比”有利于学生更有效的解决数学问题。例如，在进行“统计”教学时，教师可以为学生展示不用的条形图然后进行对比，使学生更直观的了解这两种条形图的不同以及优点。利用对比学生在做学作业的时候，能够很好的运用条形图来解决数学问题，以此提高学生的数学成绩，提升小学数学深度学习的实效性。

（二）创新教学活动，提高学生数学素养

1.开展小组教学，锻炼学生思维能力

不同学生的发展水平有快有慢，从而学生的思维能力也各不相同。比如细心认真的学生在进行计算时，很少产生计算错误;思维能力较好的学生能够直接回答数学问题。因此教师在开展深度学习时，建立数学小组，督促学生之间相互学习，在小组数学比赛中展示自己的优点，补足自己的劣势。开展小组合作教学，为学生之间交流数学、探讨数学提供了机会，从而产生不同的观点，分析出更多的解决问题办法。由于每个学生的学习方式、生活经验、思想能力不同，学生可以在小组学习中表达自己的想法并分享自己的学习方法，有有利于提高学校的数学教学水平。例如在开展“分数”教学时，教师可以提问“什么是分数，什么是分母”组织学生在小组讨论，从而得出答案。教师利用小组合作的方式，有助于为学生树立合作意识，树立团体荣辱感，而且有利于激发学生数学成绩的进步与提高，使学生深度学习小学数学。

2.开展探究活动，提高学生实践能力

探究活动对小学教学深度学习有很大的影响，教师在进行数学教学中，要多多开展实践教学，在实际中开展探究性的数学活动。开展探究活动，极大的调动学生对数学课堂的参与性，从而培养小学生的综合时间能力，促进小学生的思维逻辑能力提高。在教学中，通过开展多种形式的实践活动，不仅有助于学生对课程产生积极性，而且能够使学生由被动接收知识的位置转变为主动学习知识。例如，教师在讲授“圆柱与圆锥”的知识时，教师可以让学生观察圆柱与圆锥的模型，引导学生利用纸片、胶带自己制作圆柱与圆锥，然后通过自己制作的圆柱与圆锥探究此次教学的教学目标。学生自己动手的探究活动，对学生记忆理解课程内容有很大的帮助，也使小学生的实际操作能力获得很大的提高，而且使小学数学课堂增添欢乐，促使小学生积极主动参与数学课堂，树立了小学生的创新意识，有效推进数学知识深度学习的开展。

（三）整合数学知识，发挥学生自主性

1.在新知识中体现旧知识，提高学习效率

在传统的教学过程中，教师往往只是在课堂上进行讲述，对学生进行知识灌输，虽然教师可以最高速度的提高教学内容的进度，完成教学目标。但是这种方式学生对知识的了解只存在表面，不能够更深层次的学习，同时也不利于学生记忆旧知识，阻碍了学生发挥学习自主性，降低了学习数学效率。因此，教师要在数学课堂中，将新知识与旧知识串联，使学生在学习新知识的时候能够有效运用旧知识，有效提高学生的数学成绩。例如在进行“分数除法”时，教师可以由除法引出分数除法，引导学生思考与新知识相关的旧知识，并分析二者之间的关系，从而开展数学教学。在旧知识的基础上学习新知识，不仅巩固复习的旧知识，而且使学生有了新知识的基础，对新知识更容易理解，有利于小学生对数学知识的巩固记忆，有效促进新知识教学的开展，为深度学习奠定了良好的基础。

2.联结数学知识，培养学生应用能力

在数学学习中，知识点之间不是独立存在的，数学教材的知识点之间存在相关关联的关系。因此，教师在进行数学教学时要注重将数学知识点相关联，有效开展深度学习。教师要合理引导学生学习数学，使小学生在数学作业中能够应用不同的数学知识点，梳理数学知识点，方便小学生获得完整的知识梳理体系。例如在教学“图形的运动”时，教师可以将三角形与四边形生动的为学生展现出来，通过图形特点引导学生学习三角形和四边形，教导学生利用三角形公式计算四边形面积，充分利用数学中的知识点，联结数学課本的知识点。联结数学知识，有利于梳理数学知识点，以便学生更高效的完成数学作业，提高教师的教学质量，推进深度学习的开展。

（四）培养学生能力，激发学生思考

1.鼓励学生自学，提高学生自主能力

自学能力不仅对于英语来说是很好的学习能力，对于数学来说更是相当重要的学习能力。小学阶段的小学生正处于散发思维、锻炼脑力的关键阶段，教师不光要重视学生对数学课本知识的学习，还要重视小学生综合能力的培养，使其能够正确快速的掌握基础知识，而且能够找到适合自己的学习方法。所以，教师在课堂之外要从分挖掘数学教材中的有利资源，总结多种不同的学习方法，培养小学生自学能力的提升锻炼小学生的知识运用能力以及创造能力。例如，在开展“多位数乘一位数”的教学时，教师应该要求小学生通过观察课本例题思考多位数乘一位数与表内乘法之间的区别和联系，在学生了解了浅显的数学内容之后，提出问题由教师进行深度知识讲解，对学生深刻理解数学内容有重要的帮助。通过培养小学生的自主学习能力，培养小学生的思考意识，有利于小学数学开展深度学习的实施。

2.鼓励学生提问，培养学生质疑能力

小学数学深度学习最关键的教学方式是要积极鼓励学生进行质疑，鼓励学生在课堂中不懂就问，培养小学生对数学知识的深刻掌握。小学生主动提问数学问题，有助于加强师生互动，从而建设交流互动式的数学课堂。比如在开展教学时，教师可以让学生课前预习，然后自主提出数学问题进行回答，提高学生自问自答能力。鼓励学生在学习过程中提出问提，不仅能够使教师充分了解到学生学习的弱点并在教学中强化该知识，还能够培养学生的表达能力与沟通能力。例如，教师在进行“小数的初步认识”内容教学时，教师可以要求学生课前预习，并提出几个有关小数的问题在课堂为同学进行解答，如此一来，不仅培养了小学生的疑问能力，深化了小学生对数学专业术语的了解，有助于提高小学生的数学文化素养，为开展深度学习提供了很好的机会。

四、总结

由此可知，小学教学开展深度学习对小学生的数学学习有十分重要的影响，深度学习不仅对小学生数学知识学习有重要作用，而且对小学生综合能力的培养也有很大的积极意义。同时，小学数学教学中渗入深度学习，对教师是一种挑战，加强教师对数学知识的讲解能力，提高教师的教学质量和教学质量，形成良好的数学学习风气，提高学生的思考能力，从而促进小学生的数学成绩有效提高，促使小学生全面发展。

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