运用互联网打造小学语文智慧课堂分析

刘乃清

一、小学语文智慧课堂背景

小学阶段的学生运用已有的知识、能力，可以进行主动、正确、具有深度的学习和理解文本内容，教师可以对学生的语言积累、思维发展进行综合培养，陶冶学生的情操，通过对所学的语言文字进行正确运用，能够实现学生语文方面基本素养的有效提升。由于不同的研究角度，具有不同的研究方向和目标，所以在对智慧课堂的定义上也会有所差异。经过研究、分析以后发现，我国目前针对智慧课堂分为了理论掌握、教师教学这两个方面，大家認为相比于传统知识课堂而言，智慧课堂的理论应该提升一个层次，之后教师利用教学智慧对孩子的学习智慧进行培养过程中，也借助积累、提取、总结出来，同时将教师所传授的知识转化为学生的学习能力。

二、与互联网结合的“智慧”课堂

1.“智慧”课堂的现状

在当前互联网逐渐普及的背景下，在人们社会生活的各个方面，现代信息化科技的应用逐渐融入其中，在日常教学工作中，也逐渐转变了以往固定的板书、填鸭式教育形式，逐渐向着扩展性多媒体网络、信息应用教学等方向发展。而在当前现代化信息技术、互联网等方面发展水平迅速提升的同时，也为小学语文“智慧”课堂的构建给予软硬件的支持，在无形之中对教师的教授模式、手段、方法进行了有效的扩展。而在当下现代化互联网科学技术条件下，无论是怎样的信息需求，教师的多种语文教学选择都可以得到满足。举例来讲，目前发展逐步完善的“一起作业”和“电子书包”，借助这两者，可将学生与教师、家长紧密联系起来，让三者之间可以进行及时的沟通和交流，为学生减轻作业负担，帮助学生学习，并且有效培养学生对学习的兴趣，实现了真正意义上的“双减”。

2.发展“智慧”课堂的必要性

小学语文教育工作中，相当长的一段时间都是采用传统填鸭式教育模式，这在一定程度上限制了语文课堂教学，并且不利于培养学生的综合素质，学生的自主学习能力、逻辑思维也得不到锻炼。在小学阶段学生最开始接受教育时，如果教师带领学生在与互联网结合的“智慧”课堂模式中学习，采用更多自主学习途径、方法进行尝试，借助“智慧”课堂，能够对学生的逻辑思维能力进行有效启发，从而让学生开始尝试主动学习，并逐渐喜欢上学习。因此在以上所描述的“智慧”课堂中，本质是教师充分的指导学生，引导学生脱离旧式教学，并采用各种新式学习手段让学生逐步提高学习兴趣，学生逐渐由被动学习转变为主动学习，逐渐喜欢上学习，并养成起自主学习的良好学习习惯。

三、如何利用互联网资源打造小学语文“智慧”课堂

1.打造“智慧”课堂的原则

小学语文属于一项基础性课程，本身具有较为严谨的情景系统，在这种教学条件下借助对互联网资源，打造出小学“智慧”课堂，可以将学生的学习积极性充分调动起来，借助生动、稳定的情景式教学，带领全体学生进行启发式学习，从而对学生的学习效率有效提升。在“智慧”课堂中，教师需要更加关注学生在学习过程中的投入性、参与性、积极性，最后来有效提升学生的整体语文综合素质，并对学生兴趣、综合能力进行培养。在课后阶段，教师可以对电子书包等教育软件进行应用，减轻那些不必要抄题时间，让学生的学习负担得到减轻，真正意义上的“减负”，在作业方面也可以促进学生学习兴趣的提升，与家长之间建立直接的联系，对学生整体学习状态进行直观的观察，实现学生、学校、教师、家长一体化 。在实际开展“智慧”课堂教学工作中，对教师提出了以下几点要求：首先，在课堂中教师需要为学生营造平等、活跃、积极的学习氛围，在开展学习活动过程中引导学生主动参与，让每一位学生树立正确的学习价值观;其次，教师需要针对教材中的重点内容进行深入理解和考究，对传统填鸭式教学模式积极转变，借助互联网技术、资源整合形成“智慧”的课堂，运用科学的教学模式实施教学，针对教材中的重点知识结构、内容等等，以更加自然、灵活的方式呈现给广大学，实现真正的寓教于乐。

2.打造“智慧”课堂的方法

一线教师实际进行语文课程教学过程中，都借助多媒体技术的应用实现对学习内容主题的快速导入，借助学生的视觉感官，来集中学生的注意力。小学阶段的大部分学生处于一个特殊的发育阶段，这一阶段的学生具有较强的好奇心，会受到各种各样新奇因素的吸引，在传统课堂教学工作中，教师需要将大量精力用于约束那些过度活泼的学生，让他们将注意力转移到课堂中，这样导致了上课时间被白白耗费掉，并且是教师的精力是有限的，不能面面俱到，对于学生而言，如果自己的学习是被强迫的，那么对课堂学习活动的积极性就会有所降低。而在当前教学环境中现代信息技术、多媒体技术已经逐渐得到普及，借助其植入中心的导入能力，可以对这一问题进行有效解决。其次，在课后引入互联网手段，将课后作业布置给学生，学生的作业负担能够得到有效减轻，从根本上落实中央的双减政策，与此同时可以建立教师与学生、家长之间的良好联系，对学生的学习状态进行详细的、有效的掌握。

举个例来讲，在统编版语文三年级下册《美丽的小兴安岭》这一课的教学工作中，教师首先向学生布置任务，让学生利用课前时间搜集小兴安岭的相关的知识。在正式上课以后，教师为学生播放小兴安岭四季风光变化的画面，通过这种方式吸引学生的注意力，使其浓厚的学习兴趣;接着教师将板书、PPT结合起来循序渐进地实施教学工作。教学过程中，如果涉及到环境和生物的语文主题，需要将环保题材恰当的引入到课堂中时，教师可通过相关的视频、故事或者政策的呈现，运用比较直接方式对学生实施引入性、扩展性的教育。在课后阶段，运用“电子书包”“一起作业”等软件将课后作业布置给学生，比如可以为学生布置小兴安岭两个季节风景图作为课后作业，让学生在互联网中搜集相应的资源，借此来详细描写这两张图，这样学生不仅学得轻松，而且学得快乐。