初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

赵永强

◆摘  要：在初中教学中，很有必要开设师生互动环节，此能让教师有效、及时地发现同学们对于此科目知识的掌握度，而后给予其相应的引导助力。如今新课改下，课堂之主体日渐开始由教师变为班级学生，教师应与孩子们形成对应的良性互动，从而共同创设出更加完善、全面的学科课堂。

◆关键词：初中数学;师生互动;现存问题;应对措施

一、引言

现今为把初中数学科的教学效率提高，教师们要和其学生进行良好、高效的互动。进而利用互动模式及时的了解其学习的情况，从而开展更对口之教学。实际在此一项目中，因一些主客观因素而存在相应的问题。本文便是针对此类教学之实况，分析出了几个切合的解决措施。

二、初中的数学课堂师生互动现状

（一）教学的观念陈旧

当前授课中，相当一部分教师无视新时代的课改，依旧存在错误、陈旧的思想。其中部分在教学时，以自身为课堂的主宰，因而忽视学生们的学习主体之地位，此一落后教学观念实不利于学生的求知。我们在教学中，应适当进行师生关系的转变，使青少年得以表现自己。

（二）互动缺乏目的性和针对性

在实际教学的项目中，一部分教师有意识到互动的重要性，却未能合理应用这一教学方式。且许多数学教师还认为，此项亦不过片面互动，仅强调在具体课堂中之互动次数，却忽略应有的过程质量。而此类被曲解的课堂方式，因效率过低、浪费的时间太多，既不利于提高青少年学习成绩，又不利于他们掌握学科的重点知识。

（三）项目互动形式过于单调，方式亦太过于僵化

少部分教师对于本形式，实质性上的理解较少，不知道互动怎样开展更好，也不明白本项学习之目的。部分教师于授课应用此项时忽视了其形式的重要性，而同学们进行几次单调形式后，便觉无趣，对其降低了兴趣。青少年自身已形成--定学习基础，教师在进行本项时，应把握学生个体差异，做到因材而施教。随着时代发展潮流，对应教学模式也应进行科学调整，且对于教育者而言，进行教学理念的更新也是一种工作进步的表现。尽管此类教学法日渐普推，可仍有相当多教师只重视传统教学模式，使本教学处于僵化状态。

（四）项目内容偏颇，认知的互动多，而情意和行为之互动少

我们应视师生的互动为一种特殊人际交往，并丰富本项内容，从而更进一步发挥出此类互动的作用。鉴于目前的应试教育，教师们教学的主要目标多为知技的掌握，而将情感教育作为不必要模块，如此会导致师生间缺失情意互动，亦同时缺乏优质沟通，学生之间真挚情感的交流也会随之匮乏，无疑加大了本项目的难度。

三、现阶段促进本科目课教中，师生互动之策略

因以往的教学模式局限性很多，导致许多教学质量难以真正有效的提高。国内外大量学者展开了本项目的一系列研究，且将之运用于教学。尽管目前本类教学模式的理念较为成熟，但其于具体操作中仍亟待完善。因此，我们要采用何种措施来促进师生间更好的互动呢？

（一）改变陈旧教学模式

传统教学模式只注重灌输、填鸭式的教学。而目前的互动式教学，它更多强调教师需在教学中，展开和青少年的沟通交流。旧时教学的理念是教师只着重学生成绩，所有教学任务，也均是围绕提高青少年成绩这一目的而进行，其只关注教学结果而忽视了教课过程。然而此项目不同于传统，其更为突出教学的过程，亦偏于关注同学们平时所学知识，并且注重他们掌握的内容。这类教学法强调师生的互动、交流，能更充分的讨论问题，在彼此的互相探讨交流中得出答案。这使得孩子们在整个教学中，真正成为课程活动参与者 。如“轴对称”此知识点，笔者--开始，先让学生探讨日常生活中的轴对称图形及各有什么特点，应如何更好画出一个此种图形等，而非立马进入课时教学。开展适当的问题互动，也能让学生更好地了解本知识点。

（二）根据实际生活，营造良好的互动情境

教师若想更好地在数学之课堂上，与学生展开高效的教学互动，就需大力营造此项情境，引领他们至课程情境中进行探思。本门是一紧密联系社会生活的学科。因此我们需以实际生活为出发点展开其教学，为青少年构建项目氛围，让其发现课程和日常生活的有趣联系，从而深入发现数学之乐趣，培养相应数学能力。比如“列方程求未知数”一课，可为同学们挖掘--定的联系日常的题材，让其进行具体求解。如从书店买回54本故事书、及一定量的物理辅导材料。其中故事书3倍于教辅，求有多少本教辅？于教學之过程，教师可提问学生，继而通过逐步的引导，让他们完成该题的解析过程。教师们借助此一教学，便能更好与学生互动，从而将其学习效率提高。

（三）开展小组的合作探究，促进互动

当前新课标强调，教师要在教学中做到体现青少年的主体地位，把课堂还予学生们。相关课程的教学可通过小组合作开展，以加深班级学生间、学生和对应教师之间的互动程度，丰富本课堂开展形式，让孩子们能够提高其团结协作的能力。且对于此类模式的开展，教师应遵从“组内必同等水平、小组间则各异”原则。通过摸清本班同学的学习情况，把同一水平范围学生分于一组，进而使分组能科学、合理，这亦对师和生之间的课堂互动有先进积极的意义。

例如，教师在教学在教习三角形课程时，可以给各个小组布置如下的任务：两等腰三角形，是否一定会相似？那两个直角三角形会不会百分百相似？再者，两个等腰直角的三角形必定是相似的吗？如此在探究时，便可极大促进青少年思维能力的发展[2] 。

四、结束语

综述，师生之间的互动是新时期教育的一大问题，是教学重要环节，因而教师在此类教课中，要注意展开与同学们的情感交流以及思维之碰撞，进而让学生产生对应的动力，更努力、积极的投入学习。教师必须树立正确的教育发展观念，通过深化相应教学设计以加强青少年课堂参与感，从而充分发挥师生互动教学的效用，丰富和提升数学的课堂。

参考文献

[1]蒋纯婷.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].才智，2020（04）：216.

[2]张华.初中数学课堂中师生互动方式有效性探究[J].学生·家长·社会：学校教育，2020（02）：1.