改进小学六年级数学课堂教学效率的策略与方法探索

项坚

◆摘  要：自二十一世纪开始，世界已经全面进入知识经济时代，学校、家庭以及社会各界对学生的教育更加重视，对教师教学工作的要求越来越高。数学作为自然科学的基础性学科，在课程体系中占据着重要的地位。数学知识不仅抽象难懂，而且设涉及的内容丰富、庞杂，学习起来难度较大，需要学生既要具有全面的知识储备，而且要求学生具有严谨的逻辑思维能力和自主创新的意识。以往传统灌输式的教学方式，其教学效率低下的弊端越来越明显，已经完全不能满足教学的需要，这就要求教师要顺应时代的发展，积极探索科学合理的教学方法，不断提升课堂教学的效率，促进学生综合素质的全面提升。

◆关键词：小学数学;课堂教学;提高效率;有效策略

六年级是学生小学时期的最后阶段，也是教学工作的最关键的冲刺阶段，是对整个小学学习过程的回顾和总结，同时是进入初中学习的重要过渡期。课堂教学是一门高超的教学艺术行为，行之有效的教学方法是提高数学教学效率的最直接途径。因此，在小学数学教学中，教师一定要从学生的本身出发，积极探索和实施有效的教学方法，以激发学生主动学习的兴趣和欲望，使学生养成正确的学习态度和习惯，利用生动有趣的教学方法，使学生在有限的时间内高效地掌握知识和自主学习的技能，为学生的持续发展提供有效的保障。本文结合自身实际教学经历，从以下几方面浅谈如何通过改进教学方法，以提升课堂教学的有效性和时效性。

一、教师充分挖掘教材内容，设计科学合理的教学计划和内容

教学计划是顺利开展教学活动的有效保证，是提升课堂教学效率的首要条件。数学是一门系统性比较强的学科，其知识内容环环相扣、层层融合，从而形成一个完整的知识框架结构，倘若在教学过程中缺乏有效的目标和计划作指引，其教学中的知识点就如同未曾加工的石子、水泥和砖头，不能形成一个完整的建筑结构体系。而有效的计划就如同钢架结构，只有将所有的知识点充分搅拌，浇灌到钢筋结构中，才能形成一个完整的知识体系。因此，教师在开展课堂教学的前期，要充分结合教材的内容，将自己的思想融入到教学目标和教学计划当中，帮助教师实施自己的教学思想和目的，在合理有效的时间内完成教学任务，使学生在清晰掌握知识的同时，提升了课堂的教学效率和质量。例如，在《分数乘法》的教学中，按照教材内容设计以下的教学计划和目标，以高效实现教学任务：（一）教学中突出强调分数乘法的意义，使学生掌握分数乘法的两种形式。（二）学会明确辨认“单位1”，掌握整数乘以分数，小数乘以分数，分数乘以分数的计算方法，并学会熟练运用。（三）掌握连续求一个数的几分之几的实际应用问题。（四）学会利用画线段图的方法去解决问题，掌握求比一个数多几分之几、比一个数少几分之几的计算技巧。教师利用这样环环相扣的分层教学，使每位学生都能听得懂、吃得透，从而提高教学的效率和效果。

二、构建良好的师生关系，调动学生学习的兴趣和积极性

构建良好的师生关系，是激发学生学习的兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。实践表明，当教师带着热情饱满的情绪和工作热情投入课堂教学中，学会赞美和鼓励学生，给予学生更多的关爱和宽容，那么学生自然而然愿意亲近教师，学生不由自主地就会爱上数学这门课程，学生主动学习的欲望和积极性就被充分地激发出来。所谓“亲其师，信其道。”许多学生正是因为被教师的人格魅力所征服，继而喜欢上任课的教师，最终喜欢上了这门课。当学生对一门学科产生了兴趣，教师才能教得轻松，学生才能学得愉快，课堂才会充满乐趣和活力，从而实现课堂教学的高效性和时效性。

三、积极利用现代化教学手段，提高课堂教学的效率

六年级的数学与四、五年级相比较而言更加抽象难懂，其难度、深度、广度有了较大幅度的增加，给学生的学习带来极大的障碍。在六年级数学教学中经常发现，很多学生由于缺乏空间思维能力，当面对圆柱、圆锥等立体图形的问题时常常感到感到十分茫然，不知道从何入手;同时，有些学生由于缺乏逻辑思维意识，面对较难的逻辑性比较强的应用问题，不懂得对问题进行系统梳理和分析，常常感到束手无策。所以，要想突破这样的教学困境，教师就要学会积极运用现代化的教学方法和工具开展教学，利用教学道具使抽象的知识变得更加直观、形象和具体;利用图像和视频使得逻辑问题变得更加富有条理，促进学生对知识点的理解、消化和吸收，使学生的思维更加活跃、思路更加广阔，促进学生整体素质的全面提升。例如，在《圆柱体的表面积》的例题教学中：一个圆柱体的高是10厘米，底面半径是4厘米，沿著上底的两条直径，从上到下将圆柱体分成四个相等的物体，问表面积增加了多少平方厘米？面对如此抽象的问题，很多学生对于圆柱如何切割，切割后的表面积增加了多少的问题很难理解。这时教师就可以借助多媒体技术，利用电脑将物体进行分割，使学生掌握物体分割后的变化规律。通过观察得出：2×4×10×4=320（cm[2]），从而掌握该节知识的重点和难点，实现提高课堂教学效率的目的。

四、培养学生主动探究和创新的良好习惯，促进学生思维的发展

良好的学习习惯将会伴随人的一生，对个人的前途乃至命运起着至关重要的作用。六年级的学生经经过多年的学习和锻炼，其学习习惯和行为意识已经初步形成。然而由于每个学生的性格特点不尽相同，其行为习惯有好有坏，这就要求教师要及时辨别学生行为的好坏，对学生不良的举止和习惯进行及时的纠正，使学生发挥出自己的长处，鼓励学生互相交流、共同探讨、各抒己见，在相互借鉴的过程中规避自身的缺陷，形成适合自身发展的良好学习方法。同时，鼓励学生多参与课堂实践活动，启发学生主动进行思维训练，促进学生创造性思维能力的发展。

总之，六年级是学生从被动学习走向自主学习道路的过渡阶段，是培养学生正确学习方法和习惯的关键时期，教师在数学教学过程中。要充分依据学生的心理特征和思维习惯，积极采用科学合理的教学方法和观念，合理组织和开展多种行之有效的教学活动，激发学生主动参与数学教学的兴趣和积极性，使学生养成主动学习、刻苦钻研的习惯，在全面提高课堂教学的效率同时，促进学生的长远发展。

参考文献

[1]周丽莎.小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].好家长，2017，（04）.

[2]刘继.如何联系生活实际来提高小学数学教学效率[J].赤子（上中旬），2016，（22）.