“双减”背景下初中语文单元作业设计的探索

奉洒宇

◆摘  要：做业是语文教学体系的重要组成部分。教师在语文作业设计的过程中应兼具助读性质，着重锻炼学生的自主学习能力，通过单元作业设计突出语文知识的系统性，促使其在完成作业的过程中实现思维素养的提升。“双减”理念下作业设计要求教师应创新设计思路，从减轻学生的课业负担入手，通过设计单元化作业一方面让学生完成任务，另一方面还在减量增值的过程中达到学习目标的最大化。本文针对“双减”背景下初中语文单元作业设计展开了以下探究。

◆关键词：“双减”;初中语文;单元作业设计

“双减”政策的落地，倡导语文教师在作业设计上应贯彻这一理念，充分发挥作业的教育功能，增强作业实效性的同时，减轻学生的课业负担。语文作业应将学生置入一定的语言情境和实践活动中，积累他们的语言经验，着力提升语言运用能力，最重实现其语文素养和审美情趣的提升，增强他们的文化底蕴，达到“以文育人”的效果。

一、明确单元目标，关注作业设计的知识性

单元作业设计应结合课程标准和教材内容，把握课与课之间的联系，将解决重难点教学问题作为重要的目标，在把握学生学情的基础上设计单元作业，达到巩固他们课堂所学的目的。知识是语文教学的基础，知识性是教师设计作业应考虑的重要一点，在作业设计的过程中，教师应结合实际将课本知识点和教学目标渗透其中。知识性作业强调学生应发散思维，采用有效的作业设计方式实现课内知识的延伸。此外，还应突出作业的趣味性和学生的个性化学习需求，达到学生智力与能力的双提升。

例如，七年级下册第六单元所选编的课文中，本单元的主题时科幻与探险，教师可以带领学生分析本单元文章的主要内容，进而结合教学目标设置针对性的作业设计目标：《伟大的悲剧》教学目标是让学生理解“伟大”的含义，并从中汲取精神力量，学会面对生活中的失败;《太空一日》教学目标除了掌握相关的语句之外，让学生在阅读中理解作者的科学精神和探险精神;《带上她的眼睛》教学目标是让学生总结科幻文章的特点，并激发学生的想象力;《河中石兽》教学目标是让学生理解文章所蕴含的深刻哲理，培养学生实事求是的科学精神。基于此，教师在作业设计的过程中，可以针对本节课的知识点进行布置：作者在文中提到“对于人类来说，第一个达到者拥有一切，第二个达到者什么也不是。”请大家表达一下自己的看法。让学生课下搜集相关资料，在课上开展辩论会。这样一种辩论形式的作业设计形式，突出了作业的知识性特点，也有助于学生建立对单元内容的整体感知，提升他们的学习效率。

二、渗透单元主题，突出作业设计的拓展性

拓展性作业是落实单元语文元素的重要途径，能够在巩固学生单元学习内容的同时，促使其关键能力和思维品质的提升。拓展性作业强调学生应品味课文中的语句，发挥作业的助读功能，实现课内的学习迁移，增强学生的个性化学习体验，让他们在丰富的学习资源中实现知识与能力的外延。如七年级上册第一单元以“四季美景”为主题，在《春》的讲解中为学生介绍比喻的用法;在《济南的冬天》、《雨的四季》讲解中为学生介绍拟人的手法。为了让学生深刻感受比喻和拟人修辞手法的应用，教师可以为学生布置仿写或改写类的作业，将阅读与写作相结合，有效锻炼学生阅读和写作水平。此外，也可以增设课外实践环节，让学生针对明确的主题进行对比式阅读，这样不仅能够拓宽学生的语文知识面，而且还满足了他们的個性化学习需求。

三、挖掘教材习题，彰显作业设计的体验性

体验性作业设计以复习为主，从挖掘教材习题出发，达到温故而知新的效果。单元整体作业设计中，教师可以从课后习题入手，以此为基础让学生进行综合探究，促使他们将单元知识串联起来，突出学习的重难点知识，实现查漏补缺，这对于学生自主学习习惯的培养也大有裨益。如《散步》这节课教材后的思考题：请问为什么文章以“散步”为题？这是一个开放性的问题，我们可以采用自主设计题目的方式，充分发散学生的思维自主设计作业。这样一种自主式的作业设计方式最大化地突出了学生的体验性，有助发散学生的思维，达到提升其自主探究能力的目的。以挖掘教材习题的方式发挥学生自主设计作业的优势，真正挖掘学生的语文学习需求，也在很大程度上减少了不必要的作业量，对于减轻学生的课业负担具有积极一。

总之，“双减”背景下初中语文作业设计观念的创新迫在眉睫，需要较适用于打破传统作业设计的桎梏，从整体性、拓展性和体验性的角度改善作业设计策略，进一步实现学生全面发展的目标。单元作业设计的方法多种多样，以上提出的策略仅供一线教师进行参考，希望能在“双减”政策理念下实现减负增效的作业设计效果，真正从学生课业负担减轻的视角整合单元学习内容，着眼于他们的个性化发展需求，推动初中语文作业设计模式的变革。

参考文献

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