移动微型学习对研究生英语课程的应用探索研究

胡奇军

（江西中医药大学人文学院，江西 南昌 330004）

1 研究生英语需求

研究生教育处于教育阶段的最高层次，它的特点体现在教师指导下的研究生自主性学习，在开放性和创造性的环境下不断取得进步和提升自我。作为国际交流语言的英语，其重要性是显而易见的。研究生的英语学习更强调实际运用，他们需要阅读外文文献，参加各种会议，聆听国外学者演讲或进行沟通交流。因此，研究生对英语学习的需求很大而且要求很高。

如今，随着高校扩招，研究生的数量不断增长，而有限的教师队伍和教育经费势必会影响到研究生教育的质量。传统的研究生英语教学受限于固定的时间和地点，教学人数庞大，以教师讲授为主进行被动学习。这种灌输式的教学方法无法培养研究生综合语言运用能力，无法让学生进行创造性的交互学习。在电脑、互联网普及的新媒体时代，如何利用新媒体手段，引导研究生进行移动学习，支持他们进行多模态、碎片化学习，以提高研究生自主学习能力并培养他们终身学习习惯已成为高等教育的重要内容。

2 移动微型学习现状

随着社会经济高速发展，科技在教育领域中的应用也得到了进一步的发展，学习者也在寻找新型的学习方式以适应瞬息万变的社会。移动学习这个概念的出现打破了教育教学的固有思维，移动学习的特点在于它不仅能够很好地适应融合传统的教学模式，而且还可以利用自身能够与先进技术结合的特点对传统的教学模式进行良好的补充。

对于“00后”学生来说，手机、平板等移动设备也因为微小灵巧、易于携带，现在几乎人手一台，成为他们获取各类信息、知识的重要途径。同时，随着生活节奏加快，整段大块时间用于学习的情况减少。但是，通过手机等移动终端设备，学生可以与教师自由互动交流进行自主的学习，利用各种零碎闲暇时间合理分配学习内容，不受时间空间限制。这种移动微型学习的新模式将能够顺应时代要求，越来越多地出现在人们的各类学习当中。

3 移动微型教学模式设计

利用移动设备、无线技术进行灵活微型学习，这种教学模式设计运用了混合学习理论、非正式学习理论、构建主义学习理论、泛在式学习等理论。笔者在设计移动微型学习教学模式过程中，创建了基于智能手机学习平台的移动学习教学框架，本框架包括前端分析、学生的学习者分析，教学过程中的教学目标、教学活动、教学策略、教学方法、教学评价，以及为适应移动微型教学所需要的信息技术工具等内容，如图1所示。

4 运用移动微型学习的研究生英语教学设计

在基于移动微型学习的研究生英语教学设计中，教师、学生、移动学习工具、教学内容是组织和实施教学活动的四个基本要素。教师是教学过程中知识传授的主讲者，以及教学活动的组织者和实施者。学生是教学的主体，是知识意义的主动建构者。移动学习工具是整个教学实施过程的技术支撑，为教师和学生提供支持移动微型学习的微信班级群、QQ学习群、微信公众平台、英语学习APP、网络资源搜集工具等。教学内容以教材为基础，并搜集网络教学资源对教学内容进行扩充。四个基本要素之间的关系如图2所示。

移动微型教学使教学活动打破时间和空间的限制，形象、具体地呈现教学内容，实现教学最优化。课前，教师在微信班级群发布消息，通知学生对新课进行预习和准备。教师可以将拓展性的学习资源上传到学习群，学生也可以分享自己搜集到的学习资料，在教师讲授新内容之前进行自主学习。教师在学习群里发布的资料，图3已经清楚展示。课中，教师通过超星学习通任意点名，也可以进行选择性点名即选人的方式，尽量涵盖不同学习层次的学生，进行提问检验学生的课前学习情况。为促进课堂气氛、引导学生积极思考，教师还可以组织抢答，进行加分奖励。在教学过程时，教师开展与教材单元内容相关的活动，如分组任务、主题演讲、主题讨论等。超星学习通这个移动学习平台，其分类清楚，功能丰富，如图4所示。在讲授过程中，教师利用短视频、幕布小程序等工具来进行教学内容的展示，实现知识可视化的有效途径。教师主讲结束之后，组织学生分小组进行课堂讨论并上台展示。鉴于课堂时间有限，教师可以将主题内容和语言任务提前发布给学生，让他们课后进行练习，自我录制音频或视频，并将它们通过学习通发送给教师，以供检测和评判。

图3 移动微型学习应用于研究生英语的学习活动

图4 超星学习通的移动微型学习功能展示及活动分类

在研究生英语课程中运用移动微型学习模式，学生普遍反映良好。研究生表示，智能手机小巧轻便，易于携带，确实是一个好的微型学习工具。智能手机体积不大，却功能齐全，查单词，听发音，看视频，练阅读，随时随地进行移动学习。这些自身属性及其优势，能够满足他们个性化的需要，提高信息资源的利用效率。同时，移动微型学习能够提供课前咨询、课中指导、课后监督的全过程服务，还可以进行不同形式的主题活动，加强了生生之间和师生之间的交流沟通。因此，一些研究生感到移动微型学习的趣味性更强，信息量更丰富，学习效果更好。但是，移动微型学习也对学生的自主学习能力提出了较高的要求。有研究生表示，学习时心浮气躁，在学习过程中转而去看娱乐新闻或八卦消息。还有些研究生，对教师布置的音频和视频作业，只是敷衍性地草草了事。因此，研究生，特别是学业水平较低的研究生，要加强自身的信息管理和时间管理能力。同样地，教师也应该积极掌握研究生移动微型学习的情况，加强对研究生学习督促的力度和频率。总之，要想移动微型学习发挥出更大的作用，既离不开研究生自身的自控能力，也离不开教师指导和管理的加强。

5 结论

现在，江西中医药大学硕士研究生的英语课程只有一个学期，如果只是依靠课堂时间，学生们很难大幅提高自身的英语综合运用能力。硕士生应该认识到，单一的学习方式不能满足自身的语言学习需要，不能达到对外交流能力的水平，从而大大削弱研究生的科研综合素质。因此，除了传统的研究生课堂教学，还需运用新媒体技术手段使移动微型学习进入研究生英语的教学之中，培养研究生的自学能力，培养学生创造性的语言学习能力，提升研究生终身学习能力的主动性，从而实现最优的学习效果。