学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究

布丽布丽·海依拉提

◆摘  要：初中生语文阅读能力对于初中生的语文综合素养影响深远，拥有良好的阅读能力在语文学习中占有巨大优势。一般语文综合素质较高的学生其阅读理解水平普遍较高，所以在语文教学中，对于阅读理解的教学相对来说比较重视。对于一名初中学生来讲，是否具备较高水平的阅读理解能力，对于其未来的发展具有很重要的影响，本片文章以学科核心领域下初中语文阅读教学优化策略探为讨论中心展开论述。

◆关键词：学科;核心素养;初中语文;阅读教学;优化策略

一、引言

阅读能力是一个长期积累的过程，并不是一朝一夕养成的，许多号称能够短时间内迅速提高阅读水平的教学方法，大多是不真实的。只有通过稳扎稳打的积累，才能逐渐提高阅读水平，所以，无论是教师还是学生本身，都不应该把提高阅读能力看作一個短期训练，而是应该将其比喻为马拉松长跑。教师在对学生进行阅读教学的过程中，应该着重培养学生主动学习的意识，对学生进行阶段话培养，将阅读带入生活，而不是仅仅局限于课堂四十五分钟，唯有如此，才能对初中语文阅读教学不断进行优化。

二、创设一定教学背景，激发同学阅读兴趣

初中生总体来讲对于文字的理解能力不够透彻，如果教师一味地要求学生们阅读晦涩难懂的文章，同学们定然感觉乏味无趣。所以教师在进行阅读教学的过程中，最重要的任务是要激发同学们的阅读兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，学生们如果对于文章感兴趣，教师只需稍加引导，学生们便十分乐于进行思考，对于较适合学生来讲都会更加轻松。其中为文章创设教学背景是最为有效的教学方法，学生们将文章带入自身的实际情况，效果要远远好于空乏的阅读。将所学文章的内容与实际结合起来，学生的认知会更加清晰，阅读兴趣也会有所提高。

例如在初中语文教材中，有这么一篇文章——《背影》，许多学生初读此篇文章的时候并不觉得令人触动，那时因为对于文章的写作背景不够了解。教师在教学的过程中应该交代清楚，在写这篇文章之前父子二人曾经发生过争吵，并且此时二人即将分别。不善言辞的父亲拖着笨重的身躯爬过月台为作者购买橘子，表达了父亲对儿子如山的爱。在这样的背景之下，学生对于作者写文章的用意了解的更加清晰，对于文章的情感表达把握也更加准确，因此自然而然会有兴趣进行阅读。所以说，教师在进行教学之前，应该尽量引导学生去了解文章的写作背景，最大程度的激发同学们的阅读兴趣。

三、注重日常积累，为学生提供阅读机会

在素质教育的社会背景下，大部分学校目前均已开设阅读课程。但是很多学校的阅读课程并没有进行具体时间，而是改为了自习课或者其他学科课程。实际上学校的这种行为是不合理的，虽然阅读课程在短时间带来的效果并不明显，但是如果长期坚持的话，对于学生的阅读水平的提高效果要远远好于课堂教学，同时，学生在阅读过程中不断进行思考，学生们的思维方式也得到了一定的锻炼，对于数学以及其他学科也会起到一定的作用。除此之外，课后也是一段非常适合进行阅读的时间，教师可以在教师开设阅读角落，每位学生拿出一本书籍，同学之间可以相互借阅，也是十分不错的建议。

例如，在《从百草园到三味书屋》这篇文章中，作者鲁迅先生曾经写过很多作品，除了在课堂上进行教学之外，还可以建议学生在阅读课或者课后阅读关于鲁迅先生的其他作品，并且在下节课进行分享。教师在平时也应该引导学生多阅读古今中外名家书籍，学生们通过自己思考所收获的知识往往印象会更加深刻，并且通过课外阅读所收获的知识相较于教材知识会更加开阔和多彩。

四、教授学生正确的阅读方法，教学生学会阅读

阅读无定法，不同的人的阅读习惯也大不相同，拥有一个良好的阅读习惯能够在阅读的过程中，更加精准的把握作者的感情，与作者产生共鸣。阅读分为短篇文章以及整本书籍的阅读。对于语文教材的短篇文章来讲，首先应该对作者的名字有大致了解，然后由教师介绍写作背景，接着通读文章，最后对重点段落进行分析。以《林教头风雪山神庙》为例。在阅读之前首先应该对作者施耐庵以及《水浒传》有大致了解。其次通读全文，对其中难以理解的文字和词语进行学习，了解故事的主要情节。最后由教师进行引导，对文章所表现出来的情感进行把握，以及人物的形象进行剖析，最后对文章进行总结。

而整本书籍的阅读方法略有不同，首先在书籍的开端对于作品以及作者会有简要介绍，这是不可忽视的环节。其次是书籍的前言部分，很多读者常常会忽略前言，但是这部分所介绍的是书籍的大致写作背景以及写作目的，这些能够让读者更好的理解故事情节。其次目录能够让读者对于文章的结构有大致的了解，也是应该看的部分，最后才是正式阅读的环节。

五、结束语

在语文阅读教学的过程中，学生是学习的主体，教师应该时刻以学生为中心，感受学生的学习状态，不断地对教学方法进行调整以及优化。语文核心素养的培养在初中语文教学中是非常重要的环节，不应该只是有名无实，至于学校以及教师不断进行探索和实践，才能找到更适合学生的阅读教学策略，因材施教才是教育的根本。对于初中语文阅读教学，目前仍然是语文教学的重难点，希望在优秀教师的不断努力下，学生们会越来越喜欢阅读。

参考文献

[1]徐雪琴.核心素养视域下的英语阅读教学策略对初中生阅读成绩的影响研究[D].江西师范大学，2020：63-64.

[2]杨怡飞.学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究[J].中国校外教育（美术），2019，000（11）：30，40.