基于初中语文阅读教学培养学生核心素养的路径

陈泓羽

◆摘  要：核心素养对于学生学习习惯养成和人格品质塑造都具有重要意义。初中语文阅读教学过程中，教师必须重视对学生核心素养的培养，必须调整和转变教学方式，寻求有利于学生核心素养构建的教学策略。

◆关键词：初中;语文;核心素养;阅读教学;路径

一、引言

核心素养的提出旨在为培养全面发展的人服务，核心素养分为文化基础、自由发展以及社会参与三个方面，涵盖了对学生的知识、技能、情感的要求。初中学生正处于对自我同一性认知矛盾的状态之中，教师必须重视语文学科对于学生智力、态度的影响作用。本文主要提出了开展课外阅读、联系生活实际、主张深度阅读三个语文阅读教学途径，旨在提升语文教学质量，促进学生核心素养的形成和发展。

二、开展课外阅读

语文教材中精选了不少经典的文章，具备很高的教学价值。课本能够满足学生的基本识字需要和阅读要求，将课本理解透彻，学生完全能够在考试中取得不错的成绩。但是语文学科的教学目标不应只停留在保证学生课文的理解，该应该培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生的知识视野。因此，初中语文教师应根据学生的身心发展特点，再结合核心素养中对学生的要求，给学生推荐一些课外书籍。或者开展一些拓展阅读内容的主题活动，例如课本话剧表演、诗歌朗诵会、班级辩论赛、美文分享会等等，为学生互相交流和学习提供平台，使学生沟通互鉴中感受阅读所带来的愉悦感，培养学生思辨精神，鼓励学生乐学善学，勤于思考。

例如，在七年级上册中有安徒生的童话故事《皇帝的新装》一文，一定程度上揭示了成年人世界的虚伪和儿童的天真烂漫。教师一方面可以就本文的主题列举类似“勇敢、诚实”的关键词，开展班级讨论活动，让学生分享个人身边所见所闻的关于“勇敢诚实”的真人真事。或者利用《皇帝的新装》所具备的丰富的剧情，开展课本的话剧表演，使学生扮演文中的关键人物，加深学生对于人物性格的理解。同时，教师还可以就童话故事这一题材类型，组织学生阅读课外读物《安徒生童话》、《格林童话》以及《一千零一夜》等等，增加学生对童话类型故事的知识储备，丰富学生的精神世界。

三、聯系生活实际

阅读教学是以文本为载体的，同时也离不开生活实际。部分教师只注重了在学生阅读文本使讲授阅读方法和技巧，帮助学生理解课文结构和内容，对于文章背后所蕴涵的深层次情感却没有进行分析。文本所蕴涵的科学精神、人本文化、创新意识都需要教师联系学生生活实际传达给学生，使学生在接收理论知识的同时，掌握理论知识背后的精神内涵，从而使学生的生活实践能够得到正确的理论指导和情感支撑。具体教学方式为：第一，在课本教授时，引导学生带入到文章描述的情景之中，询问学生在类似的情况下会采取怎样的行动。第二，通过教师联系社会热点或者学生阐述生活案例，进一步升华课文主题。还教学方法能够锻炼学生的想象力、增强学生的责任担当，提升学生问题解决能力。

例如，人教版教材在八年级下册选用了《敬畏自然》一文，旨在让学生树立正确的自然观。教师在阅读教学中，应引导学生联系生活中人与自然相处的各种现象，深刻把握“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”的文章主旨。学生联系生活比较容易发现，在实际生活中，不缺乏为了经济利益，而进行乱砍滥伐的现象;或者因为过度开发而导致的土地污染和土壤硬化的问题，这都是人类在经济发展中所出现的人与自然的矛盾。教师可以就这些现实问题和现象向学生提出问题：人与自然如何和谐共处，如何在小事中体现这种和谐关系。引发学生对于文章主题的进一步思考，加深学生对文章内涵的理解。同时对于人与自然之间矛盾的思考和处理办法的探寻也在某种层面上增强了学生的社会责任感。

四、主张深度阅读

阅读的可以分为多种类型，深度阅读、快速阅读和主题阅读等等，这些类型都是根据阅读需求所提出的。需要提升阅读速度就采取快速阅读，需要拓宽阅读广度就采用主题阅读，需要挖掘阅读内容，就采用深度阅读。在阅读教学中，教师应教授学生多种类型的阅读方式，使其在自主阅读中有多种选择。对于有关核心的、延伸性强的、快速浏览后不理解的以及学生感兴趣的内容，教师应该引导学生进行深度阅读，使学生在深度阅读中学会批判性学习，形成个人的阅读逻辑思维，进一步促成核心素养的培养。

例如，初中语文课文中设置了比较多的文言文和古诗文，例如《孟子》两章、《庄子》故事两则、《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》以及《陈涉世家》等等，这些文章往往理解起来比较难而且文章篇幅比较长，对于初中学生，存在比较大的挑战性。因此，教师就需要引导学生对该类文章进行深度阅读，学生在深度阅读过程中不仅要理解文章句式、句意，掌握重点词语的用法，还需要把握文章的主题以及学会短小精炼的古文的写作手法。在教师的帮助之下，学生能够对课文有基本的内容理解，才能引起学生进一步阅读该类文章的兴趣，自觉自愿地去寻找相关文章进行阅读。另外，古诗文中华优秀文化的重要内容，学生是未来古诗文文化的传播者。因此，对于古诗文的学习也能够增强学生的人文底蕴，增进学生的文化认同和增强学生的文化自信。

五、结束语

综上所述，初中语文教师应结合中学生核心素养培养要求，遵循学生认知发展规律，在教学实践中，合理开展课外阅读、联系生活实际、教授学生深度阅读方法，使学生在愉快的阅读氛围中掌握知识，发展技能和优化情感体验。

参考文献

[1]王锦亮.基于核心素养的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（下），2020，（08）：92-93.

[2]鲁桂兰.基于核心素养的初中语文阅读教学初探[J].科学咨询（科技·管理），2020，（10）：231.