小学语文课堂教学中情境教学法的应用策略

王玉强

◆摘  要：情境教学是素质教育在教学方法和教育手段上的一次成功的探索，它具有形真情切意味深远等特点，在教育的初始阶段，它在教学上有着独特的优势。小学语文对一个学生的发展至关重要，两者如果能够良性的结合，势必会对我们的基础教育起到促进作用，本文想通过对课堂中教学情境法的应用，来促进情境教育在我们小学课堂中的渗透。

◆关键词：小学语文;情境教育;应用策略

一、语文课堂中开发情境教学的资源

第一，教师可以通过教学设计、教学反思、教学课件，结合自身的情况对情境教学资源进行系统的归纳总结，并因材施教，分别使用不同的情境教学的资源，来更好的激发同学们的兴趣，这样学生的接受度更高。

第二，学校可以为教师提供资源共享的平台，并准备一些可以使用到的道具、图片、教具、书籍、多媒体资料等，这样大大的节省了教师备课和教学设计的时间和成本。

第三，学校可以创建校园文化美化校园植被、教室布置等方式为学生提供丰富情境资源，通过我的观察，以我在寨子小学为例，学校走廊、校园里种植了花草树木、瓜果蔬菜等，我在批改作文的时候，在关于学校情境的描述时，常常发现学生出现对于这些场景的描写，这些都是学生创作情境资源提供宝贵的借鉴。

二、教师展开情境教学的策略

（一）对学生的语言能力进行得当训练、发展其智力水平。对日常的交流很有帮助，语言能力的培养不是速成的，是在一点一滴的积累中逐渐完善的。语文是素质教育的基础，从小学到高中，甚至是进入大学，任何一个专业，都仍然需要学习语文，语文的地位不容动摇。在小学阶段，学生的大脑发展的非常迅速，他们的求知欲强烈，这个时候他们在语文上的表现为从简单句到连贯句、口有语言向书面语言逐步过渡。在训练学生语言的时候，我们可以用视频、图片的方式更加直观的体现情境的设置，利用角色扮演帮助学生体会文字的意境美，从而激发学生自身的感受，让学生更好的领会教材。

（二）在理论与实际相结合下满足学生对情境的创设需求，在我们的课堂上，有些教师对于学生已经掌握的知识分析的不到位，对学生年龄剪短的特点和学生的需求不能够准确的捕捉到，在创设情境是很难和学生产生共鸣，所以教师要先了解每个学生的认知水平和思维能力以及性格特点、学习的兴趣点等，通过了解学生创设情境，这样极大提升了课堂的效率，对于学生兴趣的培养也起到看促进作用。很多的写实记录的情节，具有戏剧性，为了学生能强化情感体验，可以让学生在多读课文的基础上进行模拟表演，这样既增加学生参与课堂的积极性，还培养他们的合作精神。比如在学习《卖火柴的小女孩》一文时，文章对小女孩动作行为和所处环境描写较多，目的是渲染凄凉的氛围，能让学生充分带入小女孩的角色，并想象着她经历的一切，天寒地冻的恶劣天气、穿着破旧的衣裳、又冷又饿、热闹的周围与孤单的自己，结合悲伤的背景音乐，将它们用动作为大家表演出来，然后请同学和老师为学生的表演进行点评，对其中的不足和精彩的部分进行探究。通过表演教师能够间接了解到学生对文章的理解程度，这既满足了学生的求知欲和表现欲，也释放了学生的天性。也激发了学生对于文章的热情，没有比他们自己的经历更加真实的了。只是在教师选择情境的时候注意结合学生自身的生活实际的需求，把生活的角色带入课堂，学生在熟悉的环境中能够更好的培养他们的发散思维。

（三）提升情境教学的美感性

小学语文本身的特性也决定了它自带美感，语文本身就是一个美感、知识、情感相互碰撞的学科，它的本质也决定了它的教学不能没有美感。爱美也是孩子的天性，是不需要任何外力推动的天性，美能够提升情境教学的美感性，在我们的语文教学中，教师要充分的让学生体现美、运用美并且感受美，从而丰富学生的精神感受。

（四）在学科的训练当中提高学生观察力、想象力和创造力

由于小学阶段的学生的知识储备有限，教师需要通过讲授、描述等带领学生进入到想象的情境中去，尤其是一些古诗词和一些远离生活的内容，所以，提升学生的想象力能够使得我们的情境教学进行的更加顺利。首先需要拓展学生的思维材料储备，增加学生对周围环境认知的基础，教师课堂上可以展示实物让学生观察，比方可以带学生参观大自然，也可以带学生在校园里参观，从墙壁到绿植，在教师的指导下，做到动静相互结合、有条有理，这样可以提升学生的思维和表述能力。其次在语文训练当中提升学生的创造能力。我们的语文教学有丰富词句，教师可以可以根据学生识字的具体情况对结合组词，造句进行训练，用来培养学生思维的准确性;在语文学科训练可以和活动相互结合，学生作为学习的主体，在课堂当中教师通过创设和优化学习情境，让学生产生学习的兴趣，从而展开想象和观察等思维模式，培养学生的创造力，在丰富多样的教学过程当中，让学生在趣中学、乐中学、做中学。

三、結语

兴趣是我们学习的最好老师，我们成绩的进步离不开学生对学习的兴趣，一节课堂成功的关键是引发学生自身的学习兴趣，现在的课堂教师是总指挥，学生才是主体，教师必须精心安排教学的每一步，以“教”导“学”，以“教”促“学”。在当今社会，传统的灌输式的课堂模式已经不能满足现在教育的发展，情境教学是一种新的理念，它有着多种创设情境的方式，我们教师如果能够合理的安排在教学中既能够激发学生的兴趣又能够增加学生之间的互动，同时还能加深学生对文章的认识和理解，从本质出发，深化情境教育理念，更好地满足小学生对学习的需要，真正热爱语文，是作为教师的最大追求。

参考文献

[1]浅谈李吉林情境教育理论在语文教学中的价值[J].科技资讯，25.