小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

巫宗驾

◆摘  要：阅读能力是学生在参与语文学习活动过程中应该获得的基本能力，小学语文教学中对學生阅读能力的培养需要从多个方面展开，无论是阅读方法渗透还是阅读习惯培养都十分重要。笔者结合具体的教学案例，分析小学语文教学中培养学生阅读能力的几个思路，旨在提升小学语文教学活动有效性。

◆关键词：小学语文;阅读能力;提升对策

一、引言

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读指的是运用语言文字获得信息、发展思维、认识世界以及获得审美体验的重要渠道。”语文学科具有显著的工具性特征，而阅读是学生理解语言和获取信息的重要方式，阅读能力也是学生自主学习的基础，只有具备阅读理解的基本素养，学生才能够进入更高层次的学习活动中。当前小学语文教学活动中对学生表现出来的阅读能力整体水平偏低，学科教师在塑造学生语文思维、培养学生阅读习惯等方面都存在不同程度的忽视。基于此，需要我们打破传统的小学语文教学模式，解决传统阅读教学活动中存在的问题。

二、立足语用，培养学生的语言素养

语言应用是提高学生语言素养的关键方式，小学生在阅读学习中要从语用角度展开语言积累。因为小学生的语言积累缺乏导致他们阅读能力不高、思维发展受限，因此当前小学语文教学活动中训练学生有效阅读的能力需要从语用角度出发，受限引导学生参与语言素材积累，立足文本内容引导学生从遣词造句、段落构成、表现手法等方面去学习语言规律、积累语言经验。如阅读学习《小蝌蚪找妈妈》一课，在设计问题引导方案的过程中我们就可以强化语言特点教学：

师：“通过阅读课文第一节，你可以尝试总结小蝌蚪的外貌特点吗？”

生：“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”

师：“你可以通过课文内容中描述的小蝌蚪的样子给它们画一幅画像吗？作者的对小蝌蚪的描述带给你一些绘画上的启发吗？尝试体会文中“披、露、鼓”等描绘青蛙的词语的作用。”

通过绘画和研读语言，引导学生感受白描和拟人手法在语言应用中的作用，对学生的语言经验积累和语言思维发展产生了积极影响。

三、传授方法，培养学生良好阅读习惯

传授阅读方法是提高学生阅读能力的关键一环，只有学生掌握正确的阅读方法，才能够完成自主阅读学习的任务。同时，阅读方法是多样化的，不同的阅读内容和阅读目标下，可选择的阅读方法也是不同的。正确的阅读方法引领下，学生也会养成有效阅读、规范阅读的良好阅读习惯。当前的小学语文阅读教学活动中，教师要在阅读教学中渗透正确的阅读思路和技巧方法，关注语言教学和情感教育，发挥语文学科的人文教育优势，全面提升阅读教学有效性。在阅读习惯培养方面，帮助学生制定科学的阅读计划，包含课内阅读和课外阅读两个环节，让学生树立终身阅读的好习惯。如指导学生阅读《圆明园的毁灭》一课的时候，为了渗透阅读学习方法，首先，我们要引导学生把握和获取与文本内容相关的背景资料，为深度阅读奠定基础。以背景资料获取和学习为基础，组织小组合作学习活动，不同小组布置不同的阅读学习任务;课堂阅读指导环节，教师利用现代信息技术展示背景资料内容，再现文本中描述的情境，激活学生的情感;朗读文本之后，给学生提供情感表达和民主讨论的机会，营造具有民主氛围的课堂。在本次阅读学习活动中，学生课前依据教师提供的导学案自主预习，培养学生良好的预习习惯，掌握资料查询和整理的方法，课上通过小组合作学习方式渗透自主阅读方法，激发学生的合作意识。民主讨论和终结性学习环节培养学生的总结能力、逻辑思维。整个阅读指导过程都着眼于学生的学习能力发展和阅读习惯养成。

四、小组合作，提高学生的个性化阅读能力

个性化阅读过程可以锻炼学生的创新阅读能力，而阅读本身就是读者再创造的过程，个性化阅读模式符合生本教育理念和创新教育理念，学生能够在开放性的阅读课堂中获得独特的阅读学习体验，在独立思考、思维碰撞中产生火化，对学生的语文核心素养发展大有助益。小学生具备创新学习的潜力，他们在这一阶段的学习活动中思维活跃，学习背景对他们产生的限制性较低，教师要给年龄相仿、学习背景基本一致、生活经验大致相同的学生提供合作学习的平台，鼓励学生创新学习、勇敢表达自我。比如，阅读学习《狐假虎威》一文，关于对狐狸的评价，我们可以组织学生参与辩论赛，正方和反方依照观点不同自动分组，展开辩论，正方学生喜欢狐狸，认为狐狸聪明机智、临危不惧，反方学生则不喜欢狐狸，他们认为狐狸爱说谎、不诚实。个性化阅读理念下，我们要允许不同的观点汇聚在课堂上，教师不要急于评价，而是给学生自主讨论和学习的机会，这也是提高学生阅读品质的重要方式，尊重创新对激发学生的阅读创造力来说尤为重要，而创造性阅读正是小学生应该具备的核心阅读能力。

五、结语

以往的小学语文课堂中，教学者对学生的阅读能力培养关注不够，更重视对文本语言知识的灌输，这也是导致小学生阅读能力欠缺的主要原因。随着小学生不断参与语文学习活动，他们的阅读理解能力应该循环上升才能够满足新的学习需求，因此面对新课程背景下小学语文学科的教学新标准，作为教师我们要合理规划阅读指导方案，选择合适的阅读指导方法，渗透阅读技巧，打造开放的民主课堂，尊重学生的想法。小学生有自身独特的阅读学习需求，而教师要遵循学生的发展规律，给学生提供优质的阅读指导服务。

参考文献

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