高职院校艺术选修课美育路径研究与实践*

王文娜

(陕西工商职业学院 文化传播与艺术设计学院，陕西 西安 710119)

教育部《全国学校艺术教育发展规划(2001—2010年)》要求，高等院校要结合本校实际开设艺术类选修和限定性选修课程，满足学生的不同需求。艺术选修课作为我国高等教育课程体系的重要组成部分，是学校实施美育教育的主要途径。近年来，我省高职院校在人才培养方案里增设了各种艺术类选修课，在课程设置上也越来越专业化。陕西工商职业学院于2017年9月制定《公共选修课艺术实践类课程管理工作实施方案》，并开设了《电子钢琴》、《合唱》、《书法》、《国画》、《表演》、《舞蹈》等特色课程。[1]

一、“以演促练，以赛促学”美育路径的研究

(一)高职院校开设艺术选修课的意义

艺术包涵文学、音乐、舞蹈、美术、书法以及表演等多种形式。艺术的起源历史悠久，早在8000多年前已有萌芽，在漫长的发展过程中，经过不断地丰富、革新与发展，才逐渐形成比较完整的艺术体系。艺术具有促进人类审美认知，开发智力、拓展思维等多项功能。艺术人文素养提升是教育的重要内容，是各级各类学校的核心教育目标之一，自然也是高校人才培养方案和教学大纲的重要组成部分。高职院校开设艺术选修课，对提高大学生综合素质、增强大学生就业竞争力、满足社会对复合型人才的需求等，都具有重要意义。[2]

(二)“以演促练，以赛促学”教学模式的内涵

随着高等学校教育改革的深化和素质教育的全面推进，各种新的教学模式也孕育而生。以经验主义理论为基础，把传承性教学置于中心位置的称为灌输式教学模式。这种传统的教学模式倚重于知识传承，在教学过程中，以教师向学生传授书本知识为主要手段，缺乏主动的批判思维、丰富的想象力与旺盛的创新能力。以新建构主义理论为基础，以素质教育为主的教学称为研究式教学模式，这种教学模式强调学生主动建构知识，注重学生基本素质、基本知识、基本能力和基本技能，发挥学生特长与潜能，增强学生参与知识建构的积极性和自觉性。

所谓“以演促练，以赛促学”教学模式，实质也是研究式教学模式的一种具体实践模型。是笔者探索在高职院校公共艺术教育中，强化展演和比赛手段以促进教学质量的一种实践模式。这种教学模式，打破了原有教材章节体系的限制，教师将教学内容和形式进行精心设计，引导学生自觉地进行研究式、自主式学习,使学生通过积极参与展演、比赛等实践锻炼，促进素养和能力提升。

(三)“以演促练，以赛促学”教学模式的研究

1.注重培养师资力量

高职艺术选修课教师必须具备极强的专业素养，要合理地把“以演促练，以赛促学”融入教学，教师同时还要具有丰富的教学经验、组织能力和责任心，做到一专多能。首先，择优选择。学校从艺术专业水平较高的中青年教师中，选择愿意加入艺术选修课教学队伍的教师作为培养对象。其次，重视培养。采取讲座、培训等办法，让教师们快速提高教学能力；讲座主要是邀请省内艺术高校中的教授专家对教师进行集中专业培训，对教师专业知识进行强化训练；培训主要是省内外举办的艺术活动教师培训，分期、分批让不同课程的教师参加培训学习。最后，在提高艺术选修课教学水平和实践能力的同时，自编适用于高职学生的教材。

2.“以演促练，以赛促学”教学设计

“以演促练，以赛促学”教学模式的教学设计必须包括四个最基本的要素：了解教学对象，制定教学目标，选用教学内容，开展教学评价。

1)教学对象

艺术选修课以学生为主体，注重发挥学生的主动探索和自我学习体验。在整个教学活动中，让学生成为学习的主人。授课过程中，以教师的讲解示范为主，使学生获得一种视觉听觉上的审美体验，引导学生善于发现艺术并勇于尝试。

高职学生大多数没有参加过专业艺术学习，基础比较薄弱。针对这种现状，大力支持教师组织学生参观博物馆、美术馆，观看音乐会、民间文艺演出，参与大型艺术活动、实地考察等是很有必要的。学生通过外出参观、学习、考察，把课堂知识与现实紧密联系起来，在亲身体验艺术的美中去领略中国文化的艺术内涵，在潜移默化中获得人文素养的自我体验和提升。

艺术选修课教师要始终将学生的主观意识放在第一位，不断发掘学生内在潜力，增强学生热爱祖国、热爱党的思想，继承中华民族优秀传统的审美理念，培养学生积极向上的创造精神。

2)教学目标

教学目标是教学活动预期所要达到的最终结果，是人们对教学活动的一种主观上的愿望。教学目标是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态详细具体的描述，是教学预期的具体体现。

“以演促练，以赛促学”教学模式的教学目标主要包括两个最基本的要素:

首先是“以演促练”。其教学目标是在艺术选修课的教学中，使展演成为教与学、学与练的内在推力。这需要学生们在听、练、用、演等方面具有一定的基础，然后再逐渐发展到学科领域。学生听懂课堂授课、掌握练习方法、用好教学资料、展示学习成果。最后，学生能够达到使用艺术的专用术语与语句，独特的结构与表达法，完成艺术作品通过展演的方式来相互交流学习。

其次是“以赛促学”。其教学目标是在艺术选修课的教学中，使比赛成为教与学、学与练的内在推力。由于“以赛促学”在体系结构、内容取舍、练习配置、比赛设计等多个方面，与普通课程的教学角度有较大差异，这使学生在学习过程中，能够从另一种角度来认识艺术，活跃思维，加深对知识的理解。

总之，教师有明确的教学目标，根据自己的专业知识和研究领域，强调重点、难点，让学生参与活动并鼓励学生大胆用艺术表现自我，激发学生的想象力和创造力。

3)教学内容

艺术选修课教学的选择范围很大，可以从多种艺术书籍上进行选择。教师要在广泛研读的基础上，对其内容进行重新整理、归纳、总结，精选出最为适当的内容引入到艺术选修课教学的课堂中来，并适当地拓展，帮助学生了解知识体系，疏理知识脉络,建构自己的认知结构。

笔者和同事根据多年的艺术选修课教学实践探索，在教学内容的选择、艺术作品的推荐、教材的选用等方面，采取了以下措施：

首先是艺术基础理论。艺术基础理论应以综合艺术知识为框架，选择切合高职学生实际的艺术基础知识，避免太专业的高深内容，太难的专业知识会使学生一知半解，很快失去学习艺术的信心和兴趣。教师还要根据不同专业学生的不同需求，选择不同的知识内容，取得良好的教学效果。

其次是弘扬传统文化。弘扬传统文化，发展中华民族特色的艺术教育是高校艺术教育的根本。教学内容要以中国传统文化艺术为根基，以弘扬民族精神为支柱，以开发地方艺术风格为特色。这样既能激发学生的爱国热情，又能使学生在学习的过程中掌握艺术技艺，提高对艺术的鉴赏能力和审美能力。例如，我们在艺术选修课《电子钢琴》的教学内容中，就运用了大量的中国传统音乐作品。中国传统音乐是中国思想意识的结晶，具有丰富的审美品格。中国古代名曲以历史典故为题材，旋律优美，气质高雅，展现出中国韵味之美。通过学习弹奏中国作品《东方红》、《茉莉花》、《梁祝》等，提高了学生的音乐素养，激发了学生的爱国主义情怀。

我校地处中原的十三朝古都西安，具有悠久历史文化底蕴，这里包含着驰名中外的世界文化遗产——秦始皇兵马俑和丰富多彩的民间艺术。我们把身边的艺术精华作为主要教学内容，例如，利用陕西音乐、舞蹈、绘画、书法、剪纸等，“以演促练，以赛促学”，激起学生极大的学习热情。

最后是经典艺术作品。经典艺术作品，一改教材中单调、僵硬的面孔，使教学信息表现为画面、声音、文字和表演的集中统一，丰富了教学内容，传承了经典艺术，起到了融会贯通的作用。这些内容的教学不仅可以使学生学习进一步打好基础，而且可以让学生更好的理解艺术的涵义及其外延，锻炼他们的思维能力。

4)教学评价

“以演促练，以赛促学”的教学过程及其成功度是艺术选修课教学效果评价的核心，除了对课程课上教学过程及课下练习过程进行评价，更需要对学生参加的展演和比赛进行评价。由于艺术教学必须要有一个很长的适应期，很难在短时间内看到成效，因此对艺术选修课教学的评价要从教学过程的主要因素出发，对教学全过程进行评价，而不能仅限于一节课。

“以演促练，以赛促学”的教学评价的方法应该是多样化的，可以有领导评价、专家评价、教师评价、学生评价等。这些评价的结果对不断提高艺术教学质量和艺术教学研究具有很大的参考价值。

二、“以演促练，以赛促学”美育路径的实践

(一)以演促练

1.学生学习兴趣普遍浓厚

在以演促练的教学过程中，使学生的学习目标更明确，求知欲望更强烈。无论是课堂上还是业余时，学生与教师的交流互动大大增强，学生学会了自发学习、刻苦钻研、活学活用。艺术选修课从以课程为中心的被动学习转变为由学生为中心的主动学习。

2.教师教学能力得以提高

在以演促练的教学过程中，教师设定具有挑战性的展演任务，吸引学生的兴趣，促进学生自发练习课程内容。通过指导学生以演促练的教学实践，不仅提升了学生的学习能力，同时也促进了教师的教学能力。

(二)以赛促学

1.学生创新能力不断提高

实施以赛促学的教学过程，有助于培养学生的创新能力，在面对未知问题时勤于思考，在已掌握的知识体系基础上提出创新的方案。比赛与教学内容的结合，既能促进学生的学习兴趣，还能使学生提出更多开创性的、综合性的创新内容。

2.学生综合素质不断增强

在以赛促学的教学过程中，学生面对的是艺术比赛活动中现实的挑战，对学生的综合素质提出了更高的要求。比如在舞蹈比赛中，我们的学生在遇到了突发情况或者比赛现场异常时，需要具备冷静思考并迅速解决问题的能力。再比如大型比赛活动中，需要团队协作的能力，学生既要发挥个人特长，还要在团队中与他人分工合作。

三、结 语

习近平同志在2018年全国教育大会上指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。[3]这一重要论述，指明了新时代加强和改进美育工作的方向路径、目标任务，也对新时代美育工作者提出了明确要求。“以演促练，以赛促学”教学模式就是在此背景下对高校公共艺术教育的积极探索和有益尝试，其核心是强调和发挥学生的学习主体作用，在教师精心设计和鼓励指导下学生积极参与艺术展演和艺术比赛，教学相长、良性互动。这种艺术课程美育路径能够促进大学生综合素质全面发展，更适合高职院校公共艺术选修课教学。