浅谈如何让小学生“亲其师”

张桂良

【摘要】二十一世纪，随着社会经济和科学技术的不断发展，我国的教育事业在与时俱进。近年来，根据教育发展的实际情况，进行了新课程改革。《新课程标准》要求教师从传统的传授角色转变为教育过程中的指导者、组织者和参与者，而要真正成为学生学习的指导者、组织者和参与者，关键在于让学生“亲其师”。

【关键词】关爱学生;尊重学生;宽容学生;亲其师

在新课程改革的今天，要求教师从传统的传授角色转变为教育过程中的指导者、组织者和参与者。教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而是学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者。因此，构建和谐的师生关系，让学生“亲其师”，显得尤其重要。那么，应当如何让学生“亲其师”呢？笔者认为可从以下几个方面着手。

一、热爱本职工作

“热爱，是最好的老师。”作为一名教师，其根本任务是教育人，应当热爱教育工作。“师者，传道授业解惑也。”教育要求促进学生身心的全面发展。因此，教师必须热爱教师职业，懂得教学艺术，才能为培养下一代尽心尽力。

二、关爱学生

热爱学生是教师最基本的行为准则。教师只有洋溢着全身的爱，学生才会以爱回报。教育学生是个艰巨的灵魂塑造工程，教师在培养教育学生的过程中，必须有爱。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在。”如何真正关爱学生，仁者见仁，智者见智。你给学生一枝花，學生不一定能感受到春天的温暖;你给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。因此，我们必须牢记克鲁普斯卡娅的话：“光爱还不够，必须善于爱。”对于学生，我们不但要爱，而且要善于爱，要注意爱的方式。

学生的性格不同，爱的方式不同。对于外向型的学生，他们的心里活动倾向于外部世界，比较活泼、开朗而善于交际，教师可以随时指出他们的缺点，他们非常乐意接受;而对于内向型的学生，他们的心里活动倾向于内部世界，比较沉默，富于想象，孤僻而难于顺应环境，教师就不能随便批评他们，因为有的他们经不住批评。笔者任教班有一学生，他各个学科的基础都比较扎实，但书写潦草。针对这种现象，笔者便找了他谈心。笔者首先肯定他的优点，然后分析他的不足，鼓励他练字，而且还时时督促他。在他的努力下，终于有了进步。

三、善于宽容学生

善于宽容学生是构建和谐师生关系的一个重要体现。何谓宽容？有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神;宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放;宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”笔者还想说，宽容就是平等，宽容就是理解，让学生觉得你不是高高在上的教师而是跟他们无话不谈的朋友;宽容是一种仁慈的爱;宽容是一种信任和激励。

例如，学生忘记擦黑板时，笔者会俏皮地说一句：“黑板还没擦脸呢，怎么好意思出来见人呀？”值日生会心一笑，马上奔上讲台。学生打瞌睡时，笔者会说：“你怎么跑去见周公了呀，周公他老人家还好吗？”学生大笑，一时睡意全无。学生毕竟还是孩子，怎能不忘事，怎能不贪睡呢？良药苦口利于病，但学生更乐意接受甜药。事实证明，在很多时候，教师在与学生相处、交往的过程中，教师的宽容会使学生的内心受到感化，会收到神奇的效果。

四、尊重学生

爱默生说：“教育的秘诀在于尊重学生，给学生爱。”尊重学生，十分重要。一旦他们认为失去自尊，就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。现在的学生都有很强的自尊心，都很渴望得到教师的尊重。根据这种心态，合理运用表扬与批评，让学生感受到教师的关注，他们就会打开无形的心理防线，就会亲近教师，与教师交往。因此，教师要经常有意识地发现学生身上的闪光点，进行适时的表扬。

如，学生小林一直有小偷小摸的不良行为，村里群众的庄稼、家里的物品等，群众或家人对他，不是骂就是打，但他依然没有改过自新的表现。经笔者了解，小林的父母离异，他的父亲在外打工，一年没回家几次，电话没打回几次，生活费也没寄回，年迈的爷爷奶奶与他的父亲矛盾重重;小林一直一个人独自生活，是一个没有得到爱和家庭温暖的学生，个性很要强。针对这种状况，笔者把他找来，尊重他，不伤他的自尊心，一句话也没有说他的不是，让他放学后一起参加劳动，与他谈心，让他明白劳动的意义。晚上用餐时，笔者往他碗里夹菜，让他感动得热泪直流。就这样，在笔者的关爱与尊重下，笔者与他建立了平等、信任的感情基础，再适时引导他改掉不良习惯是自然而然的事。后来，小林变了，变得阳光活跃、助人为乐。

此外，上好每一节课，让学生喜欢听你的课也非常重要。正所谓“爱屋及乌”，课上得好，学生喜欢了，他们就会在不知不觉中喜欢这个教师，便乐意与这个教师接近，乐意与教师谈心，把教师当作朋友。这样就有利于教师全面了解学生，消除师生间的隔膜。

五、注重师生交往

教育家和心理学家都认为，一切有效的学习活动的进行，都是建立在良好的师生关系上的。交往是人类特有的相互沟通和相互作用的基本行为，是现实生活中每个人都不能脱离的一种活动。交往是一门艺术。对于教师而言，与学生的交往显得尤其重要。那么，应当怎样进行师生交往呢？笔者认为，可以采用以下几种方式。

1.面对面谈话式。这是最直接、最传统的沟通方式。师生面对面交谈，沟通的效果可能立竿见影。面对面交谈时，师生的空间位置关系有如下几种：师坐生站、师站生坐、师生共站、师生共坐等四种。笔者认为，后两种比较好，师生共站或师生共坐，体现了师生间的平等，让学生感觉到自己是受到尊重的，这样有利于教师真正地走进学生的心。

2.作业沟通式。教师在批改作业时不应满足于对和错的判断。作业本也可以成为师生沟通的重要途径。如，教师可在作业本上写道，“加油，孩子！”“希望再接再厉，争取更大的进步”“本次作业做得很好，希望继续努力”，等等，能起到良好的效果。

3.电话沟通式。一个电话，一声问候，拉进了彼此之间的距离。做学生的朋友，这样学生就更乐意向教师倾诉自己的心声，师生间更加和谐。

只要教师用真心去贴近学生，用真情去感染学生，用真诚去教育学生，就会形成师生间的心理相容，就能让学生更好地“亲其师”，使教育工作进行得更加顺利。

参考文献：

[1]管树青.如何真正关爱学生[J].新教育网，2008（10）.

[2]魏书生.魏书生教学工作漫谈[M].漓江出版社，2008（4）.

[3]李如密.教学艺术论[M].山东教育出版社，1995（9）.

责任编辑  胡春华