学科核心素养下的初中英语阅读教学探究

摘 要：随着新课的不断深入，初中学生的学科核心素养教育越来越受到人们的重视。阅读教学是在初中英语教学过程中非常重要的一个方面，因此在现阶段，初中英语教师应重视对学生的英语阅读方面的教学，从而促进初中学生英语核心素养的提高。本文主要研究了当前教育形势下，提升初中英语阅读教学质量的有效途径。

关键词：学科核心素养;初中英语;阅读教学;方法研究

作者简介：吴浩（1985.12-），男，汉族，江苏泗洪人，江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校，教育硕士。

根据对初中英语教育教学大纲的解读，可以发现，英语学科核心素养实际上包含了很多的知识内容，但是其中较重要的方面是提升学生的语言孕育能力、英语知识学习能力，还有自身的文化素质提升。因此在实际的初中英语阅读教学过程中，提升学生的英语学科核心素养，对教学而言不仅是一项非常重要的课堂任务，同时也是初中英语教学目标的一个重要方面。而为了充分提高当前初中英语阅读教学的质量，广大英语教师就需要研究英语学科核心素养下的阅读教学方法。

一、在培养核心素养的目标下创新英语阅读教学策略的现实意义

广大初中英语教师在进行英语阅读教学时，需要先要求学生仔细阅读本堂课所需学习的阅读文章，并要求这些学生对文章的具体内容建立比较深入的了解，这样的做法在很大程度上能使学生在实际学习的过程中产生更好的阅读学习体验，并且对文章的内容主题也会有更全面的把握，进而真正体现初中的英语阅读的教学目标。就初中阶段的学生而言，英语教师需要通过提前开展课堂阅读。以此来丰富初中生实际掌握的英语词汇以及英语语法方面的知识。同时，教师还可以在课堂上积极引导学生，让他们在阅读文章的过程中，学会高效率掌握新单词以及英语语法方面的知识，这样可以为初中生以后更深层次的英语知识学习奠定坚实的基础。

二、教师要积极孕育先学后教的英语阅读教学模式，提升学生的自主学习能力以及思维拓展能力

在对初中生的英语学科核心素养的培养过程中，提升广大初中生的自主学习能力，以及思维拓展方面的能力是促进他们英语学科核心素养形成的关键。而为了充分提高当前初中学生在英语方面的综合素质，广大初中英语教师可以运用先学后教的英语阅读教学模式。运用这种教学模式，不仅可以在正式上课前充分引导学生进行自主学习，还可以进一步思考和总结所学英语知识和语法规则。然后，英语教师就可以设置一些运用所学知识来解答的问题，以此来测试学生的对阅读内容的预习情况，并灵活结合测试的实际结果，来对学生的英语阅读预习情况做到更全面的把握。这样下来之后，英语教师就可以在英语阅读的教学过程中，把教学重点放在解决学生在预习阶段遇到的一些困难，以及他们在考试中卷子上暴露出来的一些具体问题上。因此这种教学方法不仅能在很大程度上促进初中生更高效、更深入地思考英語阅读学习中的问题，还可以充分提高初中英语阅读的教学质量。

例如，在讲授人牛津译林版八年级英语上册Unit 4 “Do it yourself”这一单元时，教师就可以提前为学生设计一个关于制作物品的学习指导计划，然后引导初中生根据已经制定的学习计划，对需要在课堂上学习的知识进行独立自主的课前预习。通过预习，教师在正式的英语课堂阅读教学过程中，就可以借此提出与阅读内容相关的问题，由于学生自身提前预习了课本上的阅读知识，所以他们就可以更容易地深入理解以及思考问题，这样就会对这部分的知识产生更深层次的了解，与此同时，他们也能牢牢掌握相关的英语知识。通过提出问题，教师就可以了解学生对这部分知识内容的掌握情况，从而开展有针对性的指导教学。学生还可以对这些需要掌握的英语词汇进行多次重复的记忆，从而促进他们更好地掌握相关阅读文章中的单词、句型还有语法方面的知识。

三、教师可以通过组建学习合作小组，以此来切实提升初中学生的英语表达能力以及英语知识运用能力

在新课标教育改革的不断推进下，初中阶段的英语阅读教学也越来越重视对学生英语学科核心素养的培养。而在初中英语阅读的长期教学过程中，我们发现对学生的英语表达能力以及英语知识的运用能力的教学提升，也是整个英语阅读教学过程中十分重要的方面。此外，初中英语教学的主要目的也是为了有效提高广大初中生的英语语言运用及表达能力。通过开展英语阅读教学，我们可以提高学生对英语知识的实际运用能力，从而让学生可以在今后的发展过程中，做到更加熟练地运用英语进行文化与经济交流。

为了帮助初中生高效提高英语阅读能力、语言表达能力以及语言知识应用能力，英语教师可以在课堂上让学生开展小组合作学习，即通过将不同层次的学生，按照互补的原则分成一定的学习小组，然后各个小组需要根据当前的英语阅读教学内容进度，完成一定的教学情景剧或者英语内容的表演任务。这样就可以有效提高初中生的英语语言表达能力以及语言知识实际应用能力。

在开展英语阅读教学的过程中，广大教师应从英语阅读的文本教材为出发点，可以安排一个特定的文本互动情节，引导班上的学习小组进行参与，这样可以充分调动课堂的学习气氛，既可以充分激发初中生对于英语阅读的学习兴趣，又能使广大初中生在表演的过程中，更有效地开展英语语言互动和交流，从而不断提高自身的英语语言表达能力，还有英语语言应用的能力。

比如在学习牛津译林版七年级英语上册Unit 5 “Let's celebrate”，还有八年级英语上册Unit 5 “Good manners”单元时，由于这两个单元的内容本身就与学生日常的社交有直接联系，这样一来，教师就可以在课堂上创设情境，接下来引导学生学会如何礼貌邀请别人庆祝，还有在收到别人的邀请时应该怎样礼貌接受或者是礼貌地拒绝。而在这样的教学情况下，教师就可以让学生通过学习小组思考，来自主地设计与课文相关的对话主题以及礼貌对话的形式，不论是开展双人一问一答的互动对话，还是以多人小品的形式进行文章内容的表演都可以，这其中重要的不是表演形式的好坏，而是如何充分引导学生自主创造学习环境，开展英语语言交流。

由于我们无法真实建立相关的英语学习语境，因此初中英语教师就需要抓住英语教学课堂，充分训练学生运用英语语言交际以及英语知识的实践应用能力。而通过这种阅读教学方法，广大初中生也可以将这些英语知识运用到日常生活中，比如在地铁上或者警示标语上都可以看到相应的英语内容，可以甄别其中是否有语法错误或者语言运用上的错误，借此印证自己所学，这样也可以大大提高初中生的英语语言表达能力以及英语知识的应用能力。除了在生活中应用这种表现形式外，初中英语教师还可以引导学生深入讨论本篇阅读文章中的部分段落，或者讨论其中一些哲理性的观点，还可以开展英语辩论。

广大初中英语教师可以充分利用这些丰富多样的阅读教学形式，在阅读教学的课堂上充分吸引学生的注意力，使他们能够将全部的注意力以及精力投入到英语阅读学习中，这样不仅可以大大提高学生在阅读教学过程中的学习效率，还可以有效提高他们的英语语言表达能力以及英语知识的实际应用能力。

四、英语教师要通过引导学生对文章的充分阅读，以此来提升学生的阅读与逻辑思维方面的能力

在英语阅读教学过程中，初中英语教师必须密切关注学生在阅读以及逻辑思维方面能力的提升效果，从而在实际的英语阅读教学过程中，让学生获得更加丰富的知识，建立良好的阅读经验，而这对提升英语阅读教学的实际效率，以及阅读课堂教学的质量提升具有十分积极的意义。初中学生一般在12-15岁左右，而这个年龄段的初中生，一般而言会对陌生事物表现出强烈的探究兴趣，自身也具有较强的逻辑思维能力。因此，初中的英语教师应重视阅读教学的过程，对提升学生英语运用表达能力，以及在综合素质拓展中有积极作用，要真正重视学生英语学科核心素质方面的提高。教师通过教授学生建立一定的课文阅读量，掌握一定的阅读技能，可以大大提高这些初中生的英语阅读能力以及逻辑思维方面的能力，这样也可以不断扩大初中生自身的英语词汇储备量。而学生具备丰富的英语词汇量之后，反过来也能促进初中英语教师在英语阅读教学过程中的教学效率还有教学质量的提升。

五、英语教师要灵活利用多媒体开展英语阅读教学，以此来切实提升初中学生的英语文化意识

在当前，随着我国经济的不断发展，各项科学技术也得到了飞速发展，这些现代化的教学方法，在开展教育教学的过程中也得到了广泛的应用。特别是在初中英语的阅读教学过程中，要想充分培养初中生的英语学科的核心素养，广大初中英语教师就必须借助现代化教学手段，开展英语阅读的教学。由于英语是一门语言类的学科，所以在英语教学过程中的一些语法知识就具有很强的概念性、抽象性，但是我們都知道，学习任何语言都需要建立一定的语言学习环境。但是我们的语言环境是汉语，面对这一现实情况，教师就可以利用多媒体设备，来建立相关的教育情境，以此来向学生展示比较抽象的英语内容知识。与此同时，教师还可以利用多媒体教学技术，来为学生创造一个更加有利于学习阅读知识的真实的教学环境，从而促进初中学生的学习感官，起到引导学生充分发挥他们的学习主观能动性作用，这样在学生学习英语以及练习阅读理解能力的过程中开展高效学习，并且通过这种方式，初中生的英语学科核心素养也可以得到较大的提高。

而且随着经济以及文化全球化的趋势也越来越明显，对于能够开展国际文化交流的人才的需求就越来越大，而面对这样的教育现实，初中英语教师就必须在英语阅读的教学过程中，更加注重培养初中学生的跨文化学习意识，积极引导学生以正确的价值观态度，平等看待中西方的传统以及现代文化。而建立这种跨文化的学习意识，就不会使学生在学习西方一些知识的同时产生崇洋媚外的心理，而会对世界上丰富多彩的多元文化产生更全面以及正确的认识，进而能够不断增强自己的民族文化自信，建立深厚的民族感情。通过积极吸收世界各国的优秀文化，大力促进中华文化的长远发展，并积极向全世界推广中华民族的优秀文化。

例如，在学习牛津译林版初中英语七年级上册中Unit 6 “Food and lifestyle”这一单元时，根据文化拓展，以及节日的由来讲述，学生们可以了解到本单元的文化背景是基于西方的感恩节，食物是为了感谢而出现的。因此本单元的教学内容中涉及了很多与不同食物背后知识相关的知识。此时基于信息化下的情境创设就能派上用场，初中英语教师就可以通过运用多媒体开展教学，从西方的传统节日讲述到中国的传统节日，并让学生分析二者之间的不同，不断拓宽初中学生的知识面。这样就可以让学生在不知不觉中建立跨文化的学习意识，进而通过多媒体下的情景教学，充分提高学生的英语知识阅读能力。

六、结语

结合以上研究可以发现，要想有效提高英语阅读课堂教学的实际效率，初中英语教师需要改变自身的阅读教学观念，不断创新当前初中英语阅读教学模式，进一步提升初中生的英语阅读以及语言运用能力。

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