多元文化视域下高校英语教学研究

摘 要：随着各国间的交流日益紧密，各国间的文化交流也逐渐由闭塞转向多元化发展，“跨文化教育”已成为各高校英语学科的主要教育理念。高校是培养复合型人才的关键场所，但当前各高校的英语教学状况却并不是很理想，多元文化的渗透程度普遍偏低。本文将就此展开具体分析，针对多元文化视域下的高校英语教学展开研究，提出高校英语教学改革时间措施。

关键词：多元文化;高等教育;英语教学

作者简介：王方媛（1994.03-），女，汉族，吉林蛟河人，吉林师范大学辽源分院，助教，硕士研究生，研究方向：英语笔译。

英语是学生在大学阶段的必修课程，也是培养学生跨文化交流能力的关键学科。积极融入多元文化来开展英语教学能切实提升大学生的文化交流能力，也能促使其英语核心素养得以全面提升。因此，高校英语教师应正视当今时代对大学生英语能力的要求，将多元文化导入教学过程中，引导学生感悟异国文化的独特魅力，并形成包容、欣赏、学习他国文化的能力，进而降低英语知识的学习难度、提升英语文化的渗透力并持续增强教学成效。

一、多元文化视域下高校英语教学现状

近年来，我国的经济社会迅猛发展，国际地位也不断提升与稳固，这也意味着用人单位对于英语复合型人才的需求日益增长。各高校近几年从未停止探索英语教育教学改革的路径，并期望借此来提升高校英语教育教学的质量，为社会输送更多的多元化英语人才，但各种主客观因素的限制给教育教学改革带来了一定的阻碍。目前，多元文化理念在高校英语教学中的应用仍有很大的不足，这也使得各高校培养出来的英语人才质量未见明显的提升。简而言之，当前仍有许多高校开展教学时并未积极融入多元文化理念，师资力量及教育教学模式的建设还存在许多不足，无法为培养跨文化交流人才提供必要的条件。

就教学方式而言，虽然我国教育行政主管部门正在持续推行新教学理念，但仍有许多高校英语教师未及时扭转教学观念，仍在沿用传统教学模式。这种教育模式下，学生虽能在特定时间内吸收一定的理论知识，但并未对知识进行思考整合，其知识应用能力极为有限。这种教学模式下，学生的学习热情普遍较低，教学效果也达不到预期目标。此外，各高校教师在设计教学内容时，仍过于依附教材，很少导入课本以往的知识，对于文化背景及文化内涵层面的知识导入就更为不足了。这种教育模式的弊端是显著的，学生所学习到的均是以往应试为目标的知识内容，无法形成良好的跨文化交流能力。

总体而言，现今各高校的英语教育教学偏向于言语化，呈现出一种“重言语而轻文化”的特征。但客观来说，不同文化背景及语言背景下人群间的交际并不仅仅包含语言的交流，更多的是一种文化间的碰撞，文化差异常会使得双方出现误解，这是交流障碍产生的主要原因。当前这种单纯化的言语符号传授背离了英语的文化内涵，无法激发学生对言语深层次的理解。因此，教师应引导学生在学习英语的同时，积极吸取外来文化的精髓，在实践中进行不同文化的对比与创新，形成跨文化交流能力。这是新时代对于大学生的要求，也是各高校英语教育教学改革的正确方向。

二、多元文化视域下高校英语教学改革途径探索

（一）做好语言与文化间的融合

教师应形成正确的文化教育理念，做好语言与文化间的融合。尽管学生是英语课堂的主体，但教师也应发挥好指导者的作用，在严格遵循新型教育教学理念的基础上，融入更多的学习方法。为切实保障高校英语教学成效，高校教师要有意识地将多元文化融入英语教学过程中，开展形式多样的语言文化活动，切实提升大学生的文化素养，进而引导学生从文化层面深入分析英语的语言结构及具体用法。

文化和语言是一个不可分割的整體，高校在推进英语教学改革的过程中应加强对文化知识的补充。以往狭隘化的英语教学呈现出强烈的功利性，但将文化融入英语教学后，语言的人文特征能得以更好地彰显。高校教师需形成正确积极的文化教育理念，帮助学生树立优良的语言文化意识，让学生从文化层面入手理解英语，并掌握英语的实际运用方式。培养学生的多元文化意识不仅能深化其对英语知识的理解程度，还能切实改善学生的言语学习行为习惯，进而切实保障英语教育教学成效，做好英语教学创新改革。

（二）切实提升学生的文化素养

语言是文化传承和发展的重要载体，文化则是语言传播价值的根本彰显。高校英语教学并不是一项单纯的语言知识传授活动，而应是创新和文化二者间的有机结合，教师需有目的、有意识地将多元文化理念融入语言知识传授中，在延续英语经典文化教育的基础上，做好英语文化教育的创新性发展。中西文化的持续碰撞能极大限度地激发学生对不同文化背景下英语的使用方式进行思考，并自主观察总结不同文化背景下的语言应用差异及个性化。对于高校英语教学而言，多元文化理念是一个核心的载体，加强多元文化教育能切实提升英语教学成效，让学生成长为具备高文化素养的英语人才，这正契合了当前社会对英语人才的需求。在竞争愈发激烈的就业市场上，文化素养是切实提升学生核心竞争力的重要因素。

（三）引导学生理性看待英语文化内涵

英语是一门外来语言，其所涵盖的文化内容与我国文化间的差别必然是显著的。学生应秉持一颗包容的心来正确看待不同文化间的差异，遵循求同存异的原则。学生应学会尊重并接受不同国家间的文化差异，抵触和盲目崇拜这两种极端的心理都是不可取的。教师需在开展教学时始终向学生传输正确的文化价值观念，引导学生由多元文化角度入手科学合理地分析英语的语言变化规律及特征，客观且理性地去分析英语的文化内涵，始终秉持“去伪存真”的学习态度，避免学生盲目遵从。教师要做好教学过程中的正向引导，让学生形成良好的文化认知和辨别能力，使学生能够科学合理地运用英语知识技能。

三、多元文化视域下高校英语教学改革实践措施

（一）明确教学目标，贯彻文化教育理念

多元文化教学策略是高校英语教学体系的重要内容，也是确保教学目标能得以顺利实现的关键所在。因此，实施教学改革前需先明确教学目标，这是创新教学体系的必要环节，科学且具备可行性的教学目标有助于教学改革任务更快落实。高校需结合学生的英语素养和学习特征来设定教学目标，且英语教学目标应兼备语言性和拓展性，应以提升学生文化素养、培养学生跨文化交流能力为根本出发点。明确的教学目标既能起到拓展学生言语知识储备量的作用，又能切实提升英语教学模式的科学性。

（二）拓展教学途径，丰富教学资源

教学是一项需要多方共同参与的集体性活动，教师和学生是教学活动的主要参与者，教师的教学方式和学生的学习积极性都会对教学成效产生直接的影响。作为教学活动中的施教者，教师应积极拓展教学途径，切实提升教学资源的多元化。这意味着教师要想做好英语知识的教学和文化传授，就必须深入挖掘教学资源，推动英语教学的长远发展。教师可寻找一些与教学内容相关联的英语歌曲、杂志、影视等资源，积极拓宽学生的文化视野，给学生提供更多了解西方文化和风俗习惯的途径，并对西方国家的历史、政治、经济、地理信息产生一定认知。教师还可借助现代教育信息技术来融合言语知识和音频资料，制作出趣味十足的多媒体课件，将英语的抽象知识以直观形象的方式展现出来，借助提升英语教学趣味性来激发学生的学习兴趣，多角度渗透语言文化、丰富教学资源，让学生自主接受文化熏陶，切实提升其语言文化内涵。

（三）构建文化课程群，整合教学课程

当今时代，社会对于英语人才的需求愈发强烈，高校应肩负起为社会输送复合型人才的使命。英语复合型人才的主要特征体现在知识全面、文化底蕴深厚、能力优秀等方面。现阶段的高校英语课程极为丰富，英美文学、英美小说、旅游英语、影视英语等课程逐渐走入了高校课堂，英语知识体系基本涵盖其中，但文化层面的课程设置却仍有很大的缺口。

为此，高校需注重构建文化课程群，积极整合各项优秀的教学课程，尤其是要加强文化课程的引入，进而切实丰富文化教学资源，最大限度地强化英语课程的文化特性和语言文化传承性。构建文化课程群能有效改善当前高校英语课程体系过于松散的弊端，也能促进英语知识和文化内涵的有机融合，将英语课程和文化课程对接好，实现高效的课程体系优化建设，将课程资源的浪费降到最低。做好英语文化课程群的构建是优化英语教学体系的重要内容，也是创新英语教学模式的必然途径。

（四）培养文化认知意识，加强文化自觉性

英语知识的学习和文化知识的传授始终是相辅相成、无法分离的，但学生切不可盲目地追求西方文化，而应切实提升自身文化认知能力，选择性地去吸收西方文化，在形成文化包容意识的基础上，培养文化认知能力，正确看待西方文化。高校教师需始终向学生传输正确的文化观念，让学生形成文化平等意识，秉持“取其精华、去其糟粕”的态度来对待西方文化，避免学生陷入过度西化的倾向。当英语教学体系逐渐趋于健全化后，高校可搭建外语角、外国文化之我见、双语交流会等多元化的文化交流平台，让学生接触到更多的文化，并指引学生正确探究比较不同文化间的差异，形成正确辨别吸收外来文化的能力。

当然，这也意味着学生需形成文化自觉性，学会客观地看待外来文化。文化自觉性是指学习语言所必备的文化素养，是重构英语教学体系的关键所在。“全盘西化”的现象是完全不可取的，学生应以尊重的态度来对待他国文化内涵、接触他国文化背景。但任何文化都是精华与糟粕并存的，学生需在自觉感悟不同文化韵味的同时，客观地比较中西文化间的差异，并加强对中国传统文化的学习。教师可在导入西方文化的同时增添一些中国传统文化内容，引导学生形成文化自信，正向且积极地去看待西方文化，形成正确的文化价值观念，切实提升自身文化评价能力。

（五）构建形成性评价模式，推动教学发展

评价是促使英语教学质量得以稳步提升的有效途径，如若缺乏科学化、合理化的教学评价机制，英语教学必然会像一盘散沙，缺乏坚固且有力的凝聚感，教学效率和教学水平也会受到影响。以往各高校普遍采用终结性评价模式来开展教学评价，也就是只注重考查学生的最终学习成果。这种教学评价模式的优势在于操作极为简单，但科学性和可持续性均不足。形成性评价则重视教学活动的整个过程，这种教学评价模式能起到明显的监督效果。形成性评价需重视学生在阶段性学习过程中的表现，是针对学生日常学习过程中的全部活动展开的，包含日常学习表现、学习态度、参与活动积极性、平时成绩等多项内容。

形成性评价模式的主要优势在于，教师可借此掌握学生在学习过程中的表现，快速把握学生在学习过程中出现的问题并及时解决。教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对自己的评价、学生对教师的评价等都是形成性评价的内容，这种多元化的评价模式能够切实推动英语教学的开展，帮助学生养成良好的学习习惯。多元文化视域下，高校教师需将文化要素融入评价模式之中，客观地分析学生的跨文化交流能力，辨别学生对待西方文化的态度是否正确，全面提升教学成效。高校可依据自身实际需求来构建教学评价机制，可采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，强强联合，推动英语教学的改革。

四、结语

总而言之，当今社会对高素质、复合型人才的要求越来越高，高校英语教学应及时进行改革。就教学现状来看，传统教学理念制约了高校英语教学成效的提升，大学生普遍缺乏跨文化交流能力。因此，高校教师需正视当前教育教学工作中的弊端，积极开展教育教学改革，为社会输送优质的具备跨文化交流能力的人才。当前社会各国间的文化交流程度越来越高，高校教师需基于多元文化视域来看待教学改革，在教授语言知识的同时加强文化知识传输，全面提升学生的英语文化素养。

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