让小学英语阅读教学与网络同行

摘 要：随着教育的不断变革，英语教学模式也在不断创新。对于现在的小学生来说，通过学习英语具备良好的英语学科核心素养是十分重要的。就目前情况来看，大部分学校的教师并没有对学生英语学习能力的提升引起足够的重视，这种情况致使许多学生因为英语学习有难度而放弃继续学习英语。因此教师在教学过程中应当不断创新教学方法，利用网络技术进行教学，以此来提高学生的学习兴趣。本文主要围绕网络技术时代下，提高小学生英语学习能力的具体方法展开探究。

关键词：网络技术时代;小学英语;创新措施

作者简介：孙询（1994.09-），女，江苏苏州人，苏州市枫桥中心小学，中小学二级教师，本科，研究方向：小学英语教育。

一、网络环境下小学英语阅读学习现状

小学阶段的学习对学生未来的发展起着至关重要的作用，小学阶段的学习主要是为学生以后的发展奠定坚实的基础，以便学生在未来能够更好地适应社会。因此，小学教师在讲课的过程中不仅仅要将书本知识教给学生，更重要的是拓宽学生的知识面，让学生们了解更多课外知识，以此能够确保他们掌握更多的知识。在小学教学过程中应用网络技术，能够有效地将书本上的知识以更加直观的方式展现给学生们，以此促进学生们更快地吸收理解。但不少教师在应用网络技术进行教学的时候，还存在一定的问题，因此本文的研究主要是为了使教师在教学过程中更加合理地利用網络技术，提高学生们的学习效率，同时让教师掌握更多的合理的教学方式。

二、小学英语教学存在的问题

（一）忽视学生的知识运用能力

在现阶段的小学英语教学中，大部分教师在讲课的时候只是将课本知识传授给学生们，有时候会结合一定的课外知识，但是这些知识是否真正被学生们所接受，教师可能根本没有关注到。在讲课的时候，教师将所有的知识都进行讲授，学生们根本无法全部接受，而教师这样做只是为了更快地完成教学任务。这是一种对学生、对自己都不负责任的行为，教师在讲课的时候不应该只是为了追赶教学进度而忽视了学生们的接受能力，要让知识真正被学生们所吸收，并且要提高学生们对知识的运用能力。现在的大部分学生在课后根本不知道将所学的知识进行仔细的复习，而部分教师在课后也没有督促学生抓紧复习。教师在讲课的时候不能只顾自己一直讲课，要考虑到学生们的接受能力，帮助学生们及时将所学知识灵活地运用，在所学知识熟练掌握之后再进行下一个知识点的学习。

（二）教学内容局限于课本

在小学英语教学中，大部分教师只是将课本上的知识传授给学生们，并没有将课本上没有的但是必须掌握的知识传授给学生们。教师在讲课的过程中忽视了这一点，认为自己将课本上所有的知识讲完就可以了，没有真正发挥出教师应有的作用。这种方式大大限制了学生的知识学习范围，使得学生们所掌握的知识仅仅局限于课本，不具备任何竞争力。这种传统的教学模式存在许多问题，因此教师在讲课的时候要努力打破这一传统教学模式，在讲课的时候将课本上的知识灵活地教给学生，同时拓宽学生们的知识面，最大限度地发挥出教师应有的作用。

三、网络技术时代小学英语教学的创新措施

（一）抓住课本主要内容

在小学英语教学中，教师在利用网络技术进行教学的时候，需要让学生们对课本内容有清晰的了解，让学生们从基础开始练习，然后难度逐渐提升，以此来提升学生们的英语学习效率。在小学英语教学过程中，教师们应当重视课本内容，课本上的内容都是通过专家们精挑细选出来的，在语言表达以及语法构成上都十分精炼，因此教师在教学过程中首先应当让学生们能够熟练地朗读课本上的内容，对比较好的句子进行背诵，从而更好地提升自己的英语学习能力。教师可以利用网络技术将课文内容呈现在屏幕上，让学生们根据汉语来用英语说出文章的内容，以此来促进学生英语学习能力的提升。例如，教师在讲解“Sign”这篇文章的时候，教师就可以选择两名学生看着屏幕上的中文以英文说出文章的内容。此外，教师还可以让学生们画出文章中比较优美的句子，或者一些格式化的句子让学生们牢记，以便学生们在写作中灵活运用。

（二）凸显学生的主体地位

在现阶段的小学英语教学过程中，教师在采用网络技术进行教学的时候，应当充分发挥学生们的主体作用。大部分的教师在教学的时候只是自己在讲课，没有让学生们发挥作用，使学生们英语学习能力的提升缓慢。教师应当将学生作为课堂的主体，发挥学生们的主体作用，以此进一步提升学生的英语学习能力。对于学生们来说，英语学习能力的提升需要自己不断地积累，这样才能够快速提升自己的学习效率。教师在教学的时候，其实只是起到辅助的作用，不能代替学生的课堂主体地位。因此，教师应当多让学生们进行阅读，在课堂上为学生们推荐比较好的阅读书籍，从而提升学生们的英语学习能力。学生是课堂的主体，因此教师在利用网络技术进行教学的时候应当注重学生的主体作用，让学生们通过阅读丰富自己的知识储备量，从而提升自己的英语能力。例如，教师们在讲解“A healthy diet”这篇文章的时候，教师就可以充分发挥学生的主体作用，让学生们自由讨论自己认为比较健康的食物，之后挑选一些学生发表自己的看法。教师也可以利用网络技术给学生们呈现一些食物的图片，让学生们进行讨论，以此来提升学生们的英语学习能力。

（三）利用“思维可视化”展示学习过程

现阶段的小学英语教学过程中，大部分教师根据自身的教学经验开展教学，但是对学生们在学习过程中感兴趣的地方或者有困惑的地方并不是十分了解，因此教师进行教学的时候，不能真正提高小学生的英语学习效率。在教学过程中，采用思维可视化教学模式可以通过设计一些学习活动将学生们的学习情况清晰地展现出来，以此来为教师的教学提供帮助。例如，教师在讲解“My dream”这篇文章的时候，教师就可以为学生们布置预习任务。教师可以让学生们自己阅读课文，并且要跟随作者的思路将整篇文章的写作思路写在纸上，之后在课堂上进行汇报交流。在此过程中，学生们就可能会出现以下情况：第一，学生们在观察作者写作思路的时候只是将每段话的重点标注出来之后连接在一起;第二，学生们在用思维导图描述作者写作思路的时候，将文章中描写的重点以及侧重点都展现出来;第三，学生们在梳理作者写作思路的时候只是将大致内容展现出来。从学生的汇报情况可以看出，学生们对重点词语的关注程度仍旧比较缺乏，这给学生们理解整篇文章内容造成了一定的困难。因此，教师应当将整篇文章内容的重点展现在黑板上，以此来将自己的思考过程呈现给学生们，促进学生们进一步学习，更加深刻地理解文章内容。

（四）创设教学情景

英语不是我们的母语，因此学生在英语学习中会遇到很多困难，一些学生对某些语法或长句无法透彻地理解。因此，教师创设阅读问题情景进行教学，可以在一定程度上帮助学生们更好地理解，可以让某些知识点更加直观地展示给学生们，从而加深学生们对阅读内容的印象。特别是教师采用网络技术进行教学的时候，可以将许多图片、视频展示给学生们，有效地激发学生学习的积极性。例如，教师讲解“Protect the Earth”这篇文章的时候，教师可以采取问答的形式展开教学。教师可以提出“How is our Earth？”“Why do people protect the Earth？ ”等问题，之后让学生们在课下自己查找资料，并且在课上回答。教师需要对学生们回答时存在的问题进行纠正，这样可以帮助学生更加深刻地记住所说的句子，从而更好地记忆单词、语法，极大地提高了学生学习的积极性。

（五）引导学生接触新技术、新平台

将来的文盲，不是缺少知识的人，而是不懂得如何自主学习的人。自主学习能力是新时代人才的必备能力之一，因此教师在教学过程中应采用合理的教学方法，促进学生们养成主动学习的习惯，更好地促进学生未来的健康发展。教师在此过程中应当合理运用网络技术，为学生打造良好的学习环境。教师应意识到如今的学生是在网络技术广泛应用背景下长大的，所以这些学生不但应拥有网络技术时代的生活方式，更应该拥有网络技术时代的思考与学习方式。因此，在教学过程中，教师应有针对性地帮助学生们科学正确地认识并学习新兴的网络技术和新媒体，让学生可以在电脑、手机等设备上通过微信、微课等方式进行独立主动的学习，以此来提升学生们的学习质量与效率，促进学生们自主协作能力的提升。

（六）利用网络技术开展课前预习

网络技术对于学生的英语课前预习具有促进作用，教师应该通过技术构建线上平台并及时上传课前预习的微课视频，通过简短的微课视频让学生及时了解将要学习的英语知识内容，并分享课外学习资料，拓展学生的知识储备。教师应积极寻找与英语学习有关的微资源内容，并提前与家长进行沟通，让家长陪伴孩子一起观看英语视频并学习英语知识。同时在课前的英语教学中，小学英语教师还可以运用分层教学手段，针对不同等级的学生布置相应难度的学习内容与学习问题，避免因打击学生的学习积极性而导致学生学习效率降低，让学生自主分配自己的学习时间。

（七）通过思维导图提升小学生的英语理解能力

教师可以借助信息技术来给学生们绘制英语知识的思维导图。思维导图是一种利用图形帮助学生们理解复杂知识的方式。对于英语这门学科来说，其教学内容比较复杂，因此教师可以使用思维导图的方式将所学知识进一步简化，采用形象的方式来激发学生们的学习兴趣，促进学生们开展英语学习。此外，思维导图能够将书本上的内容直观地展示给学生们，有助于学生们更加深刻地理解相关知识。教师在教學过程中还可以鼓励学生们自己动手绘制思维导图，将所学知识点的大致内容填充到思维导图中，以此来提高学生们的参与性，从而促进学生们更加热爱学习。在现阶段的小学英语教学中采用思维导图的教学模式能够促进学生们更加深刻地理解阅读文章的内容，让学生们通过分组的形式自行绘制思维导图，促进学生综合素养的提升。

（八）课外拓宽学习资源

小学英语课堂的教学训练与教学时间有限，因此教师应引导学生充分使用课后的时间来开展高效的小学英语深度学习，从而进一步提高学生的英语学科核心素养。第一，教师可以在课前给学生布置预习作业，让学生自主查找与教学内容有关的资料，并在教学中鼓励学生进行主动表达，从而让学生更好地掌握文章的结构与主旨，提升学生的英语阅读水平与阅读思维。第二，教师应在教材中充分挖掘小学生感兴趣的话题，并向学生展示与之相关的内容。比如，教师在讲解“Useful expressions”时就可以给学生创设生活化情境，让学生们通过查找资料、翻阅书籍来了解英语常用表达，并让小组内的学生一起来完成英语表演，如此可以增强学生的学习积极性，提高小学英语课堂教学的有效性，促进学生的个人深度学习，从而提高学生的学习水平与英语素养。

四、结语

总而言之，在现阶段的小学英语教学过程中，教师应当对学生英语学习能力的提升更加重视。利用网络技术进行教学不仅可以帮助学生们熟练地掌握所学知识点，还能够提高学生们对整个知识框架的认识，使学生们对知识的认识更加细致化、系统化，更加有利于学生英语学科核心素养的培养。这种方法可以有效地弥补当前英语教学中存在的不足。因此，教师在教学的过程中，应当积极采用这种方法，提升学生们的英语学习能力，为之后的英语学习夯实基础。

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