发展素质教育

夏文斌

党的二十大报告提出要加快建设高质量教育体系，发展素质教育，并且还提出了科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力等重要思想、重要论断。深入学习这些重要思想、重要论断，对于我们坚持以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，坚持实现科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑等都具有重要的现实意义。

当今世界的竞争是各国国力的竞争，国力竞争的核心是科技的竞争，科技竞争的背后是人才的竞争。得人才者得天下。培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。很显然，人才不是突然间横空出世的，是需要经过各方面磨炼的。不经历风雨，怎能见彩虹，如何让我们的青年学生成长成才，需要的是社会、学校、家庭联动，大力发展素质教育。

“素质”一词可以从不同的角度去理解。从医学或心理学层面上来说，素质体现着一个人的生理特征和心理特征；从自然科学层面上讲，素质更多是事物的原有面貌；从教育层面上来说，主要是指学生能够在社会上发挥作用所需价值观、知识、能力、意志等多方面体现的综合素养和要求。素质教育相对于应试教育而言，是一种目标更高、视野更广、内容更丰富、方法更多样的教育理念和方式。

要发展素质教育，就必须推进对学生德智体美劳一体化教育和培养。在素质教育中，必须坚持德育为先。从历史到现在，我们看到，一批大师的出现可能有多重原因，可能有其不可复制的一面，但有一点是共同的，他们都是有理想、有情怀的，是希望能够为国家做大事的。当年钱学森放弃在国外的优厚待遇，冲破层层阻挠回到祖国母亲的怀抱，并带领中国的科学家自信自力，为“两弹一星”的成功上天作出了卓越的贡献。我们讲素质教育的智，并非指通过死记硬背考高分，而是要培养学生一种智慧和能力，进而成为知识创新的践行者；完全人格，首在体育，身心的健康是学生完成学业的前提，是克服各种困难的支撑，是促进学生融入集体、融入社会的基础；在素质教育中，我们还要关注美育和劳动教育，让学生有一个审美的“眼睛”，多一点艺术细胞，让学生多参加一些不同形式的劳动活动，使他们能够感同身受更多体悟到劳动成果的来之不易，时时处处都要倍加珍惜。我们要运用系统观念去整体性把握德智体美劳的内涵和作用，使之协调发展、联动发展，不断促进学生整体素质的提升。

要发展素质教育，需要因材施教育、分类施教。素质教育不同于工厂生产机器和工具，可能用一个模子标准化、规模化生产，素质教育面对的是不同家庭、不同文化背景、不同心理结构、不同能力禀赋的人，这也就要求学校不能千人一面地来进行教育，而需要从每个学生实际和诉求出发，从未来社会与市场的多元需求出发，要引导和鼓励学生发挥自己的特长，做好自己的学业和人生规划。分类施教、因材施教给学校和教师教育教学改革提出了更高的要求。学校要制定针对不同教育对象的教学标准，要大力推进教育教学改革创新，特别是运用信息化、大数据全面了解学生的学习和生活常态，从中提炼出其个性化学习的特征；要通过讨论式、互动式的教学方针，鼓励学生勇于在学习中表达个性；学校和老师还要与学生家长保持联系，共同关注学生的心理健康。

要发展素质教育，就必须大力促进教育评价改革。在相当长的一段时间内，我们教育评价的指挥棒是考试和分数，学生从中学到大学就是比分数，学生努力学习的最大目的，就是分数，老师评价学生的最重要权重是分数。当然，考试分数确实是评价学生的一个重要指标，分数可以检验一个学生的知识基础，但我们现在急需要改变的是两个方面：一是需要进一步改革考试内容。要把过去考学生固化的知识记忆转变为考学生对知识的理解和提出问题、解决问题的能力。二是要大力推进多元评价，将德智体美劳等有机纳入可操作的评价体系中，以学生多元评价来促进学生的全面发展，从而为学生提供更广阔的发展空间。