互联网环境下小学语文教学策略研究

柴成雷

（东海县温泉镇第二中心小学，江苏 连云港 222300）

近年来，随着核心素养的提出，教育界更重视培养学生全面发展。新课程标准同样以培养学生自主学习为重要目的。小学阶段以培养学生形成良好的学习习惯为主，让良好的习惯陪伴学生的生活。小学语文教学同样注重培养学生主动学习和自主学习，小学语文教师为了这个目标在不断地创新教学手段、丰富教学内容。随着互联网的飞速发展，小学语文教师正在探索如何将互联网运用到小学语文教学中，充分利用教学资源，提高学生的学习效率。

一、小学语文教学中运用互联网的意义

1.适应新课程标准

新课程标准提出要学生全面发展，提升学生的学科素养。在小学语文教学中，运用互联网可以有效整合教学资源，丰富学生学习内容，拓展学科相关知识，提升学生的课堂参与度。学生可以在学习过程中潜移默化地感受语文学科素养，提高人文情怀，提升审美能力，有助于学生的全面发展。

2.提高创新能力

现代教学理念更注重教学知识的应用，小学语文教学适应时代变化，教学目的更加注重生活化，重在培养学生的创新能力。学生具有向师性，想要培养学生的创新能力，首先需要小学语文教师具有创新精神和创新能力，并愿意去创新。互联网的高速发展为小学语文教师提供了技术支持，小学语文教师可以将互联网运用到课堂教学中，合理开发教学资源，充分调动学生的学习潜力，培养学生的创新精神、提升创新能力，强化学生小学语文学科素养，从小学阶段开始为社会主义培养全能型人才。

3.多元化学习内容

传统的小学语文教学课业内容单一，教学资源有限。在运用互联网开展小学语文教学可以在现有教材的基本资源基础上，融入互联网信息资源，丰富小学语文教学的课堂内容。同时教师还可以利用互联网搜集课后辅助资源，比如“一师一优课”“基础教育精品课”等优质在线课程。课后为学生提供丰富的相关影音视频。还可以开发在线测试软件和线上学习APP，使得小学语文的教学内容更加多元化，学生在多元化的教学模式下能够更好地培养语文学科素养，学生也会把多元化的语文相关知识应用到日常生活中去，不仅可以提高课堂效率，还能够培养学生在生活中善于发现问题、运用语文知识解决生活中的问题的能力，在现实情境中更好地理解语文。

二、目前小学语文教学中运用互联网存在的问题

1.教学模式单一

随着互联网的发展，更多的小学语文教师选择运用互联网开展课堂教学，但是大多数教师仅仅将PPT 应用到课堂教学中，而PPT 的内容多数为教材内容的简单罗列，教师则以PPT 的内容为主线开展课堂教学，教学方法仍以教师讲授为主，学生往往只能被动接受语文知识，课堂枯燥，教学模式单一，和传统的教学模式相比，知识形式上略有差距，实质却未曾改变。小学语文教学中应注重培养学生的学习习惯，培养学生自主性和主动性，而现存的绝大多数小学语文课堂多在互联网的运用上存在误区，导致教师过分注重指导教学，学生无法有效掌握语文知识。

2.互联网教学机制不完善

完整的小学语文课堂，除了上好课，还要有一整套的评价机制。评价体系的完整对于一名教师的课堂至关重要，通过自我评价、学生评价以及同行评价，教师才会更好地发现自己课堂的不足和优点，充分了解学生的需求，完善教学。但是实际教学过程中，多数小学语文教师会认为小学生年纪尚小，未能给教师的课堂教学提出建设性意见，往往会忽视学生的评价，加之将互联网运用到小学语文中的体系还不够完善，最终导致小学语文课堂上运用互联网并不高效[1]。

3.教师互联网知识缺乏

目前，虽然绝大多数学校都配备了较为先进和齐全的现代科技设备，但是大多数一线教师对于互联网的相关知识较为匮乏，很多学校缺乏专业培训的机会，而且许多教师受到传统教学模式的影响，普遍认为没有必要一定通过互联网向学生展示小学语文课程内容，通过师生互动、教师讲授就可以让学生接受知识。由于缺乏将互联网运用到小学语文教学中的思想意识，教师对互联网相关运用的缺乏也导致现在课堂上信息技术无法高效融入语文课堂，很难有效提高小学语文教学的课堂效率。

4.师生互动少，学生主体地位丧失

在课堂教学活动中，多数教师无法真正做到互联网和小学语文课堂的有效融合，未能体现具体应用价值。多数教师将备课注意力放在如何将所要教授的课程内容展现在多媒体上，力求用课件全部体现授课内容和完整的教学环节，更注重教师如何完成课程内容的讲授，让学生掌握知识，较少真正考虑学情，没有根据学情增加课堂师生互动环节，缺乏对学生真实感受的理解，授课过程中教师容易受到多媒体课件的影响，一味地按照课件流程教学，容易忽略学生的主体地位。

学生在这种模式的授课过程中，也同样将注意力放在课件内容上，忽视教师的课堂讲授，过于关注课堂笔记的记录，缺乏独立思考的机会，久而久之，学生的主动性丧失，主体地位丧失，教师对于学生学习的真实情况不易掌握，学习效率降低，与互联网运用到小学语文的有效策略背道而驰。

5.过分依赖互联网，传统教学模式被忽略

随着互联网的高速发展，小学语文教学运用互联网确实使课堂效率有所提高，为一线教师带来了极大的便利，但是往往很多教师在授课过程中会过分注重互联网的应用而忽视了传统教学。万变不离其宗，不管运用什么手段去完成教学，教师应为课堂主导，学生为学习主体，这样才能达成好的教学效果。现在许多小学语文教师的课堂过于依赖互联网，教师不管是对基础知识的讲解，还是对教学难点、抽象不易理解的问题的讲授,都会选择应用多媒体教学，整堂课被色彩斑斓的PPT充斥着，学生过于关注电脑屏幕，而重点知识的掌握却模糊不清，学习效率较低。

教师过分依赖互联网教学，忽视传统教学模式对教师个人业务能力的发展也并非好事。教师将多媒体课件作为授课的主要依据，过于注重PPT 内容是否能够完成，使得课堂生成效果几乎没有，课堂模式化严重。重点知识也都通过课件展示给学生，教师忽视基本技能板书的设计，黑板上几乎不写字。学生随着PPT 的翻页，知识也在脑海中掠过，无法形成深刻印象，降低学习效率。教师长期过于依赖互联网，长时间不写板书会出现提笔忘字的情况，降低在学生面前树立的威信。因此，传统教学模式虽然有所弊端，但是延续至今大有可取之处，在互联网被广泛应用的同时，也不能忽略传统教学模式。

三、小学语文教学中运用互联网的有效策略

1.合理运用互联网，打造趣味性的课堂导入

良好的课堂导入可以有效激发学生对于课堂的兴趣，更专注地进入新课的学习，因此做好课堂导入设计，打造趣味导入会对教学起到事半功倍的效果[2]。多数一线教师在导入新课时过于注重对前知的复习，教师们的课堂导入方式中最常见的就是回顾知识点，然后找到与新课间的衔接点后导入新课教学。虽然这种形式常见，但是效果却不好，过于单一，学生对于复习提问具有畏惧心里，积极性不高，对于新课的讲授没有益处。

想要打造趣味性的课堂导入，教师可以合理运用互联网融合小学语文内容进行教学，采用创设情景的方式导入新课。教师可以利用互联网查找与所有新课相关的图片、影音视频等线上资源，结合新授课开发教学资源，融入多媒体中，在导入过程中呈现给学生，借助互联网创建符合新授课的情境。学生的探索欲得到激发，就会跟随教师的情境创设进入新课学习，提高学习效率。

例如在学习《猴王出世》这篇文章时，教师可运用互联网查找相关的影视资料，通过课前播放视频的方式吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过视频引入新课教学，启发学生思维。

2.利用微课开展教学,提高学生的学习兴趣

受到新冠肺炎疫情的影响，学校难免要进行线上授课，低年级往往采用微课录制的方式进行。无心插柳柳成荫，疫情期间的微课录制教学，让一线教师们发现了微课的优点。小学语文教师可以利用微课导入新课，激发学生的学习兴趣。由于微课录制可以循环播放，所以学生可以在课下反复观看，突破课程重点和难点，学生的学习不受空间和时间限制，有效提高了学生的学习效率。

例如在讲授《小蝌蚪找妈妈》这节课时，教师可以利用互联网找到相应的视频动画片段，辅助教师音频录制微课。课堂上学生通过观看微课思考相关问题，经过有效的师生互动完成课堂教学任务。在学习诗词歌赋的时候，情景的创设、意境的渲染很重要。教师可以在学习古诗的时候，录制微课视频，结合情景视频录制微课泛读，并加入需要学生思考的问题，学生在观看微课后有针对性地作答。实践证明，视频对学生的吸引力要远高于图片和教师单纯讲解，因此合理利用微课教学，可以大大提高学生的学习兴趣。

3.充分运用互联网，培养学生的创新思维

小学语文教学过程中积极探索互联网的运用，做好融合课堂的教学环境，可以从多角度去开发学生的学习兴趣。以互联网为技术手段，教师不断创新小学语文实践课堂。教师重在提供教学资源，把教学的主体地位还给学生，教师只在必要时对学生进行指导，提高学生的自主学习能力。学生在教师该种教学模式的影响下，会自发地乐于探究知识，创新思维得到锻炼。

例如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以通过互联网课前收集有关西沙群岛的文本、图片和视频资料。在带领学生理解西沙群岛为何“富饶”时，展示教学相关资料，资料直观地展示给学生可以充分激发学生的学习兴趣，学生自主学习和小组合作相结合思考文中问题，然后回到课文本身，进行阅读欣赏，对于富饶的西沙群岛的描述便会浮现在学生的脑海中，授课过程在不知不觉间接近尾声，学生流连忘返。

4.开展线上知识竞赛，调动学生学习的积极性

人人都有好胜心，小学生也不例外。开展语文知识竞赛有助于提高学生对于小学语文学习的积极性，增强学生自主学习的动力，提升学生的求知欲，并锻炼学生面对胜利或失败的心态调整。但是线下知识竞赛的举办费时费力，学生课业时间紧张不允许教师腾出大量时间去筹备知识竞赛，而线上语文知识竞赛的开展可以节约时间和精力，提高效率。

开展线上知识竞赛，教师可以采用分组模式，培养学生的团体意识。教师利用互联网技术将知识题库上传到线上题库中，学生可以通过账号登录自主完成知识学习，为竞赛做准备。待到竞赛时间到，便开通竞赛赛道，学生线上答题，比拼准确率和答题时间，评选优秀个人和优秀团体。通过线上知识竞答可以有效调动学生对于小学语文的学习积极性。

5.运用互联网，创新写字教学

学写生字是小学语文教学的基础目标之一。小学生在了解汉字的读音、字形和字义的基础上，要学会规范书写，并尽量保持字形美观。传统课堂教学中，教师常用书写示范、学生执手空中模拟跟写，形式较为枯燥，由于距离较远，后排学生可能看不清教师的正确执笔姿势，而且书写后学生不便复习正确的笔顺。运用互联网开展生字教学就打破了这一壁垒，教师可以通过互联网查找生字的动态书写过程图，利用互联网演示正确的执笔方法，使学生更直观地看到书写的过程。互联网还可以演示生字的演化过程，运用象形字帮助学生记忆，生动形象。教师对于学生的生字书写评价同样可以运用互联网，比如可利用投屏设备将具有代表性的学生书写作品加以展示，学生自评、同学互评，培养学生的观察能力和合作探究能力，同时培养学生的文学素养，让学生理解每个生字的来源，感受中华文化的博大精深，提升民族自豪感。

6.运用互联网，拓展教学内容

在互联网不发达的过去，教师备课的参考内容有限，多数教师的参考书只有教材、课标和教参，教师拓展的教学内容主要受到任课教师的知识储备影响，拓展内容有限。在小学语文教学中运用互联网，教师可在互联网的丰富数据库中去搜索适于每节课的拓展内容，培养学生兴趣，让学生的学习不再仅仅是枯燥的课本内容，还可以保留与课本相关的生活内容、前沿科技等，开阔学生眼界，培养学生的良好阅读习惯[3]。

例如在教授《手术台就是阵地》时，教师可以运用互联网为学生准备课外阅读资料，让学生在培养阅读能力的同时感受和平的可贵以及众多战斗英雄的大无畏精神。教师还可以搜索关于战地医生的视频资料，让学生切身感受到课文中的紧迫场景，以及医生在战争中的重要性。

综上所述，小学语文教师将互联网运用到教学中去的探索还远未结束，虽然现存的问题还有很多，教师在不断的实践中仍在积极探索，合理地将信息技术融合到语文教学中对小学语文教学有着积极的意义。作为新时代的小学语文教师要做到终身学习，学习新的互联网手段并有效融合到课堂教学中去。在互联网如此发达的现代社会，教师要学会筛选并利用资源，积极整合和优化教学模式，为进一步提高学生对语文学习的兴趣做出努力，为有效开展小学语文教学谋求新的思路，将创新精神发展下去，最终为小学语文教学的积极发展奠定坚实的基础。