发散思维，广泛联系——记叙文写作切入技巧升格例说

〇策划/李卫强 执行/王 蕾

主题导读

相较于议论文而言，记叙文是同学们从小学开始就在不断练习的文体，同学们对其更加熟悉，也更有信心下笔。但在立意准确的前提下，如何拓展思路，发散思维，避免内容单一，仍是记叙文写作的难题。如果不能解决内容单一的问题，而落入千篇一律、千人一面的窠臼之中，文章便很容易使阅卷老师产生审美疲劳，难以令人眼前一亮，也就很难进入一类文之列。内容单一的背后是思维的狭窄与固化，只有通过有意识的训练，才能逐步消除这种思维上的问题，在今后的记叙文写作中更加得心应手。

文题展示

阅读下面的材料，根据要求写作，不少于800字。

幸福与美好通过分享可以加倍，痛苦和烦扰借由分担可以减半。你是否有过这样的经历或产生过这样的体悟？

请以“与子偕行”为题，写一篇记叙文。

要求：思想健康，积极向上；内容充实，有细节描写；语言流畅。

写作点拨

由题目“与子偕行”入手，首先明确人物设定是“我”与“子”，然后根据语序上的暗示，可以知道分享的是“我”的幸福与美好，分担的是“我”的痛苦和烦扰。那么“子”的对象选取，其实就不一而足。有的同学往往因为思维定式，而把“子”限定在了具体的某个人上。但其实依据材料中的关键句“幸福与美好通过分享可以加倍，痛苦和烦扰借由分担可以减半”，可以知道“子”并不单指人，还可以是一本书、一首歌、一个有特殊意义的挂件或饰品……只要其曾经陪伴我们经历了悲喜，给予过我们力量与慰藉，便都符合材料中的写作要求，都可以作为“子”所指的对象。

原文呈现

与子偕行

〇一考生

在生活中，有很多人陪伴在我们身边，与我们一起成长。我们会一起为成功而欢呼，一起因苦恼而分忧。有了这样的分享与分担，我们的幸福倍增，而烦扰则因此减半。

2020年的新冠肺炎疫情打乱了所有人的计划，本应冲刺高考的我被迫留在家中，无法在学校进行集中学习。很快，在家庭的舒适环境中，我变得散漫起来：一边听网课，一边开小窗口娱乐；听到不懂或者不感兴趣的地方就起身去找吃的，任凭老师的声音回荡在书房里；午休经常一发不可收拾，错过下午第一节课是常有的……凡此种种，导致我的做题速度变慢，正确率下降，成绩下滑……

在我渐渐放松之时，朋友小琪找到了我，邀请我进入一个学习小组，说要一起努力，我同意了。可这并不容易坚持。长时间的懈怠一度让大脑思考速度下降，我开始害怕，而朋友安慰我，和我说改变来得及。在她的带动下，我继续努力。

作业量一点点增加，难度提升，像往常一样，我们坐在书桌前，通过线上平台一起学习，周围很安静，只有写字和翻页的声音。时间一分一秒地过去，夜幕伴着月光到来。那个时候，我们仿佛忘记了时间的流逝。遇到不会解答的问题时，同学就发到群里，大家一起讨论，慢慢地，我找回了原来的学习节奏。学习的时间越来越长，专注的程度越来越深，随之而来的压力也越来越大。但我们互相安慰、鼓励，并带动更多人一起为了理想而努力。繁重的功课不再可怕，群聊的主题不再单一，一切都在往好的方向发展。

高考的日子一点点靠近，我们一起发泄沉积已久的压力。长跑、呐喊，一遍遍释放几个月来一起经历的苦痛……相信在最后一科考试结束的提示音响起后，心里终将彻底放松下来。

河套灌区每年6亿m3的农田退水、约28.8万t化肥和其他营养盐流入乌梁素海，这是造成湖区水体污染的根本原因。因此，在河套灌区积极推广测土施肥、生物农药、节水灌溉等现代农业技术，推广规模化、绿色有机农业，可以有效降低农业面源污染。据有关部门测算，每年可减少氮肥用量 2.3万 t，磷肥用量 1.6万 t，有效降低流入乌梁素海的农田排水量。

挑灯夜战，很苦；废寝忘食，很累。但在与朋友的相互开解之下，我们将收获最好的礼物——考入理想的院校。一个人承受痛苦时很容易放弃，而组团分担了压力，则更能坚定理想信念。一群人一起奔赴目标，难道不比一个人孤军奋战更能让人感动和幸福吗？

与子偕行，一起尝遍世间疾苦，一起分享美好幸福。

升格建议

本文以共度高考前艰难的备考时光为题材，讲述“我”与朋友分担考前压力与苦恼的事。组团备考之前的迷茫无措、组团备考之初的无所适从、共同备考过程中的压力苦痛……文章叙事起伏明显，情节可读性较强。

但本文的问题也比较明显，除了细节描写不充分、叙事衔接不顺畅之外，内容单一的问题也非常突出。

首先是对“偕行”的理解较为单薄，共同经历的事情不够新颖。当下高中生写作记叙文，最易陷入这几件庸俗的事情——考试、比赛和误会。这些事情的情节叙述，基本上让读者看了开头就能猜到过程和结局，取材落入俗套，给人的阅读期待很小，在考场作文中也很难出彩。

其次是“子”的对象选取较为大众化，不具独特性。在事情选取老套的基础上，对故事主角的选取也没能出新。同学、老师和家长，是记叙文写作中的“标配”人物。本文作者也未能跳出窠臼，选取了与自己共同备考的同学，缺乏新意。

最后是叙事角度和方式也比较单调。本文完全从“我”的视角去叙述整个备考过程，集中笔力写“我”的心路历程，而缺乏对“子”的心理描写和外在的言行描写。

建议在不改变事情主线的前提下，发散思维，广泛联系：

一来可以选取较为新颖的偕行者。打开思路，不局限于身边朝夕相处的同学、老师或家长，把目光投向其他人，甚至事物。只要其曾经陪伴过“我”，对“我”具有重大意义，可以让“我”获得力量与慰藉，都可以考虑选择。

二来叙事角度和方式可以尝试出新。除了用第一人称，对“我”的内心展开充分的描摹之外，还可以通过充分描写偕行者的外在言行，来展现其内心活动，使情节内容更为丰富多元。

升格佳作

与子偕行

生活中，因为陪伴，我们的烦扰大减，而幸福倍增。

2020 年的新冠肺炎疫情打乱了所有人的计划，本应冲刺高考的我被迫留在家中，无法在学校进行集中学习。很快，在家庭的舒适环境中，我变得散漫起来，成绩开始下滑……

（对“与子偕行”的背景介绍进行了精简，更快地展开主体内容。）

正当我一边享受安逸，一边焦躁自责的时候，你出现了。那是一个跟往常一样让人昏昏欲睡的下午，上第一节网课时，百无聊赖的我抬头扫视凌乱的书架后，决定边听课边把它整理一下。在一堆备考习题册中，你显得格外另类——灰白色的封面、厚实的身躯，以及书脊上“平凡的世界”五个大字。之前老师要求我们阅读这本书，但我一直没有读完，隐约记得情节还比较吸引人，于是我再次走近你。

（“子”的对象选取，跟原文相比新颖别致，令人眼前一亮。且名著本身内涵丰富，能带给“我”多样的启发与触动，便于下文内容的推进。）

当读到跟我一样上高中的孙少平啃着黑面馍，穿着短半截的裤子，如此窘迫，却仍然一有时间就找书来读，珍惜每一天在校学习的时光，我被深深震撼了。上网课的我，没有任何物质上的短缺，老师、家长和同学都竭尽所能地帮助我、陪伴我，我竟然还沉迷享乐而耽误学习。想到这里，我一脸羞愧。终于，我坐回电脑前，关掉游戏窗口，收起零食，定好每节课的闹钟，全力以赴投入备考。每当被难题困扰、被睡意侵袭时，我便回想起你的模样，身体仿佛被注入了能量，抖擞精神，继续奋战。

（将“我”的现状与书中人物的境遇进行对比，并呈现出不同境遇下“我”与孙少平截然不同的精神面貌，名著给“我”的震撼与启发自然令人信服。此为“偕行”的第一步，也是“偕行”对“我”的第一层引导——让“我”由萎靡松懈转向积极努力。）

就在我相信“一分耕耘，一分收获”，决意在模拟考试中收复失地、重整山河之时，老师发来的成绩单却给我狠狠地泼了一盆冷水——成绩还是不见起色。深受打击之际，我又与你邂逅，借此逃避残酷的现实。少平和晓霞虽情投意合却最终阴阳相隔，少平那么勤劳、好学，最终还是留在煤矿上挖煤。是不是努力根本没用，短暂的美好也终会消失？就像我这段时间以来的付出也付之东流。我苦苦思索，烦恼不已。书中的几句话，在这时突然浮现于我的脑海——“你能痛苦，就说明你对生活还抱有希望。”“人的生命力，是在痛苦的煎熬中强大起来的。”是啊！既然如此在意成绩，我就有继续努力的动力；而与少平所经历的苦难相比，我这一次考试失利实在微不足道，我的生命力也正需要经历一些坎坷而变得强大。我的心豁然开朗，又一次整装待发，继续投入网课的学习中去。

（努力未见效果后，与“我”偕行的名著再次给了“我”精神上的启迪与鼓励，让“我”明白了努力本身便是价值，并领悟了痛苦对激发人的生命力的意义，完成了它对“我”的第二层引导，也让文章的主旨更具深度。）

虽然最终的结果还未知晓，但这一路有你同行，驱散我心头的雾霾，坚定我内心的方向，我的心已变得强大，我已领悟了努力本身的意义，而这些对一个奋斗者来说，不才是最重要的吗？

升格启示

本次升格有两点重要启示：

首先，细致审题，广泛发散。在对记叙文的题目进行分析解读时，应字斟句酌，从每个关键词中仔细寻找情节构思的切入点与创新点，从“谁”“什么事”“为什么”等多角度思考。分析题目限定性的同时，更要寻找可以大显身手之处，发散思维，广泛联系，从千人一面的窠臼之中跃出，从而写出令人眼前一亮的考场佳作。

其次，打开思路，创新选材。在素材的选取上，可以打开思路，广泛遴选，尽量不要局限于大多数人第一时间都能想到的俗套情节，而要撷取生活中一些偶发的巧合、有趣的事情，挖掘其中切题的成分，展开铺叙描写，以避免内容单一。同时在人物的设定上，也尽量摆脱只写熟人的习惯，把目光投向那些虽然接触时间不久，但对自己的思想带来过深刻启示的人物。