微课在高中数学教学中的高效性研究

摘要：微课是一种以短视频为核心的新型教育方式，教师根据教学内容，录制不到10分钟的短视频，让学生根据短视频来学习知识.在高中数学教学中，通过微课进行知识教学，可以让学生对数学知识有更高的探索欲望，有助于学生深层次理解抽象的数学知识.因此，在实践教学中，高中数学教师要灵活的应用微课来引导学生获取知识，下面对此进行分析.

关键词：微课;高中数学;应用

中圖分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）09-0043-03

收稿日期：2021-12-25

作者简介：曹晓旭（1973.3-），男，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究.

随着教学改革的推进，在课堂教学中，教师需要更加关注学生的能力培养.在平常教学时，高中数学教师要注意对传统的灌输式教育方式进行创新，要做到以学生为主体，通过学生喜欢的方式来讲解知识，促使学生能做到自主学习.微课是一种趣味性极强的教育方式，将其应用到高中数学教学活动中，能带给学生更加直观的体验，有助于学生深入理解抽象数学知识.

1 微课教学方法

微课教学方法是随着教育信息化发展而产生出来的一种便捷性、灵活性教育方式.在微课中，教师会针对某一个知识点、某一类题型，制作专门的微课，让学生能集中注意力观看微课学习知识.微课教学方式具有极强的简洁性，微课教育目标明确，教学内容精炼，学生学习活动针对性强，同时微课本身的教育资源很丰富，包括教学设计、教育视频、习题测试、教学反思等各个方面，能为学生的学习活动提供良好保障.此外，微课还有线上教育、移动学习的特征，教师可以指引学生在空余时间利用手机、电脑等观看微课，实现对学生的针对性教育.同时教师还可以将微课通过微信发给学生，让学生利用智能终端，根据自己的学习需求随时随地观看学习.这样既可以促进学生学习自觉性的提升，又能实现对学生自主学习能力的培养.

在高中数学教学中，通过微课教学方法的应用，能很好的消除学生对数学学习的恐惧心理，有助于学生深层次的走进数学课堂，自觉的开展数学学习活动，实现对学生自主学习能力、探究学习能力的培养.同时微课的应用还能降低学生学习数学知识的难度，提升了学生的数学学习自信心.

2 高中数学教学中微课的应用误区

在高中数学教学中使用微课，可以激发学生学习兴趣，降低数学学习难度，从而优化学习成果，但这些教学价值的实现都建立在对微课这种新型教学方式的合理应用上，如若应用不当，非但不能提高教学质量，还会浪费宝贵的教学时间.从当前微课在高中数学教学中的应用情况来看，还存着这一些教学误区.

例如过分放大微课的作用，将其作为课堂教学的主要手段，代替了老师的讲解和教授.部分教师课堂上播放微课的时间过多，使用微课的频率过于频繁，甚至一些不必要录成微课的知识点或者需要教师加以重点讲解的知识点，也完全由微课代劳，使本应该作为教辅工作的微课成为教学活动的主角，这样的做法既浪费了课上时间，又不利于学生自主学习能力的培养.

另外，一些教师会将微课应用于学生预习阶段，试图让学生在课前通过观看微课，对接下来要学习的数学知识有初步的认识，提前理清自己的思路，找出自己的疑问与困惑，从而使课上学习更有针对性.但是从实践情况来看，教师并不对学生的预习效果进行检测，一些自控能力不强的学生，常常没有进行微课学习，老师也察觉不出，从而使微课预习成为空谈.

还存在的一个应用误区是微课的制作不能体现学生的差异性.每个学生自身的数学基础、学习能力以及对数学所表现出来的学习兴趣都是不一样的.这就要求教师在日常教学中要因人而异、因材施教，对于微课的制作同样需要考虑到学生差异性的问题.

大多数教师采取的都是一个微课视频贯穿所有学生课前预习、课上学习以及课后复习的各个阶段的做法，忽视了学生的差异性，因而也无法实现理想的教学效果.

因此要实现微课在高中数学教学中的高效应用，教师就必须走出这些教学误区，遵循适当化、差异性以及重视学习成果检验的原则，使微课作为新型教辅工具，切实发挥出其教学价值.

3 微课在高中数学教学中的高效应用

3.1 精心制作微课内容

要实现微课在数学教学中的高效应用，第一要务便是对微课内容的精心选择和设计.首先教师要结合教学目标和学生实际学情分析教材内容，选择适合用于微课教学的内容.其次，教师要注重分析微课制作的技巧，让微课内容可以以更鲜活更灵动的形式展示给学生，从而起到吸引学生的目的.有些教师在制作微课时，依然采取灌输式的教学方法，围绕数学知识点向学生进行滔滔不绝的讲解，十几分钟的微课时间几乎完全被教师的讲解占据，这样一来微课学习就和课堂上听老师灌输没有区别，因此也无法起到调动学生学习兴趣的作用.为此教师要时常通过各大网站及学习平台学习先进的微课制作方法，并将其应用到自己的微课制作之中.比如在微课中引用学生比较关注的话题，或者例举一些学生比较熟悉的事例，像是关于“概率”的微课，教师就可以截取一段综艺节目中嘉宾做随机游戏的视频，将其作为概率知识点的导入，可以一下子就吸引住学生的兴趣，从而实现良好的课程导入.

3.2 激活学生学习主动性

数学学科是很多学生普遍认为难学的课程之一，其本身涉及到的知识点抽象，有很多内容是学生无法真实感知的，加上学生在学习中习惯了教师讲解、死记硬背、大量习题训练的方式，学习起来会感觉很无聊，学习主动性不强.将微课这种教育方法应用到高中数学教学活动中，会带给学生新的学习体验，学生可以在观看趣味视频中加深对知识的理解，有助于学生学习主动性的提升.在数学课堂教学中，高中数学教师可以录制微课，将抽象、静态的知识通过直观、动态的方式呈现出来，让学生能有新的学习感受，同时高中数学教师还可以实现文字、动画、图片等在微课的统一结合，让学生能在多层感知下理解数学知识.

3.3 突破重难点知识

在高中数学教学活动中，学生是否理解了重难点知识会对其数学整体学习效果造成影响.如果学生难以理解重难点知识，在解决数学问题时必然会遇到各种困难，久而久之学生就会降低自身的学习欲望.在数学教学活动中，教师可以借助微课来实现重难点知识讲解，而学生也可以根据自己的学习需求，在课后自主观看微课，促进学生学习水平提升.

例如教师指引学生学习三角函数π/2-α的诱导公式时，为了深化学生理解，教师就可以利用微课对学生进行指引：

（1）有一个锐角α，判断sin（π/2-α）=cosα，cos（π/2-α）=sinα能否成立.

学生深入思考微课给出的公式，并且可以借助教师提供的提示图完成证明活动.

（2）思考sin（π/2+π/3）与cosπ/3之间存在的关联.思考sinπ/3与cos（π/2-π/3）之间存在的关联？据此可以得出什么猜想？

教师以微课为关键，对学生的学习活动进行指引，促使学生可以在探索中得出sin（π/2+π/3）=cosπ/3，cos（π/2-π/3）=sinπ/3，在此基础上给出猜测：sin（π/2+α）=cosα，cos（π/2-α）=sinα.

三角函数诱导公式是学生学习三角函数知识时的关键内容，教师根据学生的思维活动，借助微课对学生进行相对应的指引，促使学生能更加高效的记忆知识，实现对重难点知识的突破.

3.4 巩固知识

在高中数学教学活动中，教师还需要在课堂教学结束后，指引学生开展必要的知识巩固，促进学生完善知识体系的构建.在实践中，受学生个体差异的影响，有的学生可以在学习中很轻松的掌握知识，但是也有的学生需要经过长时间的训练才能掌握知识.在一节课上学生的学习效果是存在差异的，教师虽然在课堂上讲解完知识，却有一部分学生无法充分理解知识内容，而教师本身也难以做到对学生进行一对一辅导，难免会对学生的综合发展带来负面影响.通过微课的应用，可以很好的改善这种情况，在实际教学中，高中数学教师可以结合学生的学习水平，录制不同难度的微课，在课堂教学结束后，根据学生的个体需求，将相对应难度的微课发给学生，让学生在课后开展巩固学习活动.同时在学生课后巩固学习阶段，教师还可以利用信息化方式，和学生开展相应的互动交流，充分把握学生的个体学习状况，针对学生学习中的缺陷进行弥补，深化学生对数学知识的理解，提高高中数学教学效果.在实践中，高中数学教师还可以成立专门的数学微课公众号，引导学生关注微信公众号，教师定期将微课上传到公众号中，引导学生观看学习，促进高中数学课堂教学质量提升.

在高中数学教学中，通过微课的应用，能显著提升学生的自主学习能力，并且能将抽象的数学知识更加形象化的呈现到学生面前，降低了学生学习数学知識的难度.因此，在日常教学活动中，高中数学教师要充分意识到微课对于学生发展的帮助，结合教学内容、重难点知识，合理的录制微课，指引学生在观看微课中全面把握数学知识，促进学生学习质量的提升.

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责任编辑：李璟