浅谈小学作文教学中思维能力的培养

卓尼县柳林小学 马周高才让

作文不仅是小学语文学习的重要内容，也是人生必备的基本能力。在小学阶段培养学生的写作能力，对学生未来的发展大有裨益。在小学作文教学中，注重培养学生的思维能力，才能让学生在作文过程中文思如泉涌，更好地表达情感，这对学生的写作能力提升有着重要帮助。教师要重视小学阶段作文教学中思维能力的培养和锻炼，引导学生发散思维，锻炼学生的逻辑思维能力，提升学生语文综合能力，这也是小学语文教学的重要任务。

一、小学作文教学中思维能力培养的重要性

1.锻炼学生的创作能力

思维能力与创作能力息息相关。小学生写作基本都是在观察生活的基础上表达自己的想法。因此，在小学作文教学中培养学生的思维能力，可以让学生在观察生活、描写事物时自主创作，在不断的练习中提升写作能力。

2.让学生从生活中寻找灵感

生活是小学生作文最直接也最主要的素材来源，对于小学生来讲，作文就是将生活中遇到的事或者人物描写出来，再表达自己的想法。培养小学生的作文思维能力，能够让学生重视在平时的生活中观察与思考，如水是从哪里来的、动植物的区别、大树的形状等，这些自然事物和现象都可以引发学生的思考，对学生灵感的激发有着十分重要的促进作用，能让学生形成在生活中寻找作文灵感的习惯，从而提升观察与分析能力。

3.培养学生的思维发散能力

思维的发散能力对作文有着重要的帮助，小学生在描写事物时进行思维发散才能写出不一样的内容，甚至有深度的内容。思维的发散不仅对写作有重要作用，对学生的学习和对事物的判断都有重要价值。在小学作文教学中培养学生思维能力有助于思维的发散，在观察与分析事物的过程中找到不同寻常的角度，发现一些常人所不能发现的现象，这样作文才能通畅顺达，写出好文章。

4.帮助学生丰富作文内容

小学生在写作中最常遇到的问题就是没有东西可写，所以会出现作文千篇一律的问题。良好的思维能力可以让学生的思维更活跃，对事物展开多方面的思考和想象。思考和想象丰富了，作文内容也就丰富了，就能有东西可写，为写作提供保障。除此之外，学生也能更好地掌握作文方法，如先想象和构思，然后再开展写作训练，并在作文过程中对想象的不合理处进行改进，提升作文的质量。

二、小学作文教学中思维能力培养的优势

1.激发学生学习写作的兴趣

兴趣是最好的老师，在作文教学中，兴趣的激发十分重要，因为小学生年纪普遍较小，比较贪玩，对世界的认知尚浅，对于学习也没有自主意识。在小学作文教学中培养学生的思维能力，能让学生在学习过程中感受到不一样的东西，从而激发学生的学习兴趣，使学生更加愿意学习，从而提升作文学习的效率。思维能力的培养，需要学生在课堂教学中发散思维，表达想法，有效互动。

2.进行多维度多层次的表达

叙写简单是小学生作文的普遍问题，正确书写文字对于学生来说也是一种挑战，此外，让文章的思想更有高度对学生来说也是个巨大的难题。在小学作文教学中培养学生的思维能力，有助于学生在写作中多角度多维度多层次地表达，这对于小学生而言有着非凡的教育意义，能够让学生充分地理解和认知世界。

3.丰富学生的情感世界

小学生对事物的认知往往是感性的，因为对世界的认知不足，所以缺少理性的思考。对小学生思维能力的培养，就是让小学生理性思考的过程，理性的思考可以帮助小学生丰富情感世界，更好地认知自然认知身边的事物，从而迸发相应的情感，更好地写作。情感世界的丰富对小学生写作能力的提升有着促进作用，因为学生可以表达对同种事物的不同情感，可以提高作文的质量。

4.有助于学生其他方面能力的培养

学生各方面的能力发展不仅是素质教育的要求，也是学生今后发展所必需的。在小学作文教学中培养思维能力，可以让学生的思维能力得到提升，也能很好地助力学生想象能力、表达能力、分析能力的培养，从而让学生全面发展。各方面能力不是单一的个体，有一定联系性，如良好的思维能力可以有助于分析能力和想象能力的发展，而多思、多想又会让思想更丰富，可以有更多的写作素材，学生的表达能力也能得到提升。

三、小学作文教学中思维能力培养的策略

1.立足实践，贴近学生的实际生活

生活是小学生作文素材的重要来源。培养学生思维能力要立足实践，贴近学生的实际生活，这样学生才能在自身的认知领域中感知相应的事物。在培养思维能力时，要鼓励学生观察身边事物，了解身边的事物，不仅是自然界的动植物，还包括身边的人和事，然后将观察结果写入作文，这样长期坚持，学生脑海中就能积累很多生活素材，在写作时可以很快下笔，从而提升学生的作文学习自信。例如，可让学生在课间观察其他班级同学，以此为素材写作。在这一观察活动中，教师还可以让学生预判其他班级同学的行为，让观察活动更具趣味，从而培养学生的分析能力和想象能力。如一位同学急匆匆地出了教室，他是要去上厕所，还是要到楼下去玩。这样的方式不仅能让学生更好地发现写作素材，还能让他们明白生活和学习中充满写作素材，只要能细心观察，了解身边事物，就能拥有丰富的写作素材。

2.作文教学要源于生活高于生活

生活能够为学生作文提供丰富的素材，但不提倡只写身边的人和事或者自然界的动植物，要鼓励学生在作文中融入真实情感或者表达自身的观点和看法，也就是在描述事物的同时要有自己的想法，这样才能提升作文的质量。描写一个简单的事物，也要表达自己的情感或揭示背后蕴含的道理，让描写生动，思想深刻，从而使文章源于生活又高于生活。因此，教师要加强对学生情感表达的重视，鼓励学生表达情感或者揭示事物蕴含的道理。例如，设置“我要如何变成参天大树”的问题，让学生为小树的成长出谋划策，思考小树该如何成长才能成为参天大树，并将小树的成长带入到自己的成长中，从而明白成长需要不怕困难，不能依赖父母，自己的事情自己干。以这样的问题为引导开展相关写作练习，可以激发学生的写作兴趣，促使学生表达观点和看法，让写出的作文思想更深刻。

3.注重启发，引导学生形成作文思维

启发对小学生的学习而言非常重要，因为小学生的认知能力有限，对事物的理解也不深刻，需要教师在作文教学过程中进行启发，这也是一种培养思维能力的方式，叫做启发式培养。通过一些事情启发学生举一反三，不仅能让学生有自己的思考，表达不一样的观点，还能激发学生作文学习的兴趣，帮助学生逐步形成作文思维。在培养思维能力的过程中，教师要从学生的角度出发进行启发，而不是从成人的思维角度出发，这样才有助于深化学生对事物的理解，才能提高作文教学的效率，使学生产生更多写作灵感。例如，教师可以“帽子”和“四季”为题，让学生展开写作练习，将每个季节和帽子结合起来，并思考每个季节帽子的作用、颜色、佩戴者等方面的问题，对这一主题进行深入思考，找到更多写作素材，更好地写作，让写作能力得到提升。设置启发性作文主题可以有效让学生对其产生兴趣，可以让他们更积极地思考和想象，收到举一反三的效果。除此之外，这类主题的思考角度和思考内容可以多种多样，因此学生在作文中也会进行不一样的表达，让作文千篇一律的问题得到解决，可以写出属于自己风格的文章。

4.培养学生的想象思维

想象是作文的重要方式，发挥丰富的想象力是高效作文的重要前提。想象思维的锻炼要从重视细节处理做起，要让学生充分重视作文过程中的细节处理工作，比如观察花草树木，是否具体到脉络或者朝向问题；对打扫卫生这种简单问题是否考虑到效率等，这些细节的观察能够帮助学生更好地想象，在平时的生活中更好地思考。教师在培养小学生思维能力的过程中可以将这些细节不断地放大，比如写老虎奔跑，不仅要写老虎奔跑的速度，还可以写它的爪子、爆发力等，甚至可以探究“老虎为何可以跑那么快”，这样才能有效激发学生的想象思维，让学生更好地处理作文中的细节问题，让作文更完善。除此之外，教师可以让学生对一些事物进行反向想象，例如在描写一朵盛开的花时，可以时间为基础，让学生一点一点地倒退时间进行想象，如一个星期前花朵是什么样子的、两个星期前花朵是什么样子的，让他们想象花朵的生长过程。在传统的想象作文教学中，教师大多会让学生往前想象或展开大方面的想象，学生的想象效果不好，且想象的连贯性也不佳，因此教师可以反向的时间为基础让学生想象，展开更有连续性更细致的想象，以收到以小见大、以少见多的效果，提升文章的可读性。

5.进行作文评价

评价是小学作文教学的重要环节，不仅可以让学生知道优势与劣势，还可以激发学生写作的动力。评价是教学的重要部分，评价不仅要从多方面展开，也要起到提升学生自信心的作用。在评价中提升学生自信心的最好方式就是表扬和鼓励，教师要能善于发现学生的闪光点，要对其进步给予表扬和鼓励，要让学生在积极向上、轻松愉悦的环境中写作，从而让他们更喜欢写作。比如可以添加一些鼓励性评语，对那些质量好的作文可以评价“棒棒哒，再接再厉”等，对作文质量不好的，也可以采用鼓励性评价，如“某方面写的非常好，如果另一个细节处理的更好，这将会是一篇完美的作文”。如此评价，可以在一定程度上对小学生起到鼓舞作用，从而让他们更认真地对待写作。除了基础的鼓励和表扬外，教师还可以对有创意、逻辑性强、词语运用较好的学生进行鼓励和表扬，让他们更有动力开展作文练习。评价可以展现学生的主体性，让他们对作品进行评选，选出喜欢的或觉得写得好的作文。这种方式既能有效提升学生的文章鉴赏能力，又能让他们更好地学习其他同学好的作文思想、作文方法等，学习别人的长处，提升自身的综合能力。

培养学生思维能力是长期的过程，要从细节抓起，发散学生的思维，让学生在写作的过程中能从各个角度思考，而且要有自身的情感输出。培养思维能力，可以让学生更加善于观察与发现，从而有更多灵感，提升写作能力。