家长助教团的精彩

江苏省扬州市宝应县县直机关幼教中心第三幼儿园 王文琴

我园地处城乡结合部，幼儿家长的文化水平参差不齐，有着不同的职业和特长。这些幼儿家长中有一些具有较高的文化知识，从事医生、军人、会计、气象员、教师等职业；有一些虽然没有很高的文化水平但拥有一技之长，如烘焙师、果农、理发师等。这些家长助教能独立承担或者辅助教师开展教育教学，而充分挖掘这些得天独厚、优越的家长资源，能让我园课程的实施更加丰富多彩。为此我园成立了“家长助教团”，邀请幼儿家长参与课程的计划和实施，通过“请进来”和“走出去”的方式，让家长成为幼儿园课程的参与者，丰富幼儿园课程资源。

成立“家长助教团”

“家长助教团”成立初期，各班向家长开展广泛宣传，发放“家长助教登记表”。登记表内容包括家长的姓名、年龄、性别、兴趣爱好、专业特长、联系方式等。

通过登记的情况来看，我园文化水平层次较高的家长参与的积极性较高，所以我们首先邀请这部分家长参与课程实施，开展了几次家长助教活动。如大班主题“我生活的周围”中教学活动“认识银行”，在银行工作的家长主动邀请孩子们到其工作的银行参观，助教妈妈详细地向孩子们讲解了货币的相关知识和银行的基本功能，并亲自演示了存取款的全过程。

当其他家长看到老师用活动照片制作成的音乐相册，听着孩子们分享参观活动获得的知识经验时，家长们深感这样的助教活动能真的让孩子们受益匪浅，所以纷纷来进行登记。于是，有许多文化层次不高但有一技之长的家长们也加入了“家长助教团”，“家长助教团”的队伍逐渐扩大。

家长助教团“请进来”

“请进来”是把家长助教请到幼儿园来，利用他们的职业、兴趣、爱好、专业优势等，让他们参与到幼儿园课程的计划和实施中。在活动前带班教师要与家长助教交流、沟通，讨论制定活动方案；活动过程中也不是完全交给家长助教，带班老师要起到引领、调控的作用，因为助教家长不是专业的老师，有时候对幼儿的突发状况缺乏教育机智。

1.预设课程中的“请进来”

预设课程是指以目标为导向，预先设计好活动方案或计划。在预先设计好的课程中，教师要有计划地利用助教资源开展教育教学活动，调动幼儿参与学习的积极性，促进教育目标的有效落实。每学期开学初，教研组都会讨论预设课程活动计划中哪些活动适合专业助教来教、哪些活动适合技能助教来教，并制定好计划安排表，最后根据“家长助教团登记表”的情况，分别与家长对接，落实到个人。

案例一：香喷喷的蛋糕

通过“家长助教团登记表”，我们得知涵涵妈妈在烘焙坊工作。于是，在开展教学活动“香喷喷的蛋糕”时，我们邀请涵涵妈妈走进课堂给孩子们讲解关于蛋糕的制作知识，并教孩子们尝试制作蛋糕。孩子们听说涵涵妈妈会教大家做蛋糕，都兴奋不已。第二天，小朋友们主动带来了许多鸡蛋、牛奶、黄油、白糖等，涵涵妈妈也从烘焙坊带来了各种做蛋糕的工具和小烤箱，为这次活动做足了准备。涵涵妈妈手把手地教孩子们称面粉、倒牛奶、热黄油、打发等。当看着透明的蛋清在搅拌器的高速搅打下变得像奶油一样时，孩子们开心极了！终于，香喷喷的蛋糕依次出炉了，教室里、走廊里都弥漫着蛋糕的香味，孩子们小心翼翼地品尝，扬着甜蜜的笑脸说：“好好吃啊！”

一次精彩的活动结束了，孩子们在欢声笑语中学到了制作蛋糕的知识和方法，这些系统知识经验的获得是老师不能给予的。家长助教资源的充分利用，优化了幼儿园课程的实施，使幼儿园的课程活动更精彩、更绚丽、更高效。

2.生成课程中的“请进来”

随着教育改革的不断深入，幼儿园的课程由原来的全部预设转变为留有部分空间给教师和幼儿自由发挥。这就要求教师运用教育智慧，关注幼儿的兴趣、产生的问题和困惑，根据幼儿的兴趣和在生活中随机发生的有教育意义的事件来调整教学计划，对预设课程进行补充和拓展。这样，幼儿才能学得更生动、更有效，更有利于发挥和发展幼儿的主体性。

案例二：学做解放军

中班音乐活动“学做解放军”开展之后，幼儿对解放军产生了浓厚的兴趣，表演区幼儿经常表演“学做解放军”，那表情是相当神气和自豪，并且经常聚在一起谈论解放军的话题。辰辰说：“我爸爸就是解放军，在部队刚回来。”这下，许多小朋友都围着辰辰问长问短：“你爸爸有枪吗？”“他会开坦克吗？”“他能打败坏人吗？”……为了满足幼儿的好奇心，让幼儿获得更多关于解放军的知识经验，我们生成了“家长进课堂”活动之“学做解放军”，邀请辰辰爸爸走进课堂，让幼儿与解放军零距离接触。军人爸爸制作了精美课件向幼儿介绍了军人的军营生活和工作，现场展示了叠被子，还带孩子们一起练习立正、敬礼等队列训练。军人爸爸十分注意细节，整节活动中一直保持着军容严整和军姿挺拔，精彩的演讲时时被幼儿的惊叹声打断，但他总能找到合适的语言再次将幼儿引进主题，取得了良好的教学效果。

家长助教团“走出去”

所谓家长助教团“走出去”，是指教师和家长助教一起带幼儿走出去，利用家长提供的场所，如大棚蔬菜基地、气象局、生态农业基地、养殖场等进行参观学习，为课程服务，促进幼儿身心全面健康发展。

1.预设课程中的“走出去”

案例三：参观气象局

大班开展主题活动“多变的天气”，但由于气象知识比较抽象，于是学期初在制定课程计划时我们就安排了“参观气象局”这一活动。此次活动由在气象局工作的家长为我们的参观活动做策划，有序地安排各个活动环节。活动中气象专家详细讲解了各类气象仪器的名称和用途，并通过丰富多彩的图片示例和动画演示，讲述了各类常见天气现象以及它们的形成原因。

通过此次活动，幼儿初步了解了关于气象的知识，产生了探索气象“风云变幻”奥秘的浓厚兴趣。当然，最受孩子们喜欢的是气象演播室体验活动，每一名幼儿都可以站在“天气预报演播台”前，体验当天气预报主持人的乐趣。通过此次参观，幼儿不仅学到了相关的气象学知识，也对科学探索产生了浓厚的兴趣，提高了环境保护意识！

2.生成课程中的“走出去”

案例四：游生态园

中班主题活动“美丽的家乡”实施之前，很多家长都在班级群里提出可以由家长们带领孩子一起游览家乡的湿地公园。从交通工具安排、游园路线和娱乐节目流程的制定、烧烤食材购买等，家长们都制定出了具体的方案，然后与老师一起交流讨论还有哪些细节没有考虑周全，还需要做哪些补充。家长们根据自己的能力和优势选择适合自己的任务：能说会道的家长主动担任主持人，擅长烹饪的家长负责处理食材、在公交公司上班的家长负责联系交通工具，种植大棚蔬菜的家长提供新鲜的瓜果蔬菜……

此次“游生态园”活动，不仅给幼儿提供了认识、亲近大自然的机会，感受了家乡的美景，而且开阔了幼儿的视野、增长了知识，增进了亲子之间的感情。

我园“家长助教团”在课程实施中的开发和利用，让我们感受到了家长资源是非常丰富的，只要我们诚挚地邀请家长，他们都会发挥自己的聪明才智与我们配合，解决我们的许多实际问题。“家长助教团”，因为有你，幼儿园课程更精彩！