“耽美文化”对青少年性别角色认同的影响探究

蔡芬玉 何冬平

【摘要】初步探究“耽美文化”对青少年性别角色认同的影响，为青少年开展性教育、性别认同教育等提供参考。

【关键词】耽美文化;性别;角色认同;影响

随着经济的发展，现代教育的普及，网络的发达及近几年火爆“耽改”电视剧的推波助澜，“耽美文化”从最初的小众、成年化及隐蔽性逐渐向公开化、大众化和低龄化发展。而处在青春期的初中生，其身体生理特征发育迅猛，使他们在关于自己作为一个女性或男性的观念、人格等内容上也相应迅速发展起来。另外，心理上的不成熟性使他们更容易受到外在因素，特别是社会因素的影响，从而对自己的性别角色认同产生疑惑。笔者在近几年的教育教学过程发现，学生私底下阅读耽美小说、追耽美网剧、写同人小说、给同班同性同学组CP的情况越来越多，而学生自诉是同性恋的人数也在逐年增多。一方面，我国在性教育方面比较缺失，作为同性恋的少数群体更容易受到来自社会、学校、家庭、同学的歧视和“纠正”，严重的甚至会影响其心理健康，焦虑和抑郁风险较高。另一方面，一些学生对同性恋无底线的开放态度，宣称“同性才是真爱，异性繁衍后代”的思想，增加了他们成年之后发生高危性行为的风险。

“耽美”原指“耽于美色”，后在我国多用于表述男同性恋爱情，即是BL（Boy's Love）。它被认为比男女之恋来得纯洁，不受世俗的沾染，是最完美的恋情。目前，对我国青少年产生较大影响的是在几大视频播放平台热播的《镇魂》《陈情令》《山河令》等“耽改”电视剧，以及以校园文学噱头吸引广大学生的“耽美小说”《撒野》《轻狂》《伪装学渣》等。

性别角色认同主要指的是对社会性别角色的认同，即根据社会文化对男性、女性的期望而形成相应的动机、态度、价值观和行为并发展为性格方面的男女特征，也就是所谓的“男子气”和“女子气”。

笔者通过文本问卷调查，以及日常咨询个案的反馈，总结出耽美文化对青少年性别角色认同的影响有以下三个方面：

1.“耽美文化”对同性恋恋情的过度美化，使青少年向往与憧憬同性挚爱。无论是影视作品还是文学作品，都有大量对同性恋情之间浪漫唯美关系的描述，并且笔触细腻，文辞优美，情节吸引，特别是以校园为蓝本的耽美小说，更能吸引广大的初中生进行阅读。从“玛丽苏”到“大女主”再到“耽美”，小说内容形式的变化，也反映了个别初中生在面对自己生物性别时存在不自信。

2.“耽美文化”中关于性、情爱的描写露骨，对于青春期的學生来说，有一定的吸引力。由于中国性教育和成人信息流传方式极度不接轨，导致青少年可能会受好奇心驱使或者是遇到偶然机缘的情况下，接收到许多杂乱、低俗的信息。这些档次参差不齐的知识，无疑诱发了他们进一步探索的欲望，也容易让他们先入为主、对号入座，给自己贴一个标签，认为自己跟文学作品中主人公是同一类人，然后不断进行自我暗示和催眠，在担心与好奇中强化了自己的性别取向。

3.网络经济利益驱使，从“耽美文化”到“耽改剧”，“耽美”无孔不入，作为青少年缺乏辨别能力，很容易被带入“坑”。在网络经济高度发展的时代，一些App软件自带惊人的粉丝流量，只要适当营销“耽美”，就能调动起潜力巨大的粉丝经济。以抖音为例，笔者搜索营销同性CP的账号，发现粉丝多的高达800多万，少的也有几万。这就给人一种假象，即“耽美”已经是社会常态。《半月谈》记者在调查中也发现，一些中小学生除了看耽美小说、耽改剧，还会购买小说周边产品，在漫展进行角色扮演，有青少年甚至把“同性才是真爱，异性繁衍后代”当作个性签名。

综上原因，我们在教育过程中该如何引导青少年正确看待性别角色？笔者认为，可以从以下五个方面开展：

一、青少年性教育时要把性别角色认同作为重要内容来开展

无论是学校还是家庭，在性教育时都要把性别角色认同作为重点来开展，建立健康的性知识，扩大性教育知识范畴，不要仅限于传统的性教育知识内容，避免青少年过早发生性行为，无论是异性还是同性性行为。另外，在教育态度上要大方端正，不要遮遮掩掩。

二、关注网络世界同性恋文化对青少年性角色认同的影响并加以引导

学校和家庭要对青少年上网情况进行监管，对一些黄色淫秽色情的、打着“耽美文化”旗子的网站进行管控和上报相关部门，同时提高青少年的分辨能力，让他们认识到作品和现实之间的不同，不要把同性恋看成是一种很酷的行为。

三、对同性恋或有同性恋倾向的青少年群体做好积极引导

对已经报告为同性恋或有同性恋倾向的青少年，教师、家长不要过于关注也不要过于紧张，顺其自然，并接纳包容学生。因为青少年在成年之前的所谓同性恋或同性恋倾向并不一定就是同性恋。如果家长、教师过分干预，强迫学生“纠正”性取向，反而会适得其反。在学校，教师作为知情者，应该告知青少年在日常学习生活中，尽量不要和同学谈及自己的性取向，避免同学不理解、不接受而歧视、攻击和辱骂其。如遇到困难和需要倾诉，可以寻求学校专业心理教师的帮助。在家庭生活中，家长要给孩子多一些耐心和鼓励，为其健康成长提供宽松的家庭氛围。

四、关注青少年同性恋群体现实与网络中的“同伴圈”

根据调查报告可知，认识的人中有同性恋、会接受同性恋并和其做朋友的青少年在报告时更容易把自己划为同性恋和不确定者。这说明非异性恋的青少年希望寻求“同伴圈”，建立归属感。因此，他们更容易参与、接受现实与网络中同性恋的群体性活动，又因青少年是非判断能力还不成熟，容易受到诱惑、哄骗，可能过早尝试性行为，从而面临更高的HIV传播和遭受性暴力的风险。有研究指出，2011-2015年，我国青少年学生中HIV感染年均增长率为35%，其中80%以上为男男同性传播。基于此，社会、学校和家庭要共同参与，时刻关注青少年同性恋群体现实与网络中的“同伴圈”，也要加大对HIV相关科普知识的宣传，加强对青少年开展性教育、性别认同教育。

参考文献：

[1]（美）金伯莉·J·达夫.社会心理学[M].宋文，李颖珊，译.中国人民大学出版社，2012.

[2]孔德明.国产电视剧掀起“耽改”热：“腐文化”出圈，青少年入坑[N].半月谈，2021-03-18.

[3]吴尊友.我国学校艾滋病防控形势及策略[J].中国学校卫生，2015，36（11）：1604-1605.

责任编辑  吴华娣