浅谈信息技术应用与大概念教学的课堂融合

吴迎霞

摘   要：将信息技术与课堂融合，让学生真正能用更短的时间掌握更多的知识，增长技能。从信息技术融合课堂教学是新时代教育所需、是新时代学生所需、是提升新时代学生核心素养的必需三个方面阐述信息技术的应用与大概念教学的学科融合教学模式，以期做到用方法引领学习，让学生思维变得活跃，使学生能力得到提升。

关键词：小学数学;信息技术;课堂融合;核心素养

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）04-0036-03

古有孔子学思行相结合的教育法，新时代教育把学思行后加了个“达”字，在现如今大概念教学热捧的关键时期，我们潜心学习反思并实践着。专家所谓的大概念教学：“是引领单元教学变革的核心理念，是设定教学目标的锚点。是选择教学内容的标准，是组织教学的核心，可以作为单元教学重构的核心理念。”笔者个人理解所谓的大单元融合，不再是简单按章节顺序，而是基于能力目标的主线，打破传统的学科知识体系，以模块、学习情境、项目任务、创新问题等为学习单元，重构教学内容。那么如何达？达到什么效果？用什么方式来达？网络覆盖的新时代已然给出了答案。那就是让信息技术与课堂相融合。

一、信息技术融合课堂教学是新时代教育所需

未来已来，将至已至。互联网技术在飞速发展，各行各业各个项目版块都离不开网络的共享和传播。教育也发生着质的改变，教育资源的共享在2020年疫情突袭的那一刻发挥着为之震惊的作用。从那一刻起，教育信息化已成为了必然，信息技术2.0的时代也随之被我们所谓意识落后的乡镇县层级所接受，并提起高度重视。

计算机进课堂，教学PPT走进课堂，其实早已基本达标，但简单的技术教师们是会了，可哪些技术才能真正让传统课堂得到质的改变？这正是信息技术2.0与时俱进的一个跨越——让信息技术真正做到与教育教学融合创新发展。“十四五”国培计划中提到：要“开展教师培训整校研修模式改革探索”，这是融合的方向和核心。融合主要是指教学模式的创新，指在信息技术的环境下如何把集中教学、网络研修、岗位实践、校本研修、教师自主课堂有机结合，形成全新的以学生为主体、信息技术高效课堂为主要形式的教育模式。

大概念教学是合乎规律的教育，我们要打破传统的学科知识体系，以模块学习、项目任务、创新问题等为学习单元，重构教学内容，正是对教材的大胆整合，是时代发展应有的步伐。那么要解决这一系列的教育难题，信息技术的融合则成为主要手段。

二、信息技术融合课堂教学是新时代学生所需

大单元整合是合乎时代需求，合乎学生自身需求的根本性教育，所以借助信息技术对一单元或一个模块知识进行大概念提取成为了关键环节。

（一）从课标中提取

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）是每位教师必须研读的内容，尤其对一个模块教学甚至单元教学时，提取大概念其实就是找准重难点，将碎片化、零散的小知识进行有方向有目标的整合，实现结构化教学。这里就需要信息技术2.0A1技术支持的学情分析来解决。以100以内数的认识为例，以百数表为抓手，以20以内数的认识为基础，通过使用问卷星设计课前调查问卷，充分了解学生们对数的读写、组成、以及数的大小比较作出精准测评，当数据显示大多数学生解决实际问题出错较多时，针对性的根据《课标》调节课堂重难点的设计，借助多媒体技术，选择恰当的课堂导入视频，引出此类习题的共性问题，用希沃白板的活动设计，轻松实现由简入繁的巧妙突破。这不仅仅是一种教法，更是影响学生整体素养的一个学法。

（二）从教材编写中归纳

研读教材编写的前后联系，将内容可以辐射的部分进行整合教学。如一年级20以内数的认识和100以内数的认识相结合，如20以内加减法和100以内加减法做类比推理学习，让数学知识的学习成为数学思维的训练场。希沃课件的使用让类比的知识更直观，让知识规律更明显，活泼易操作的课堂活动，加上班级优化大师的及时评价和鼓励，课堂容量增大了，学生激情提升了，课堂效果自然好了很多。

（三）从资源视角解决难点问题

在课前多方搜集资源，比如网络云课堂，希沃微课小视频，找出直观难点，个性点拨，利用信息技术应用能力整合多PPT，微课筛选、小视频EV录制等等，力争做到精准讲解、拓展有度。在二年级上册长度单位这个单元复习中，学生对于如何测量和如何画线段没有特别明确的概念性认识，通过百度搜索EV录屏，制作好两个对比性的小视频，给学生直观放映，再加入学生动手操作白板做线段图的环节，学生们轻松分辨，掌握明晰。

三、信息技术融合课堂教学是提升新时代学生核心素养的必需

提升学生综合核心素养，实际上就是我们新时代教育学思行达的“达”。大概念信息技术融合教学着力培养学生四种能力：内驱力、指向力、想象力、创造力。

首先是内驱力。是评价学生是要学还是非学的一个标准。在“20以内进位加法”一课中笔者利用希沃课堂活动设计了一个计算比赛，让学生感受十加几就是最简单最快的计算，指向凑十法。这就像是鸡蛋从外面敲碎是食物，从内部击碎是成长。你告诉他凑十法好，不如让他自己感知凑十法好。

其次是指向力和想象力。当指向本课的重点就是要学习“凑十法”时，想象如何来用。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”然而学生的想象力真不是我们可以预料的。算9加几时，可以用向后数的方法，也可以用加5再加4的方法，或许还有更多的方法出现，但远离了课的重点和目标的达成路线，当课件中小视频演示凑十法游戏时，学生们想象力有了落脚点。有了技术支持的课堂小视频，学生心中先有了知识模型，想像就有了原点，不会偏航。

再次是創造力的培养。在各类练习题中去巩固新知，去开拓新知、去联想新知、去挖掘新知。这就是大单元教学的一个设计，练也是讲的一部分，所以采用讲、评、练一体的课堂模式PPT的应用、评价工具的使用等信息技术手段是必不可少的课堂组成部分，尤其5～8分钟小微课的预习和巩固环节对学生学习作用斐然。

信息技术应用与大概念教学的学科融合教学模式，真正做到了用方法引领，让思维变得活跃，让能力得到提升。自2008年以来，各校在课改中追崇过乐陵实小李校长的大课堂教学，也追随过洋思中学的小组合作前置性学习，更信赖过现在的大概念的课堂融合，然而信息时代的教育，将课堂融合让学生能用更短的时间掌握更多地知识增长技能，让学习自然打通教法与学法，共同领悟学习幸福之道，这就是成功的教育。

【责任编辑 王   悦】