课程思政视域下妈祖文化融入艺术设计课程的实践与探索

林丽芳

(1.莆田学院 工艺美术学院，福建 莆田，351100；2.福建省社科研究基地 莆田学院妈祖文化研究中心，福建 莆田，351100)

妈祖文化是福建沿海地区鲜明的地域文化，经历了千年的沉淀和发展，成为中华优秀传统文化的有机组成部分。妈祖文化资源的开发和再利用，对地方高校艺术教育有着持续且深远的影响。将妈祖文化融入地方高校艺术设计课程并进行思政教育具有重要意义：一是妈祖文化蕴含独特的精神内涵和文化内涵，为艺术设计创作提供灵感源泉。在教学中引导学生将妈祖文化以多样化的形式融入艺术作品中，为设计作品注入活力，提高学生的文化感知力；二是妈祖文化中包含了大量立德树人的思政资源，充分体现了社会主义核心价值观的精神内涵，在艺术设计课程中融合妈祖文化的育人功能，不仅为课堂教学提供了丰富的思政素材，还可以引导学生树立文化自觉和文化自信[1]；三是新时代地方高校以妈祖文化为突破口，将妈祖文化内涵融入艺术设计课程，丰富了教学内容和教学方法，促进了地方高校艺术教育的改革与创新。

近年来专家、学者、一线教育工作者对妈祖文化融入艺术设计的研究呈递增趋势。姚桂丹和宋武[2]提取和分析妈祖的形象元素，探究妈祖文化与设计作品融合的可能性，创造出符合现代受众审美需求的设计作品；吴玲丹[3]通过分析妈祖形象特征及妈祖形象在视觉设计中的表现，设计出吸引当代年轻人群的妈祖视觉形象。这些研究虽然体现了妈祖文化与艺术设计的融合，但主要是对妈祖文化视觉形象进行提取、整合与再设计，并没有将妈祖文化的历史观、文化观、民族观融入艺术设计教学中，实现妈祖文化的育人功能。许正[4]将妈祖文化融入大学生思政教育，充分发挥妈祖文化的教育、引导和激励作用，进一步丰富和完善高校的思政教育内容；李倩[5]研究妈祖文化的思想政治教育资源和价值，对受教育者主体进行妈祖文化的价值观、道德观与人生观等方面的教育；朱媛[6-8]等主要探讨将思政元素融入设计专业课程的教学实践。这些研究成果主要集中于妈祖文化思政教育方面的研究，而以“妈祖文化+艺术教学+课程思政”为主题的研究有待发掘。在课程思政教育时代背景下，本研究试图将妈祖文化融入艺术设计教学中，与课程思政教育同向同行，以期在专业课程的学习中弘扬中华优秀传统文化，不断加强学生的文化教育，实现立德树人，从而形成艺术设计教学工作特色，并实现教学改革与创新。

一、课程思政视域下妈祖文化的育人功能

妈祖文化历史久远，在发展过程中逐渐形成鲜明、独特的地域文化特征，其蕴含资源丰富、形式多样，为艺术创作和教育提供了丰厚的文化资源。妈祖文化中包含了尽忠爱国、和平博爱、济世救人、不怕牺牲、仁爱孝悌、积极进取和忘我利他的精神内涵，与当今社会主义先进文化和核心价值观的精神内涵相吻合[9]。高校是立德树人的重要教育阵地，教师必须有课程思政、学科育人的意识，肩负起教书育人的责任和使命。将艺术设计课程知识点结合妈祖文化的教化作用，既丰富了学生对妈祖精神内涵的领悟，又有助于增强学生的文化认同感和艺术修养，提升学生的综合能力。

在课程思政教育理念下，艺术设计教育应紧跟时代的脚步，充分领悟妈祖精神，提炼妈祖文化设计元素，实现妈祖文化在艺术设计课程中的传承和弘扬。同时，将妈祖文化内涵融入专业课程的日常教学中，积极构建“文化+知识+思政”三位一体的课程思政教育模式，让学生更全面地学习妈祖文化的传统美德，有助于实现以德育人的思政目标，进一步完善妈祖文化融于艺术设计教学中课程思政资源的开发与利用[10]。

二、课程思政视域下妈祖文化融入艺术设计课程的教学内容设计

妈祖文化是闽台地区最具特色的文化代表，妈祖图像、妈祖宫庙、妈祖服饰、妈祖手工艺品等都具有极高的文化价值，为院校开展地域特色的艺术设计课程提供了独特的教学思路和丰富的教学资源。在艺术设计教学中可以充分利用地方资源优势，加强对妈祖文化资源的开发和内涵的挖掘力度，将妈祖文化和精神贯穿渗透到课堂教学中，实现全面有机融入，培养学生的专业知识、文化传承精神和社会责任感，提高学生认识美、发现美、创造美等综合能力，推动妈祖文化融入艺术设计课程思政的改革与实践。

在艺术设计教学中，将课程教学内容要点与妈祖文化的育人功能进行有机融合，将妈祖文化内涵科学地融入课程理论体系教学中，引导学生以艺术创作的形式展现妈祖文化的艺术魅力。通过日常的专业课堂教学让学生了解更多妈祖文化知识，灵活传递更多思政元素，充分发挥学科育德、学科育人的功能。以《居室空间设计》课程为例，将妈祖文化融入艺术设计教学中进行课程思政的教学内容设计，具体见表1。

在艺术设计教学中探讨妈祖文化与课程思政的融合，为妈祖文化赋予新的时代教育意义，为课程思政发展寻找创新点。教学中教师要结合课程内容进行设计，剔除妈祖文化中封建迷信的因素和陈腐观念带来的消极影响，对学生进行正面教育，使学生掌握妈祖文化精髓并进行艺术创作，进而实现立德树人的目标。即教师在教学中要挖掘妈祖文化与课程思政的契合点并贯穿于艺术设计课程中，将妈祖文化教育、知识教育与思政教育有机地结合起来，有利于提升学生的文化素养，引导学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，进而提高设计思维能力和艺术创作能力[11]。

表1 妈祖文化融入《居室空间设计》课程主要章节中的思政元素Tab.1 Ideological and political elements of Mazu Culture integrated into main chapters of the course of Room Space Design

三、课程思政视域下妈祖文化融入艺术设计课程教学的探索与实践

在艺术设计课程教学中融入妈祖文化，是传承和发展妈祖文化的重要方式之一。挖掘具有地方特色的妈祖文化教育资源并进行思政教育，是对艺术设计教育改革的补充和完善。教师要整合妈祖文化与专业课程的融合点，探索特色的“文化+知识+思政”教学方式，将教书育人的内涵在日常课程教学中进行有益尝试，让艺术课程具有“思政味”，在“润物无声”中引导学生实现立德树人[12]。在艺术设计课程的具体思政教学实践中，可以分为三个阶段：一是课前师生加强对妈祖文化的认识；二是课中教师引导学生将妈祖文化元素进行有效转化及运用实践；三是课后进行教学小结与反思。

(一)课前：在认知层面上加强师生对妈祖文化内涵的认识

1.强化教师对妈祖文化教育重要性的理性认识

教师是课程的实施者，是教学实践的主体，在教学实践中将妈祖文化中的育人功能和课程的知识点相融合，发挥艺术教育课程的思政作用。为了保证课程思政有效、规范的实施，落实到课程教学中关键在于教师。教师不仅要深刻领悟妈祖文化内涵，做到传播正面的妈祖精神文化，还要有学科育人意识，引导学生对科学价值观的理解。

(1)加强对妈祖文化精髓的研究

教师应充分利用课余时间考察、调研、交流、专题研讨和外出培训等机会，深入钻研妈祖文化，掌握妈祖文化的精神内涵，对妈祖文化进行正面宣传和弘扬，营造妈祖文化立德树人的浓厚氛围。教师还要结合专业课程的特点，将更多的妈祖文化精髓引入艺术设计专业课堂，如妈祖文化视觉元素、妈祖宫庙建筑艺术、妈祖服饰、妈祖传统美食等，不断整合专业知识和妈祖文化的共同点，在具体教学中尝试思政教学实践，从而做到“文化+知识+思政”的融合。

(2)挖掘妈祖文化与专业课程融合的课程思政优秀教学案例

通过妈祖文化与课程融合思政教学的不断实践，凝练课程特色，形成优秀教学范例，为提升“文化+知识+思政”教育模式下的立德树人提供借鉴。首先，教师要加强妈祖文化和课程内容的融合，找到两者融合的育人点进行教学尝试和教学实践；其次，教师要有学科育人的意识，对妈祖文化和课程内容的融合点结合思政进行教学设计。教师要明确教学目标，完善课程教学大纲，将“文化+知识+思政”贯穿于课程教学的各个环节，体现思政视域下融入妈祖文化的艺术教育；最后，提升教师课程思政的能力。教师要积极探索课程思政多元化的教学方法和手段，将课程思政教学目标融于“文化+知识”教学设计中，推进妈祖文化与课程融合的思政教学实践，并形成教学案例。

(3)做好课题研究，切实提升自身的育人水平

教师要更新教育观念，肩负起课程思政教育重任，并自觉落实到课堂教学中，投入更多的课余时间和精力做课题研究，以科研带教研，用教研推动教改工作的有效实施[13]。教师通过将妈祖文化融入专业课程的实践与创新、妈祖文化思政教育的实现路径等内容进行研究，促使妈祖文化、艺术设计课程固有的知识、技能传授与思政教育有机融合，丰富课程教学的内容与形式，提升学生对思政教育的获得感。同时，教师在教研中要养成用新的教育理念去实践课堂教学的习惯，在课堂教学实践中检验教研成果，切实提升科研和教书育人水平。

2.加深学生对妈祖文化的全面了解

当今学生对中国传统文化的认识不够全面，加上涉及妈祖文化艺术的相关课程较少，学生对妈祖文化的精神和内涵的理解不够深入和全面。因此，妈祖文化在艺术设计教育中的实现，首先要全面普及妈祖文化艺术知识，以传承文明的精神教育使学生重视妈祖文化艺术，从学习方法、课外活动等寻找切实有效的途径，落实妈祖文化教育。

一是在专业课堂上循序渐进地学习妈祖文化。教师要发挥课程教学的作用，通过具有地域特色的妈祖文化与专业课程融合的教学活动，在教学任务中传播妈祖文化教育，体现艺术课程的思政教育特色；二是利用图书馆、网络平台等资源学习妈祖文化。学生要把握妈祖文化的精神内核，对妈祖文化进行系统学习和理解，树立正确的学习观念，自觉主动学习妈祖文化知识；三是参加妈祖文化艺术展或相关社团。鼓励学生参与妈祖文化节、妈祖文化艺术展等活动，从中感受妈祖文化的魅力，使学生成为妈祖文化的承载者和传播者，积极参与妈祖文化教育基地及社团活动，如妈祖服饰团、妈祖文学社等，在社团中学习妈祖文化知识；四是关注妈祖文化相关的传统节日和习俗活动[14]。妈祖传统节日和习俗有丰富多彩的社会生活文化内容，从中可以获得更直观、更全面的知识，如妈祖回娘家、妈祖诞辰庆典、妈祖祭祀、妈祖民俗文化节等，通过参与传统节日感受妈祖文化和民族文化，促进妈祖艺术文化的传承与发展。

(二)课中：理论与实践并举使妈祖文化融入艺术设计课程思政教育

在课程设计和课堂教学中将妈祖文化与艺术课程中的理论和实践有机融合，结合多元化的教学方法和手段，在理论与实践的双重环节中感受妈祖文化的育人精神，增强文化认同感和情感共鸣。

1.理论教学中融入妈祖文化的教学思维

在艺术设计课程教学中，教师要结合妈祖文化的历史渊源、发展特色和艺术运用价值，引导学生深入学习妈祖文化的精神内涵，发挥妈祖文化的育人功能。通过妈祖精神、文化元素的提炼、运用等融合课程知识点，加强学生对妈祖文化的全面认识，巩固学生对妈祖文化时代价值的认同感，提升学生的文化精神境界。

(1)将妈祖精神潜移默化地传授给学生

妈祖文化资源丰厚，蕴含着丰富的艺术语言和育人功能，在艺术设计课程理论知识讲解中围绕“妈祖文化”“妈祖精神”等把历史观、文化观、民族精神与文化自信等思政元素渗透到理论教学环节，注重课堂教学形式的多样性和文化传播的有效性，增强学生对专业课程学习的专注度，着力提升课程思政的深度育人，引发学生的文化共鸣、知识共鸣和情感共鸣[15]。

(2)引导学生多维度提炼妈祖文化元素

在设计理论环节中着重引导学生将妈祖文化所蕴藏的文化元素进行深入转化，挖掘妈祖文化中所包含的民族智慧和艺术基因，加深对妈祖文化和设计的理解。通过不断对妈祖文化元素进行抽象和重构，汲取妈祖文化元素的艺术精髓与文化内涵，让学生将妈祖元素结合自己的主题成为创意点，合理融入其中，增加空间设计的丰富性与多样性，彰显设计的可行性与艺术特色。学生在提炼设计元素过程中接受妈祖文化教育，有利于增强学生的民族文化自信和家国情怀。

(3)引导学生将妈祖文化元素合理地运用到设计作品中

为了打造富有妈祖文化韵味的空间作品，引导学生将提炼的妈祖元素结合设计手法融入空间意境中，以现代人的审美需求来营造空间意境，以艺术形态弘扬妈祖文化，让妈祖文化艺术的脉络传承下去。在空间设计中表达妈祖文化艺术的美感，发挥妈祖文化的设计艺术价值，让学生在创作作品时不仅能学到专业知识和文化熏陶，还能逐渐培养文化自觉和文化自信。

2.实践教学中融入妈祖文化的教学模式

实践教学是艺术设计课程的重要组成部分，除课堂理论教学要融合妈祖文化的思政教育外，还需将实践教学作为重要补充。在实践教学中要注重妈祖文化思政教育的作用，注重吸纳和利用社会资源，开展丰富的妈祖文化实践活动，建立联合培养基地等实践性教学模式，推进妈祖文化与艺术设计课程思政的融合。

(1)走进妈祖诞生地，感受妈祖文化魅力

教师可提供机会让学生走进妈祖诞生地，对妈祖有关的建筑艺术、雕塑及绘画等内容进行考察、调研，亲身体验和感受妈祖文化的独特魅力，提升学生的审美标准，激发学生的学习热情。通过调研活动，教学实践过程变得生动有趣、丰富多彩，学生受到启发，视野得到开拓，从而促进学生更深刻认识到妈祖文化的功能和当代价值，进而自觉传承和传播妈祖文化，教学实践也达到“润物无声”的思政教育目的。

(2)利用社会文化资源，弘扬和传承妈祖文化

学校可以充分利用妈祖文化馆、妈祖手工作坊、妈祖展览馆、妈祖民俗活动等让学生了解妈祖传说故事、妈祖神像艺术，感受妈祖文化核心精神，在体验中获得文化认同感。在实地参观的过程中，可根据课程教学内容有针对性地进行现场教学，对学生进行专业教育的同时开展情景式历史主义、爱国主义教育，丰富艺术设计教育的培养模式，使艺术课程实践教育体系向更宽广的方向拓展，激发学生对妈祖文化的热情，在实践中亲身感受和体验妈祖文化，进而达到弘扬和传承妈祖文化、坚定文化自信的目的，提升课程思政的效果[16]。

(3)依托妈祖文化教育基地的资源优势，推进思政教学实践

依托妈祖文化教育基地开展创新教育，邀请当地的妈祖文化传承人进行文化教育，丰富教学的形式和内容，让学生更好地了解妈祖文化的多元性。经过老一辈传承人的精彩演绎，不仅能使学生的妈祖历史人文知识得以丰富，还能使其设计思路得到更好地拓展，并科学地应用到作品的设计中。以作品形式弘扬妈祖文化，对于妈祖文化推广具有重要的促进作用，拓宽了思政教育内涵的深度和广度。

(三)课后：教学反思

从教学设计来看，艺术设计元素的选用来源于对妈祖文化的直接体验，作品意境的表达也与妈祖文化思政元素紧密相连。从教学改革层面来看，主要从以下几个方面进行反思：一是妈祖文化融入艺术设计课程的思政教育既具普遍性又有特殊性。普遍性表现在课程思政前需要大量积累妈祖文化的储备量，将专业知识教育与妈祖文化的育人功能融合起来，培养学生的文化素养；特殊性是艺术设计课程需要在领悟妈祖文化内涵的基础上，提炼、转化设计元素并合理应用到设计作品中，妈祖精神内涵涉及的知识面相对较广，元素的实际应用具有一定的难度。二是就思政教学目标而言，将妈祖文化以故事情境的形式融入艺术课程教学中，在讲授中巧妙地结合思政教育内容，引导学生树立正确、科学的价值观。在此过程中实现“文化+知识+思政”三位一体的课程思政教育模式，促进文化弘扬与专业教学结合及“立德树人”的育人目标。三是艺术设计课程要求学生具有更强的实操能力，通过将妈祖文化融入艺术教学中并进行思政教育，提升学生设计思维和创意设计方面的能力。

四、结语

妈祖文化与艺术课程内容的融合是学科发展的特色，课程思政是新时代下艺术设计课程教育发展的新方向。将妈祖文化融入艺术设计中并开展思政教育，打造具有妈祖文化特色和课程思政融合的教学课堂，是艺术设计思政教育的新路径。在艺术教育中将妈祖文化教育、专业教育、思政教育等落到实处，充分发挥妈祖文化的育人功能，让妈祖文化在艺术设计课堂中得到传承与发展的同时实现立德树人的实效性。