浅谈对小学学困生的“三心”教育

刘秋月

摘  要：在教书育人过程中，学困生教育是全体学生教育的重要组成部分。加强学困生的教育工作是班主任实施班级管理中不可忽视的一个重要环节，也是班主任工作的难点。本文就班主任工作中如何有效转化学困生，提出了用爱心感动心灵、用诚心尊重人格、用耐心期待转化的观点。

关键词：学困生;爱心;诚心;耐心

一、用爱心感动学生心灵

在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生，在班集体，我注重营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。我刻意多接触他们，了解他们，寻找他们身上的闪光点，给他们讲道理，注意他们一点点的变化，用爱心、真情去感化他们。我以前接过一个班，刚开学的时候，班上就有个别学生发生打架、旷课、违反课堂纪律等现象，对此我并不是一味地粗暴的斥责，而是反復进行说服教育，我深信只要能尽力地从各方面去真诚地关心、爱护、尊重他们，严格要求他们，就一定会使学困生感受到老师的真挚情感，激发起上进心，从而让他们自觉改正不良行为。我班有一男生天资聪慧，而学习却不尽如人意，有一次，他与别人玩耍，自己跌破了头，我得知后，立即把他带到医院，挂号、看病、交费、拿药，我在医院里忙上忙下，天气虽然严寒，我的额头却冒出了汗水。吊上水，他说冷，我又急忙跑回家中将自己的棉被抱来盖在他身上，后来我又将他落下的课程补上，从此以后，他上课能认真听讲，作业也认真完成了，经常受到老师的表扬，他的学习成绩稳步提高，一个阶段后，他被同学们选为小组长。

二、用诚心尊重学生人格

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是使人进步的动力之一。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑，因为学困生学习不好或纪律差等，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极为敏感，在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、帮助和信任。在日常教学工作中，我让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理和完成某项活动过程中，克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化学困生的一种行之有效的好方法。例如我们班曾经有一名学困生，对语文、数学学习兴趣不足，但他图画却画得特别棒，于是我让他担任图画课代表，从此，他学习的积极性提高了，学习成绩也有了很大进步，对待班级、同学的态度较以前有了明显好转。可以说，如果一个孩子生活在鼓励中，他就会有自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。根据新课程标准的理念，我在关注全体学生学习活动的过程中，特别关注那些学习上有困难的学生，去年9月份我接班时，有几位同学连最简单的问题都经常出错，学习对他们来说，处处碰到的都是难题，遇到老师提问，要么低着头，要么就睁着大大的眼睛望着你，回答问题时，只见嘴唇动，却听不到声音。对这类学生来说，他们不仅需要学习上的帮助，更重要的是让他们在学习活动中建立信心。因此，在课堂学习的过程中，我想方设法创造条件，让他们也尝到成功的喜悦，逐步树立自信，从而取得进步。真心诚意对待学生，使得我每当接任起始年级班主任的时候，新生家长都纷纷要求到我所任班主任的班级，这无疑是对我的肯定和信任，也使我感到自己责任的重大，对学生我更加地关心和爱护。

三、用耐心期待学生转化

转化学困生不是一蹴而就的，一次教育活动，一项措施往往不能收到显著教育效果，有些学困生虽然一时有所转变.但很可能会出现反复，甚至倒退，又使他们再度成为学困生。所以，班主任应做好打“持久战”的思想准备，学困生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，会感到无限的温暖，从而转化成学习的动力，一段时间后必将会有所改变。在实际工作中，我就是不断地用表扬激励的方式耐心细致地转化学困生的。比如有一智力比较低的学生，在一堂课上怯怯地举手，答对了一个问题，我马上向他跷起大拇指，惊喜地夸奖：“你回答得真棒！老师相信你今后会学得更好。”并让全班同学表扬他，渐渐地他有了自信心，认为别人能做到的事他也可以做得很好，而我总是不失时机地表扬他，他的自尊感、自信心和学习热情油然产生，树立了“我能学好”的信心，增强了“我要学好”的决心。“精诚所至，金石为开”，对学困生的教育，应该做到循循善诱，潜移默化。如一位外校新转来的学生，入学三天就与三年级学生打架，平时学习散漫，对他的转化工作，我从了解情况入手，多次进行家访，在家访中了解到，父亲打骂，他记恨;母亲教育，他厌烦。家长抱怨说：“这个孩子让我们操碎了心，拿他一点办法也没有，打骂不行，讲道理也不行，真是很无奈啊！”我接着走访了以前教过他的几位老师，他们反映，这个学生不能严格要求自己，毛病较多，老师们都对他感到头痛。我和学生本人进行了交谈，了解到他不愿回家，是因为家庭没有温暖，他有较强的自尊心，不愿别人无休止地指责，他有上进心，关心集体，为班级做些工作的愿望，但也承认自己说话不算数，难以控制自己的行为。针对这些情况，我做了家长的思想工作，及时交换了意见，希望家长改变教育方法，让学生感受到家庭的温暖和父母的良苦用心，并且热情、耐心地说服学生，使他理解家长望子成龙、恨铁不成钢的急切愿望和天下父母没有不爱自己的孩子的道理，并指出该同学在校的不良行为和对某些事物不正确的看法。为了感化该同学，在我得知他父亲有病时亲自买东西去看望;家长紧紧地握住我的手说：“老师，你不但为我的孩子操心，还来看望我们家长，真不知怎样感激你！这孩子不懂事，希望老师严加管教。”为了赢得该学生信任，我在班内安排他当了小组长，实践证明，他对自己的工作能够认真负责，每次扫除都认真组织同学和自己带头干，并能努力克服不足之处，协助班级干部管理班级。平时，我也特别注意对该同学的观察，每当他取得一点进步，就及时表扬、鼓励，提出更高的要求，坚持正确引导。虽然他在有些方面还有反复，但在纪律、劳动、出勤等方面有了较大的进步，在爱的基础上，我坚持以正面教育为主，做了大量的耐心、细致的思想工作，收到了良好的效果。在学困生的转化工作中，我始终能“动之以情，晓之以理”，善于用自己的爱心，去感化他们，经常与他们谈心，解决他们的实际问题，对他们出现违纪现象，除耐心细致地做思想教育工作之外，还常与学困生家长联系，争取家长帮助。

每一个学困生身上都有闪光点，找着了闪光点，往往也就是他们的转折点。吴晗上中学时数学几次考零分，老师并没有嫌弃他，后来他成为著名的历史学家;爱迪生曾因学习不好，被老师拒于学校门外;郭沫若在学生时就几门功课不及格，他以后成为一位著名学者;英国首相梅杰十六岁就辍学了……这些在中小学阶段被看作是平庸的人，后来却都成了世界著名人物。让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长。作为一名合格的教育工作者，只有积极探索新的教育方法和工作技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

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[2]任艳军. 浅谈农村小学学困生的成因[J]. 新课程（小学），2013（05）：142.

[3]朱晓琳. 等待，让课堂开出和谐之花——小学语文教学中学困生转化策略之我见[J]. 新课程学习（上），2013（03）：168-169.A38C4759-205F-4634-AD7C-11164E5A035B