“三全育人”视角下地方本科院校学风建设的路径探究

蒋金晶 任珍

学风是一所大学的精神和灵魂，是大学的立校之本，同时也是衡量高校教学质量的重要指标，是高校思想政治教育与校园文化建设的重要内涵，是实现高校内涵式发展及推动“双一流”建设的重要举措[ 1 ]。以丽水学院商学院为调研对象，通过焦点小组座谈会、访谈法、问卷调查等方法进行学风建设的路径探究，旨在增强学生学习能力、实践能力与创新精神，提升学生的综合素质，形成浓厚的学习氛围和积极向上、健康有序的优良学风，以实现培育、传承、践行及弘扬优良学风的思想政治教育目標。[ 2 ]

“三全育人” 对学风建设的积极影响

人才培养是高校重要职能之一，而优良学风建设是高校实现高质量人才培养的重要保障，也是高校实现可持续发展的灵魂。在习近平新时代中国特色社会主义背景下，“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念对地方本科院校的育人工作起到重要的引领作用，能够促进学生实现全面发展，有助于地方本科院校坚持以“立德树人”为核心，将统筹规划育人工作贯穿其始终，培育优良学风。

当前学风建设的现状

丽水学院作为一所地方本科院校，立足实际，全面践行“绿水青山就是金山银山”理念，秉承“明德笃行”校训，弘扬“乐山乐水，至善至美”校风，落实立德树人根本任务，长期重视学风建设。商学院作为丽水学院培养财务管理、电子商务、旅游管理等专业人才的二级学院，深入贯彻落实学风建设目标，大力倡导“乐教至真”的教风和“乐学至远”的学风，全方位、多角度推进学风建设，并取得显著成效，学院学生整体积极向上，且努力上进。

经过深入调研发现，学院在学风建设过程中仍存在不足之处。为客观、真实了解学院学风、教风建设情况，结合研究目的，借助商学院学风建设工作推进会、学风建设集体座谈会，特殊学生个别访谈、问卷调查等方式进行大调研。其中问卷调查根据教师主体和学生主体的不同，分别设计了调查问卷，主要内容包括：对学院学风建设现状的认知，自身对于学风建设的态度，期望学风建设的模式等方面。通过线上调研的方式发放问卷，本次调研共计收回366份有效问卷，其中学生占比58.74%，教师占比41.26%。

综合调研分析发现，商学院在学风建设过程中存在以下几个方面的问题：

专业认知度分析

通过学院学风建设集体座谈会以及特殊学生个别访谈发现，当前部分学生对专业认知程度不高。专业认知度不高，一方面导致学生选择转专业的比例上升，不利于学科建设；另一方面会让学生对本专业的发展前景产生疑问，失去专业学习的兴趣，出现逃课、旷课现象，导致学业困难，更有甚者会出现厌学情绪，导致退学。

学风现状分析

学风状况关乎学院的可持续发展，根据问卷调查发现，63%的教师认为“学院学生学习氛围一般”，而在“学风方面存在突出问题”的多项选择调查中发现，认为学生学习目标不明确、缺乏学习动力的占比22.81%；认为学生学习过程被动、自主学习能力差的占比26.31%；认为学生知识流于浅层和表面，缺乏深度探究氛围的占比21.93%；认为学生上网娱乐、打游戏现象严重的占比14.03%；认为上课纪律差，迟到、早退、缺课现象严重的占比9.8%。由此可见，目前学院的学风建设的影响因素是多方面的：学生主观和客观、线上与线下、校内与校外。总体来说，学院学习风气仍有待进一步提升。

考风考纪情况分析

自“诚信教育”推进以来，学院大部分学生都能做到遵守考试纪律，考风良好，但调查学院学生处分记录发现，由于考试作弊而被处分的占据主体。究其原因，主要是“怕挂科”“怕重修”。在“学院诚信考试主题教育形式”的问卷中，主要是以签订诚信考试承诺书、开展诚信教育主题班会、组织学生学习违纪处分规章制度等形式为主，但其中45%的教师认为“诚信教育主题流于形式”，35%的教师群体认为诚信考试中“网络宣传教育利用度不高”。由此发现，学院在考风考纪教育当中，诚信教育要更加注重内涵，在网络宣传方面仍有很大上升空间。

“三全育人”视角下地方本科院校学风建设的路径探究

学风建设是高校办学质量的重要体现， 为了进一步巩固高校学风建设成效， 应当从全员育人、全程育人、全方位育人三个维度出发，优化完善学风建设机制，构建学风建设育人共同体。

齐抓共管，实现“全员育人”

1.发挥辅导员骨干力量，强化思想政治引领

辅导员是开展大学生思想政治教育的重要践行者，是高等学校学生日出思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者[ 3 ]。首先，辅导员要强化学生思想政治引领，以学生课堂和学生宿舍为主阵地，端正学习态度。其次，借助主题班会、谈心谈话、寝室走访等方式融入学生集体，掌握学生思想动态，以行动解决学生遇到的实质性的问题，有目的、有层次地融合思想政治教育。再者，要制定学风建设方案，结合学风建设月主题，有针对性的开展学风建设活动，提升学生活动参与的积极性。最后，还应以整体氛围营造为切入点，丰富学风活动形式，以学生喜闻乐见的方式传达，加强学生行为规范教育、安全守法教育、道德品质教育、文明诚信教育、创新教育，努力实现由“被动学习”到“主动学习”的有效转变[ 4 ]。

2.“教风带学”强化师资力量，优化课程教学

根据学院教学组织和管理工作的战略部署，结合专业特色，吸纳“双师型”人才，定期开展教师教学培训，优化师资队伍，创新“互联网+教学”新模式。首先，优化课程体系，满足个性化需求。在教学过程中突出大学生个性化需求，因材施教，转变传统授课模式，创新课堂教学，实现线上线下相结合的教学模式，提升课堂吸引力，提高课堂效率。其次，构建双向教学评价体系，提升教学管理水平。最后，借助数字化平台，通过学生和教师对教学效果的双向评价，推动教学指标体系的更新和完善，提升教学管理水平，推动学风建设发展，真正实现“以教风带学风、以学风促教风”[ 5 ]。

3.榜样引领强化“头雁效应”，发挥党团组织作用

榜样引领有助于带动“朋辈促学”“以优带学”的良好风气，发挥“头雁效应”。学院要充分发挥学生干部的中坚力量，选好人，用好人，树立表率，打造典型，借助“两微一端”，深挖优秀学生干部的典型事迹，展现学生干部风采，传播正能量。同时发挥学生支部和学生党员的引领作用，鼓励参加各项党建活动。在学生党员考核中增加“对学业困难学生的帮扶情况”以及“青年大学习监督学习成果”等项目，提高学生思想觉悟。此外，还应发挥学生社团和学生组织等带动作用，开展“红色家书”“红色经典阅读打卡”“青年说”等优质校园文化活动，激励大学生主动参与良好学风建设。

4.线上线下多措并举，构建家校信息联通机制

针对学业困难学生、心理健康问题学生等特殊群体，实行“一人一档”管理，根据学生在校行为情况，定期与家长沟通，借助线上线下相结合方式，构建家校信息联通机制。针对学业困难学生，通过面对面谈话等方式了解学业整体情况，并通过电话或微信的方式与学生家长保持联系。针对心理健康问题学生，还可通过邀请家长到校的方式，加强与家长的沟通，让家长对学生校内情况做到心中有数。

5.推进校企合作，开拓校外实践基地

学院应增强辐射地方的能力，结合地方优势和专业资源，制定配套人才培养方案，打造学院品牌，推进校企合作。还可以借助学院党委力量，推进支部共建，开拓校外实践基地，借助志愿服务和暑期社会实践，鼓励学生积极参与实践活动，提升专业竞争力和软实力。此外，发挥专任教师和优秀校友的人脉资源，组织学生入企实习，开拓眼界，积累经验。

分级管理，实现“全程育人”

年级不同，学生培养的侧重点不同，应该针对不同年级特色，实行分级管理，开展相应学风建设，保证了学风建设的连贯性。

1.大一阶段强化“源头”教育，培养良好的学习习惯

大一新生是学院注入的新鲜血液，也是影响学风建设成效的重要力量，学风建设侧重点是培养良好的学习习惯。借助新生入学典礼、新生见面会、新老生经验交流会等形式，帮助新生加深对校园的了解，提升归属感，强化大学生主体意识。同时，以集体晨读和集体自习为保障，以优秀笔记评选为辅助，以期中考试成绩为检验，加强对学生各个学习环节细节的监控，督促学生养成良好的学习习惯。

2.大二阶段提升竞争力，促进学生全面发展

大二阶段已经全面进入课程教学阶段，除了课堂理论的学习，学院还需重视提升学生的核心竞争力，促进学生的全面发展。对大学于适应良好的学生，积极推动学生开展课外学术活动，鼓励学生参与学术研究，学科竞赛、创新创业等，如“挑战杯”“互联网+”等学科竞赛，成立导师库，为学生配备指导老师，为学生提供过程性指导。在提升学生理论知识应用实践能力的同时，挖掘学生软实力，为其全面发展奠定基础。

3.大三阶段制定职业规划，培养良好专业素养

大三阶段是大学的关键时期，在做好课堂教学，增强学生专业能力之余，还要引导学生做好职业规划，提升学生的专业素养。通过职业生涯规划课，引导学生认识自我、发现自我；借助SWOT分析法，提升与职业的契合度。在此基础上，辅导员、班主任等加强职业指导，帮助学生提升职业规划的可行性。此外，还可以通过专业实训、企业宣讲等拓宽学生对各行业以及各行业应具备职业素养的认知，增强学生学习的主动性和紧迫感。

4.大四阶段开展就业指导，引导树立正确择业观

大四阶段旨在帮助学生结合专业性质和个人兴趣，找到理想工作。开设就业指导、形势与政策等课程，提高学生对当前就业形势的整体认知，引导树立正确的就业观与择业观。鼓励学生创新创业，设立创业导师，普及国家优惠政策，帮扶解决学生在创业过程的疑惑和困难，提升创业成功率。还可以动用教师、学院、优秀校友、合作企业等多方力量，开展现场招聘会或企业宣讲会，为毕业生提供优质资源和优质岗位，鼓励毕业生积极就业。

立德树人，实现“全方位育人”

1.构建网络主阵地，注重网络育人实效

网络已经成为高校思想政治教育的主阵地，学风建设更是其中重要的一个环节。学院应当充分运用网络教育资源，弘扬主旋律，借助“两微一端”结合抖音、剪映等新媒体技术以微视频、微动画等形式，依托微党课、微团课等活动构建网络育人主阵地。以学生喜闻乐见的方式进行爱国主义教育，弘扬优秀传统文化，增强学生的爱国情怀。加大学风典型人物宣传力度，成立“考研风采”“榜样力量”等专栏，激励学生勤奋学习。此外，还可以引导学生主动学习网络安全知识，营造良好的网络环境，打造优良学风。

2.完善资助体系，强化感恩教育

资助育人旨在帮助学生不因家庭贫困而失学，把“扶困”与“扶智”“扶困”与“扶志”结合起来，构建物质帮助、精神激励、道德培养、能力提升的育人机制，形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环[ 6 ]。学院应在落实国家奖助学金政策之下，完善资助体系，实行发展性资助，提高学生综合素质，丰富资助内容，将论文发表、项目创新、等级考证以及考公考研等纳入发展性资助范围，对励志向上的学生给予物质上的激励和资助，培养新时代大学生的奋斗精神，弘扬艰苦奋斗的优良传统，激发学生感恩意识。

3.搭建科創平台，推进实践育人

学院应结合专业建设实际，发挥科研育人功能，引进项目资源，搭建优质平台，培养高质量人才队伍。在做好基础教学工作的同时，鼓励学生更多地参与到科研项目和创新项目中，如“挑战杯”“创青春”“电子商务大赛”“案例分析大赛”等，当然也要配备专业导师，激发学生学术激情和竞争意识。此外，学院应开设项目指导讲座和培训，将理论知识具象化，在实际践行中，培养学生的创新意识和创新思维，践行实践育人，营造浓厚的学术氛围，推进学风建设。

参考文献

[1]武贵龙.三全育人：高校落实立德树人根本任务的有效路径[J].北京教育（高教），2018，（12）：10-12.

[2]屈咏梅，胡景乾.“三全育人”推进地方高校学风建设的探索与实践——以安康学院教育学院学风建设为例[J].陕西教育（高教），2019，（08）：62+65.

[3]中华人民共和国中央人民政府.普通高等学校辅导员建设队伍规定（中华人民共和国教育部令第43号）[EB/OL].（2017-09-21）[2022-01-10].http：//www.gov.cn/gongbao/ content/2017/content_5244874.htm.

[4]李昀泽.三全育人背景下高校学风建设的问题与对策研究[J].课程教育研究，2019，（03）：10-11.

[5]刘猛.基于“三全育人”理念的地方高校学风建设工作研究[J].智库时代，2019，（41）：45-46.

[6]何文举，任伟.“三全育人”推动民办院校学风建设的探索与实践——以陕西省某高校艺术与设计学院为例[J].高教学刊，2020，（28）：166-169.

【基金项目】丽水市“高等教育研究”专项课题“三全育人”视角下地方本科院校学风建设的路径探究（GJYJ202103）。