新时代学校德育的实践探索和理论观照

马清太 尹祖荣

学校德育，一般来说，是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。[1]新时代学校的德育实践应坚持以理想信念、家国情怀、红色文化等内容为重点，以行为规范、文明礼仪、安全法制、心理健康等常规教育为基础，把立德树人根本任务具体落实在学生成长过程的各个阶段。

一、课程育人

课堂教学是育人的主阵地，课程内容是育人的载体，德育素材蕴含在各科教学之中。因此，落实好课程育人，一是在学科课程中，充分发挥学科课程的育人功能，在课堂教学过程中，适时实施德育;二是在品德课程中，如思政课、主题班会、国旗下讲话等进行社会主义核心价值观教育;三是在活动课程中，开展传承中华优秀传统文化的专题活动，形成高度的文化自信与文化自覺。

二、文化育人

道德品质的培养需要特定的环境，环境以其特有的育人氛围，潜移默化的感染人、熏陶人、影响人。良好的校园环境，潜移默化地滋养着学生的道德素养。

校园环境是学校文化的载体，营造着学校文化的浓厚氛围。学校可对校园环境进行整体规划、精心设计，创设学校文化主题的教育环境。一是命名“路”和“楼”，赋予每条路与每栋楼以文化意蕴;二是装饰“廊”与“道”，选用名言警句与名人画像，让校园处处充满着文化气息;三是装点“苑”与“像”，设置校园雕像，改建生态苑，形成了宁静雅致的文化环境;四是建设班级文化，让学生集体制定班级奋斗目标、自主设计班牌、归纳班训等，形成特色班级文化;五是做好校园文化宣传，利用校园媒体、宣传橱窗、校报校刊等途径及时宣传党的方针政策、校园新闻、先进人物和先进事迹等，营造良好的文化育人氛围，让校园成为文化育人的重要场所。

三、活动与实践育人

活动是育人的载体。学校积极开展各类校园活动，一是开展主题教育活动，培养学生的理想信念、社会责任与个人品质等;二是开展学生社团活动，给学生以展示特长的平台;三是举办科技展示活动，普及科学知识，提升科学素养;四是举办体艺活动，培养审美情趣、发展个性特长、提升综合素养;五是加强榜样教育，诠释责任，引导学生追求卓越。

同样，学校不能忽视实践的育人效能。一是组织学生参加校内各类活动，增强集体荣誉感;二是参加志愿者活动，让学生明确自己的社会担当;三是参加劳动实践，体会到收获之不易;四是通过“观世界”来澄清自己的世界观，如外出研学活动等。学生通过参与、体验、实践，丰富知识、发展能力、完善人格、涵育责任。

四、管理与协同育人

中学生的道德发展处于不断的建构与完善之中，可利用维果茨基的“最近发展区”理论因时制宜地对学生进行道德教育，做好管理育人。一是要构建德育管理体系，组成“学校—处室—年级—班级”的管理网络，形成德育合力;二是要制定学校德育工作序列，根据不同年级、不同时间有计划开展德育活动。三是要制定各阶段的德育任务和德育目标，促进德育实效。

另外，做好新时代德育工作，还需要做好协同育人，尤其需要家长和社会的参与。一是开门办学，定期请社会各界贤达走进学校，为学校的发展建言献策;二是成立学校、年级、班级等家长委员会，集合家长智慧，为学生的健康成长出谋划策;三是开设家长学校，引导家长更新教育理念，营造良好的家庭教育氛围;四是建设家校交流平台，分享教育智慧，交流教育心得，共担育人责任。

参考文献：

[1]王道俊、郭文安主编.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009：330.33EBD304-C2FC-45FB-AA12-29B91118CA17