劳动教育，善莫大焉

葛家梅

中国共产党一直把劳动教育作为培养革命接班人、培养社会主义建设者和接班人的重要内容。早在20世纪30年代的中央苏区，中国共产党就从课程设置、教学方法、教材编写、考核评价等多个方面对苏区列宁小学的劳动教育进行了探索实践。在课程设置上，劳动实习作为必修课，初小每周12课时，高小6～10课时;在教学方法上，要求教师讲五谷种植时要带领学生到田野中讲授。江西省列宁小学就建有儿童菜园423所，肥料所1191个。当时开创性的劳动教育，帮助学生树立了正确的劳动价值观，同时因地制宜，联系日常生活，生动活泼、扎实有效。

当下，我们要充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求，确保劳动教育“有实践基地、有课时、有教材、有教师、有考核”，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生健康成长、全面发展。

首先，高度重视，统筹规划。劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。因此，劳动教育要整合家庭、学校、社会各方面力量，拓宽劳动教育途径，全面构建体现时代特征的劳动教育体系。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要课程化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。学校要切实承担劳动教育的主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，并根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，激发学生劳动的内在需求和动力。

其次，全员参与，能者为师。目前劳动教育专任教师严重匮乏，在这种情况下学校必须主动作为，采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，人人都可以凭一技之长，兼任劳动课教师。同时，根据学校劳动教育需要，配备必要的专任教师，聘请相关行业的专业人士担任劳动实践指导教师。学校对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。同时，学校要建立健全劳动教育教师工作考核体系，完善分类评价标准。

最后，注重实效，列入考核。学校要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励機制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观地记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体系情况的考核。学校要建立公示、审核制度，确保记录真实可靠，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业的依据。

（作者系江苏省如东县马塘中学党委书记、校长）