小学“家校教育共同体”实践探析

【摘 要】江苏省苏州市文萃小学以促进孩子心理健康成长为目标，建设小学家校教育共同体“星期八心父母学校”，培育家长讲师团，开发家长教育校本课程“心父母”，创设“心秀场”“心学堂”“心讲堂”共育空间，助力解决家长的教育困惑，构建特色化家校共育模式。

【关键词】教育共同体;心理健康教育;家校共育

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）24-0048-03

【作者简介】江慧慧，江苏省苏州工业园区文萃小学（江苏苏州，215000）教师，一级教师。

家庭教育是学校教育和社区教育的基础，家长是家庭教育的主体。更新家长教育观念，提高家长教育能力，有助于促进家庭教育高质量发展。江苏省苏州市文萃小学探索符合孩子心理成长需要和家长需求的家长教育实施模式，开发促进家长个人成长的家长教育校本课程“心父母”，构建关注孩子心理健康成长的小学家校教育共同体“星期八心父母学校”，提升家长家庭教育水平，从而促进孩子心理健康发展。“星期八心父母学校”中的“星期八”是超越现实的概念，它提醒家长要在忙碌工作的同时，抽出时间陪伴孩子，与孩子共学习同成长。“心”字更提醒家庭教育工作者，要时刻关注孩子的心理健康，唯有用心，才能走进孩子的内心，鼓励家长成为学习型、成长型“心”父母。“星期八心父母学校”以“心父母”讲师为引领，“心父母”课程为载体，创设“心秀场”“心讲堂”“心学堂”共育空间，构建特色化的家校共育模式。

一、以多元资源为基础，培育家庭教育“心父母”讲师

家校教育共同体的师资队伍建设需借助多元化资源，充分利用校外专家、校内家庭教育指导师、优秀家长的资源，组建“1+5+N”的“心父母”讲师团队。文萃小学邀请校外专家指导建立小学家校教育共同体，以5位校内家庭教育指导师为先导，精准定位小学家校教育共同体的建设目标，提出“星期八心父母，合教育共成长”的教育理念。家庭教育指导师们对该理念进行解读并达成共识，鼓励家长提升教育技能，更新教育理念，与学校形成教育合力，与孩子共成长。

家长更加了解家庭教育中的问题，他们提出的困惑与学生的心理成长更具相关性，他们分享的家庭教育事迹更具真实性和代表性。由家长担任讲师可以通过改变其自身家庭教育理念去影响周围家长，引领他们系统学习家庭教育知识，充分调动家长参与家庭教育的积极性，推动家庭教育与学校教育有效结合，最大限度地促進孩子身心健康发展。基于此，“星期八心父母学校”从各位班主任推荐的优秀学生家长中挑选一批具有终身学习理念、具备教育心理学理论素养并在教育孩子方面有成功经验的家长担任“心父母”讲师候选人。“星期八心父母学校”的专家及家庭教育指导师从教学内容、课堂活动方式、教学策略等方面对讲师候选人进行系统培训，只有当候选人经过系统学习并通过演课考核后，才能正式成为“心父母”讲师。“心父母”讲师以家长教育校本课程“心父母”教材为依托，进行自我指导和提升，进而作用于孩子，实现亲子共成长。

二、以问题解决为导向，构建家长教育“心父母”课程

“心父母”课程包括“心启航·预备课程”“心陪伴·阶梯课程”“心成长·订制课程”3大课程板块，共计44节课。

1.“心启航·预备课程”。

原生家庭对孩子的心理健康发展有着重要的影响。文萃小学对学生家长进行了问卷调查，调查结果显示，在家庭中由母亲承担家庭教育主要职责的家庭数要远超由父亲承担家庭教育主要职责的家庭数;同时，少数家庭父母缺位，孩子由祖辈抚养;大多数家长都很重视孩子的学习成绩，却忽视孩子的心理需求。基于此，“心启航·预备课程”开发了“为人父母的预备课程”和“为人父母的角色定位”2个系列课程，帮助家长审视自我、明确自身角色定位。“为人父母的预备课程”中的《我的生涯规划》一课，关注父母的生涯发展规划并探讨父母在家庭教育中的责任分工。“为人父母的角色定位”课程中《我和我的TA》一课提醒父母，夫妻关系在家庭教育中的重要性;《隔代养育的利与弊》一课分析了隔代抚养孩子的利与弊，给予家长实施家庭教育的方法指导。

2.“心陪伴·阶梯课程”。

孩子在不同的成长阶段有着不同的心理需求。文萃小学“心陪伴·阶梯课程”从孩子心理发展的规律出发，以家长需求为导向，按年级开发了29节课程。“心陪伴·低年级课程”通过亲子互动游戏，教导父母应如何处理孩子的问题行为，如为了帮助孩子培养规则意识，开发了《游戏中的规则》课程;同时，“心陪伴·低年级课程”在幼小衔接、时间管理、专注力培养等方面为家长提供建议。“心陪伴·中年级课程”旨在帮助父母在家庭教育中更好地教导孩子，如《培养宽容而不怂的孩子》《生活中的挫折教育》《共情是心灵的钥匙》等课程旨在引导家长在家庭教育中走进孩子的内心，帮助孩子体会解决问题的快乐。“心陪伴·高年级课程”则从多个角度帮助父母更好地理解青春期的孩子，帮助家长掌握亲子沟通的有效方法，如《信任在左、关爱在右》《关注孩子的“朋友圈”》《和孩子一起“追星”》《让梦想为人生导航》等课程，指导家长在亲子沟通中建立边界感和规则感，尊重孩子的交友行为，帮助孩子在现实中找到归属感和价值感。

3.“心成长·订制课程”。

信息时代电子产品广泛普及，离异家庭、再婚家庭、丧偶家庭增多，新冠疫情对亲子关系的影响等一系列新现象，让家庭教育面临着前所未有的新挑战。针对这些个性化、热点化的家庭教育问题，文萃小学为有个别需求的家庭“量身订制”，开发了“心成长·订制课程”，如让学生爱学习超过爱手机的《要给孩子配备手机吗？》、帮助孩子接纳父母分离的《我的父母要离婚》、三孩时代下关注大宝二宝身心健康的《当三孩时代来临》、如何正确面对亲人离世的《与孩子谈论生死》等课程，帮助家长聚焦当下热点话题，解答家庭教育疑惑，解决家庭教育问题，推动学校助力家庭教育发展。

三、以丰富途径为目标，撬动家庭教育“心父母”空间

家校教育共同体“星期八心父母学校”通过创设“心秀场”“心学堂”“心讲堂”共育空间，开展分時、分批、分段家长培训，打造“天天能开放、月月有活动、季度有特色、年度全员参与”的家庭教育学习空间，有助于开展全时空心理健康教育。

1.心秀场：家长拓宽学生视野。

家长从事的职业类型多样，他们丰富的人生阅历以及广泛的兴趣爱好可以丰富学校教育内容，开拓孩子的视野，提升孩子的实践能力。“心秀场”以班级为单位，结合家长专长或工作特点，由家长在班会课开展一节或一系列课程教学，如开设《职业生涯规划启蒙》心理辅导课，让孩子了解如何进行职业生涯规划;开设绘本阅读课，共读心育绘本《一片叶子落下来》《呼呼呼！守护犀牛萨米亚的故事》，让孩子体验生命的成长;开设《我的粽子最Q弹》《用爱“烘焙”生活》心理辅导课，提升孩子动手能力，加强对孩子的劳动教育等。通过“心秀场”让家长从不同角度丰富学生的心理健康知识。

2.心学堂：专家与家长面对面交流。

不同年龄段孩子身心发展和成长特点各不相同。“心学堂”根据不同年龄段孩子的家长的实际需求，聘请校外专家开设内容丰富、形式多样的家庭教育讲座，让家长意识到关注孩子心理健康的重要性并学习如何帮助孩子保持心理健康。如，如何高质量陪伴孩子，如何做不焦虑的父母，怎样培养孩子的劳动意识，如何合理地给孩子零花钱，如何实现亲子间有效沟通等。

3.心讲堂：讲师团和家长的需求共鸣。

“心讲堂”由家长讲师团成员借助家长教育校本课程“心父母”开展培训。“心讲堂”在每个月的月初向全校家长发放问卷征集本月的“需求课程”;在每个月的第二个周五晚，根据调查问卷打磨“需求课程”，“1+5+N”讲师团队对即将授课的讲师给予听课意见反馈，分析课程每一个环节的可行性，完善课程教学;在每个月第四个周五晚上，家长讲师正式上课，上课前全校家长可在公众号上进行听课预约，课程结束后创建分享互助平台，发放教学反馈问卷，汇总听课家长的意见，进一步完善“需求课程”。

四、家校教育共同体的成效及反思

经过5年的实践，文萃小学“星期八心父母学校”让更多家长与孩子一起体验，一起体悟，一路实践，一路成长。实施家长教育课程极大地推进学校家庭教育工作的开展，菜单式课程、形式多样的活动以及丰富多彩的学习生态圈让家长学习了不少家庭教育知识。5年来，“星期八心父母学校”开课百余次，每次课程报名人数超100人次，报名的家长总数超2000多人次，受益家庭达900多户。但是，由于家长教育水平存在客观差异，以及部分家长忽视家庭教育、没有参与到小学家校教育共同体，导致“星期八心父母学校”未能辐射到全体家长。今后，文萃小学需加强活动宣传，推动学校部门间工作联动，促进部分家长转变思想观念，全面形成以部分家长带动全体家长共同成长的培育模式。