初中英语教学培育核心素养策略探讨

苏秀媚

新时代下，遵循英语学科核心素养的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个维度和“英语新课标”的要求，初中英语教学中必须在核心素养视域下，坚持“以人为本”，牢固树立学生是学习主人和发展主体的教育理念，善于采用有利于培养学生的英语学科核心素养的教学策略，助力初中生核心素养得到更好的发展。

一、勇于创设激趣语言情境，培育学会运用语言能力

英语学科核心素养要求具备的“语言能力”，就是要求学生在英语情境中发展语言意识和英语语感，掌握英语语言知识，以具备一定的人际交流的能力。所以，在初中英语教学中：一要优化教学方式，提升学生在课堂教学中学习英语语感;二要给学生提供清晰而又准确的语言意识信息;三要创设好能感到饶有兴趣的语言情境去习得英语语言。因此，可以运用“情境教学法”，以此培育初中生学会运用语言能力。因为情境教学法一有直观性，符合初中生的认知特点，能够激发初中生的学习兴趣，正确感悟和理解语言;二有兼容性，具有交际法的师生、生生之间互动交流的特点，有利于学生在实际生活中的语言运用;三有可操作性，可以利用多媒体手段在课堂上体验人际交流的情感沟通，有利于小组合作和评价操作。

为此，必须从精心创设语言情境，活化英语课堂入手，通过创设实物直观、肢体语言、运用媒体、角色扮演等情景，使学生身临其境，目睹其形，让他们在真实的情景中体验和学习语言，进而勇于坚持意识与无意识统一原则去创设生动活泼、贴近生活实际的教学情境，巧于坚持愉悦轻松体验性原则去创设新颖有趣、陶冶美好情操的教学情境，善于坚持学生自主性原则，创设思维活跃、拓宽语言运用的问题情境，培养学生更好地获得语言习得，学会运用语言能力。

二、巧于营造合作学习氛围，培育自主调适学习能力

英语学科核心素养要求要具备的“学习能力”，就是指要求学生一要保持对英语学习的兴趣，二要自主参与调适学习策略、不断拓宽学习渠道获取学习资源，三要具备一定的监控、反思、调整和评价自己，以提升学习效率的英语学习能力。因此，英语课堂教学必须以教学任务为主线，既要紧密联系初中生的生活实际，诸如实物、图画、音乐、表演等，尽量创造运用英语语言的机会，又要坚持以生为本，引导学生充当教学活动的主体，重视体验参与、合作、交流的个性发挥的语言运用，使他们主动参与学习英语。

为此，必须根据初中生年龄和心理特点，讲究教学艺术，采取灵活多样的生动活泼的形式，去激发他们学习英語的兴趣，鼓励学生乐于参与、有效参与。比如，初中英语教学中，坚持学生的主体地位，为他们营造自由讨论、合作交流的学习空间，既可以设置难度适中的问题，让不同程度的学生通过思考、讨论、交流等活动发现有价值的问题，以全面提升学生的听、说、读、写能力，也可以采用“创设情境、明确问题—独立思考、尝试解决—小组交流、取长补短—全班汇报、汇总归纳”等教学步骤，让学生通过小组合作完成教学任务，以充分发挥学生的主体作用，培养学生的交流协作和自主调适学习能力。

三、善于组织各种教学活动，培育个性多元思维品质

英语学科核心素养要求要具备的“思维品质”，就是指学生个体在思维活动当中其智力特征的表现，具备初步用英语进行多元思维的能力。因此，课堂教学任务设计必须考虑初中生的认知和个性差异，牢固树立“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理念，尊重学生差异，认真实施有差异的教学，为他们提供有效参与整个教学活动机会，实施因材施教，满足班级中的优等生、中等生和潜能生的学习需求。

为此，教学任务的设计必须针对不同层次学生创设阶梯式的教案，让大部分学生都能完成任务。可以给全班学生同样的教学材料，但又必须设计不同层次学生的任务，也可以把难易程度不同的教学材料给不同层次的学生，共同去执行这个教学任务。在执行过程中，教师必须编排好优差学生搭配的几个小组，要求小组团队成员各尽其职，发挥各自的优势，共同合作完成教学任务，以培养和发展英语学科核心素养的思维品质。

四、敢于导入中西文化差异，培育对比自尊文化品格

英语学科核心素养要求要具备的“文化品格”，就是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

学习外语的根本目的在于与具有不同文化背景的人进行跨文化交际。因此，可选择有借鉴意义的比较性输出。例如，中国人见面时总爱说：“吃过了吗？”只是打个招呼罢了。但如果向英美等国人问起“Did you eat？”（吃过了吗？）他的第一反应是“怎么，没吃过你会请我吃？”有时还可能对问话人产生反感。外国人习惯说 “What’s the weather like？”或问“How are you？”等。由于中西文化上的差异，汉语中围绕“吃饭”出现了许多词语和表达法，比如“吃闲饭”（lead an idle life）、“吃香”（be very popular）、“吃不消”（more than one can stand）等，而英语就无法字字对应了。由于中西文化存在很大的差异，既要重视中西文化差异，加强听说训练，又要注重英语日常文化内涵教学，让学生在学习知识的同时体味文化。在文化中学习语言，还要充分利用第二课堂活动，培养学生的跨文化交际能力。

总之，只要勇于、巧于、善于、敢于运用各种有利于培养和发展学生的英语学科核心素养的教学策略，就可以有效地培养和逐步发展初中生的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个维度的英语学科核心素养，为培养勇于担当民族复兴重任的新时代新人作出应有贡献。