微课在高中物理实验教学中的实践与思考

王信林

【摘要】微课作为一种以录制视频为主导的教学方式，在教育领域获得了普及和应用。通过录制微视频的方式，可以方便教师在讲解某个知识点时更加透彻，并且可以设计更加精彩的教学环节。而将微课贯穿在高中物理实验教学当中，也能够更好地培养学生的实践能力、发散思维以及创新能力。本文通过微课在物理实验教学中的实践来提出相应的思考，以期对实验教学有所帮助。

【关键词】微课;高中;物理实验

微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。在高中物理实验教学中使用微课能够使得抽象化的知识变得具体，也能够更加清晰地将实验的内容展示出来，让学生明白该做什么和怎么做，并且也能够让学生集中注意力同时保证教学的质量。

一、微课在高中物理实验教学中发挥的作用

第一，提高演示实验的有效性。在课堂进行演示实验的时候，有些实验的进行过程是非常缓慢的，例如有些液体、固体的扩散现象，需要数小时甚至数月的时间。还有些实验现象，无法用肉眼直接观察，例如布朗运动。所以，为了保证演示实验的高效率高质量，教师可以在课前录制好相关的实验微视频，通过实验微视频来让学生对整个实验过程有一个更全面更深入的了解。除此之外，教师在录制好实验微视频之后，还可以通过相关的应用软件对实验的重点和易错点进行圈点勾画和提示。通过微课，使我们不但节约了时间，而且能够将演示实验更高效更优质地呈现给学生，能更好地引导学生对实验进行积极的思考，避免了学生只是看热闹而很少参与其中，实验现象也只有前排的学生才能看清楚的缺点。

第二，进行自主复习，查漏补缺。录制好的演示实验微视频，或者是录制好的学生分组实验微视频，可以长久地保存，可以在未来的学习中随时随地拿出来研究，既节省了时间又保证了质量。不同的学生对于不同的实验，掌握程度往往不同，教师不可能一而再地重复对每一个学生进行单一的讲解。此时把录制好的微课发到班上的微信学习群或邮箱等，学生便可以按需点击，可以反复观看，也可以随时在网络上向教师提出自己的问题，这样直接把学习的主动权交给了学生，很好地实现了因材施教与个性化教学，有效提升了学生的自主学习能力。同时，也是对教学的良性循环。

二、高中物理实验教学微课的开发工作

第一，内容的规划和开发。学校首先要做好微课建设内容的整体规划，要形成整个教学内容的体系才能够在组内避免重复和无效的开发。其次，对于在教学过程中进行的微课计划需要备课组全体教师通过精心地打磨录制，并且要互相交流，才能够不断的进步。最后，学校需要将录制好的微课进行系统化的整理，根据不同的年级不同的学生来进行微课的发放。

第二，平台建设。在对微课内容进行整体的编排之后，学校教务处需要及时把优秀的微课资源分门类别上传到学校网站，建立学校自己的微课资源库。学校微课资源库建设的目的，最重要的就是资源的投放、共享和应用。学校微课资源库在满足能够为微课资源日常管理和建设的基础上，要增加对使用教师和学生的应用和研究，将用户放在第一位，这样才能够形成用户以及投放者之间的合作共享，也才能够实现微课建设、管理、研究过程当中的“一体化”服务。

第三，交流应用。微课的使用目的主要还是为了让学生能够方便地随時随地地通过网络搜索相关视频进行自主学习，及时解决在学习中碰到的困难，快速提高自身知识水平，使学习具有极高的灵活性。所以在这个过程当中，交流和应用是微课建设的主要目的。教师可以根据相关的情况进行自主的微课录制，并且让学生进行点击学习。其次，也可以利用微课公共性的原则，通过集中的播放和专家的点评等进行合作共享，推选出优秀的微课作品。最后，教师可以通过在微课平台上投放的微课内容共同观摩、学习、反思和研讨，促使学校的微课校本研修活动及模式的形成。

三、微课在高中物理实验教学中的实际应用

第一，提高预习质量。良好的课前预习能够使得学习活动更加高效，实验前，教师可以根据实验内容，提出实验目的、实验原理、实验步骤、数据处理、注意事项等问题，录制好相关实验微课，让学生通过观看微视频，对实验提前预习，这样能有效地减少学生在实验过程中的错误。同时学生可以将自己感到困惑的问题及时反馈给教师，教师在课上可以进行有针对性的讲解。例如，在学习必修三第十二章第三节《实验：电池电动势和内阻的测量》的时候，教师可以在上实验课之前，通过录制小视频的方式展示这节课的学习内容，也就是如何测量电池的电动势和内阻。教师可以在视频中讲解实验原理，还有电流表、电压表的使用方法以及读数的注意事项等知识。学生通过观看实验视频，可以更好地完成实验，学生还可以对实验方案进行讨论创新。

第二，突破知识难点。学生往往觉得高中物理实验比较难学，特别对某些知识点，一直都难以突破。教师在进行实验教学的时候需要找到能够有效解决实验重点、难点的教学方式，这样才能提高教学的效率。因此，教师可以通过录制微课的方式对实验中的重难点进行有针对性的讲解，将其具象化和生动化，从而激发学生的学习兴趣及对知识的求知欲。例如，在选择性必修一第四章第四节《实验：用双缝干涉测量光的波长》中，如何测量相邻干涉条纹的间距∆x就是一个难点，学生一方面对螺旋测微器的读数不熟悉，另一方面又不懂得用求平均值法，减小测量误差。例如，可测出 n 个亮条纹间的距离a，再求出相邻两个亮条纹间距离∆x=        。所以，教师可以在进行实验教学前录制实验视频，让学生跟着视频一起完成学习，从而掌握该实验的具体步骤。

第三，拓展实验教学过程。传统教学方式上，高中物理中的有些实验因为受到条件或者时间等各个因素的限制，使得学生不能亲自动手实验;或者是教师在进行教学过程中，只是通过口述而不是通过实验展示的方式，让学生了解相关的操作，而教师利用微课可以弥补实验中的形象性和生动性问题。例如，必修一第一章第四节《 测量直线运动物体的瞬时速度》实验中。教师可以提前通过微课的设计，让学生思考如何才能测出小车的瞬时速度？需要什么仪器？如何测量？在进行微课录制时，除了需要展示整个实验过程之外，还需要将以上提出的问题进行讲解，让学生在做实验的时候既明白实验的原理，又明确实验的步骤，懂得如何处理实验数据，从而高效顺利地完成实验。

第四，拓展课外知识。拓展学生知识面，让学生了解更多课本之外的知识，这是素质教育对高中物理教学提出来的要求。因此教师在进行教学的时候，可以利用微课讲述其他的课外知识，将课堂的内容和课外的知识进行有效的结合，让学生能够把课内学到的知识充分运用到实际生活中。例如，必修一第四章《牛顿运动定律》的学习，在讲解完相关的定律之后，教师可以利用微课视频的方式介绍交警可以通过汽车留下的刹车痕迹，计算出汽车是否在行驶过程中超速的现象，从而判定在发生事故的时候是哪一方应该承担责任。这样既是对课外的拓展，也能够培养学生的知识迁移能力，拓展知识面。

综上所述，微课充分利用了网络的高效性，可以让学生更加主动地思考问题，并且利用微课进行教学还可以提高实验的有效性，也能够为学生提供自主复习的环境，对学习进行查漏补缺等。所以在进行高中物理实验微课开发的过程当中，应该从内容规划、平台建设以及交流应用三个方面来进行。总而言之，利用微课进行高中物理实验教学，能够更好地提高实验教学的效果和提高教学质量，帮助学生更好地掌握课程内容。

参考文献：

[1]刘瑞华.“微课”在高中物理实验教学中的实践与思考[J].祖国，2017（7）：1.

[2]谢青春.微课在高中物理实验教学中的实践[J].新智慧，2018（1）：1.