信息技术和小学数学相整合的实践探究

熊伟

摘 要：随着现代化的发展，小学数学课堂教学实现与信息技术的有效整合，是时代发展的必然要求，也是提高小学数学课堂教学效率的必然选择，更是激发小学生数学学习兴趣、帮助其突破重难点的关键途径。在小学数学课程教学过程中，教师要将信息技术融入其中，将课程内容与信息技术有效结合起来，优化教学课堂，从而在这一现代化教学手段的推动下创建良好的学习环境，凸显学生的主体地位，最终为学生终身教育打下基础，也为学生的社会化铺路搭桥。

关键词：信息技术;小学数学;教学整合

引言

都说科技改变生活，但事实上，现代信息技术的发展对教育事业也产生了重大的影响，在教育教学的价值、目标、内容等方面，推动着教育事业的进步和发展。信息技术与小学数学课程的整合，以计算机为主要工具，以计算机符号语言指导学习和解决数学问题[1]。

一、信息技术教学手段的实用性

课堂教学的重要目标是提高效率，促进学的生进步和发展，实际践行“素养”教育。随着现代化信息技术的流行和应用，信息技术手段與各学科联动促发展的例子屡见不鲜，小学数学课堂也可以借助新概念、新方法优化结构，创新教学。信息技术手段与小学数学课程的整合，应当以先进的教育教学理论为指导，根据小学数学课堂的教学特点及教学系统各要素，融合信息化教育思想，更新传统教学观念，克服过去教学中的难点，真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，积极践行素养教育，不断提升小学生的数学学习能力[2]。

二、信息技术与小学数学课程整合的实践策略

（一）应用信息技术营造教学环境

大量实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉。《掌握习惯》一书中也提到：培养习惯需要完成四个步骤，即视觉、渴求、反应、奖励。所以笔者认为，良好的教学环境对学生的学习习惯的影响非常巨大，教师应当通过先进的教学手段营造积极的课堂氛围，激发学生自主探索的学习意识。如教师可以通过图片和声音吸引学生注意力，用具象化的事物解释逻辑性较强的数学概念，降低学生对数学知识的理解难度。由此，小学生才能逐渐形成良好的学习习惯，形成独有的学习体系，在更适宜的学习氛围与环境中不断进步[3]。

例如，在“条形统计图”的教学过程中，教师可以让学生预习课本内容，充分理解课本中的生活化素材。单式条形统计图在生活中被广泛应用，且对复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图等相关知识的学习有重要影响。教师可以在课堂中应用计算机展示作图步骤，让学生明确题目信息、作图元素、作图步骤，将一个个点知识点拼接起来，由此学生能在教师的带领下学会制作条形统计图，并对生活与数学知识的联系有更加深刻的认识。

（二）信息技术创设情境

在研究中发现，良好的教学情境具有极大的教学促进价值，可彻底转变学生以往的“被动式”学习状态，真正实现新课程理念下的“我要学”。在传统教学模式下，受到小学数学学科特点的制约，小学生的数学学习兴趣低下，并且在日常学习中也面临着较大的难度。面对这一现状，小学数学教师在促进信息技术与小学数学课堂教学整合的过程中，应结合教学内容、学生的实际情况，精心创设信息化教学情境，最大限度地调动学生的视觉、听觉器官，促使其积极主动参与到数学学习中。同时，小学数学教师可以借助直观化的教学情境，帮助学生更好地理解数学知识，最大限度地降低学生的学习难度。

（三）对新旧知识的联系点加以揭示，引导学生理解并掌握所学知识

引导学生学习理解、掌握数学新知，必须建立在学生已有的知识基础上，使学生学会联系旧知进一步认识新知。教师结合教学内容，找准新旧知识之间的联系点，为了引导学生更好地理解知识，有效利用信息技术手段，动态呈现新旧知识的转化过程，增强学生迁移知识的能力以及数学思维，使其更好地理解与掌握所学知识。

比如，“平行四边形面积计算方法”这一课教学时，让学生先通过动手实践这一环节，对准备好的平行四边形剪一剪、拼一拼。按照以前所学过的图形进行剪与拼，学生剪成长方形，然后教师利用信息技术用动画的形式将这一剪拼过程呈现出来，并且在屏幕上展示剪拼前后的两个图形，让学生认真观察对比，从而发现剪拼前后两个图形的面积相等。在这一直观、形象的画面展现之下，教师引导学生学会利用转化以及代换这一数学思考方法，对平行四边形面积计算公式进行概括。

（四）应用信息技术增强课堂灵活性

在小学数学教学中，教师也可以使用相应的方式，如利用多媒体投屏展示学生的试卷;利用计算机程序制作图形平移、重复、旋转等。信息技术手段与小学数学课程的整合能够增强课堂的灵活性，充分展示新时代课堂的风采。教师需要做的就是传播知识，利用计算机语言转化课本内容，提升数学知识的丰富性，营造积极的课堂氛围。

例如，在“平移、 旋转和轴对称”这一部分内容的教学过程中，许多学生不能理解图形的样式，不能完全认识到最终图形经过了哪些变化。这时，教师可以由简单图形展开教学，逐渐变化图形的丰富度，从三角形到曲边图形，从简单旋转结合平移、对称等，通过这样由简入繁的动画解释数学现象，增强学生对数学知识的理解能力，增强数学课堂的灵活性。应用信息计算能够快速作图，增加数学课堂知识的容量，提升教学效率和课堂的灵活性。教师应当找准时机、把握节奏，将其有机地融合到数学知识的教授过程中，实现信息技术手段与小学数学课程的整合。

结束语

总之，小学数学与信息技术的整合是现代数学教学改革的一部分，小学数师教学也正在不断探索提高数学课堂教学效率的有效途径，充分发挥信息技术手段的优势与功能，丰富课堂教学形式，拓宽学生视野，增添更为多元的鲜活元素，吸引学生的注意力，变抽象为形象，以此让学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学素养。

参考文献：

[1]马盼风.信息技术与小学数学课程整合研究[J].数学学习与研究，2020（17）：80-81.

[2]陈国明.谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合[J].基础教育论坛，2020（25）：79-80.

[3]白银艳.新课改下的信息技术和数学教学的相互渗透[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：172-173.