“双减”政策下对小学语文教学改革的思考

王永春 郭瑞倩

[摘    要]“双减”政策的提出是党和国家对义务教育阶段教育教学改革的再次深化，小学语文作为基础教育根基性学科更需要落实“双减”政策，以确保课堂切实做到提质、减负、增效。为深入贯彻落实“双减”政策，从“通过课程改革引导减负、提高认知水平科学减负、关注重点环节作业减负、利用信息技术促进减负”四点出发，对“双减”政策下小学语文课堂进行了相应的思考与探索。

[关键词]“双减”;小学语文;提质;减负;增效

语文课堂深入贯彻落实国家有关“双减”文件精神，需要进一步规范课堂教育教学行为，切实减轻小学语文课堂学生过重的作业负担。落实“双减”政策应重点按照国家“双减”工作部署，开展以“减负、提质、创优”为中心工作的教学活动，探索在“减负”背景下如何提高课堂教学质量、优化课堂结构与作业设计，努力提升学生的语文素养，让“双减”政策落地开花。“减负”的主渠道在课堂，语文教学工作应认真研读“双减”政策内容，领会精神，锁定学科“减负、提质、创优”中心工作，确保语文课堂的高效、高质量。

一、通过课程改革引导减负

“双减”政策的落实对于课堂目标的重塑是必然的，基于“双减”政策背景下语文课堂应注重课程改革带来的效益性，教师要善于引导，要用课程改革引导减负，不随意增加教学的难度，用教学方法的改革促进减负，提高课堂教学的效果。用严格遵守课时及作业时间保障减负，减少作业量和考试的次数。用丰富的学生课外及校外活动来支撑减负，保证学生每天锻炼一小时，把减负落实到教学的每一环节。

强调课程改革要摆脱传统单一性的课程方式，重点将课程面向高效率性和高质量性上。课程的改革既要强调课程目标改革，也要强调课堂教学的总体性改革，如“我夜间飞行的秘密”教学中，其中的知识源为科普类文体特征，知识点则是理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，我认为，科普类文章当以帮助学生共同把握知识链，引导学生立足知识点，结合知识产生、理解的过程，主动思考和整理、归纳为主。根据教学知识点与知识链的反馈，结合文章总体表达内容，以交流沟通的方式来引导学生形成知识链。

另外，“知识面”的系统调整主要以学生复习认知为主，我认为，知识源与知识点重点应放在实际教学上，而知识链和知识面则要重点放在复习教学上。因为知识源作为一切教学的基础，只有引导学生将知识源理解清楚，学生的学习目标才会更加明确，而这也直接作用了知识链。因此，学生经过对知识源、知识点、知识链的理解，基本已经形成了自身的知识面，这个时候教师要做的就是不断地帮助学生调整初步形成自己的知识面。

二、提高认知水平科学减负

“双减”政策背景下语文课堂的提质、增效、减负需要结合课堂的实际标准，因此，教師应对语文课堂的减负有精准化的了解，做到精准减负、科学减负。课堂减负并非盲目减肥，它需要具体的实际工作，具体到学生本身，让课堂减负真正发挥价值更需要教师的合理安排，既要强调教师教学工作的有效性，也要强调学生学习能力的兴趣性，只有两者全方位的融合，语文课堂才会真正实现提质、增效、减负。

科学地做到减负，应注重以下两点：一是要考虑到学生对课外负担量承受的能力和能力的个性差异。对学生来讲，课业负担既具有客观性，又具有主观感受性，因为不同的学生对同一课业负担量的承受能力实际上是各不相同的。如教师可以制定个性化课程，主要围绕学生实际学习成绩展开，假如学生A古诗词方面的学习是强项，但写作是弱项，那么教师则可以将学生A的课堂作业重点放在写作方面。二要考虑课业负担在学科和“五育”的分布上具有不平衡性。学生在语数外上的课业负担量很重，而必修学科负担相对较轻，学生在智育上的课业负担很重，而在德、体、美、劳上的负担却很轻。这就要从措施上去引导减轻学生沉重而不必要的负担，引导学生发展自己的兴趣爱好，引导学生全面发展。认知课堂进行科学减负既需要强调课堂教学的学科特性，也需要强调学生成长的实际需求，只有将“双减”政策科学的与学生实际情况相融合，“双减”政策的落实才会更有效率也才会更有价值，这一点需要语文教师不断地创新实践。“减负提质”重在提质，只有不断提高教师自身专业能力，优化课堂设计才能更好地向课堂要效率、要质量。

三、关注重点环节作业减负

“双减”政策的提出重点强调的是作业的减负，让作业变得更有价值也更有质量是“双减”政策的要点之一。因此，小学语文教师应着重强调作业的深度减负，确保作业“减负”过程中依旧能够“提质”，笔者结合实际教学经验设计了“作业三步走”教学法：

第一步：作业设计。作业设计要注重“以生为本”，好的作业设计必然要与课堂融合，能够结合课堂教学的重点难点，精选出符合学生需求的作业。既需要有分层也需要有梯度，考虑学生间认知差异，结合学生基础选择必做项目、选做项目和探索项目等，也可根据作业类型设计个人作业团体作业等。

第二步：作业实施。作业实施阶段主要涉及学生作业该怎么做，何时做，是需要独立性完成作业还是需要教师或者家长或者学生间的配合完成。作业过程，学生要动口、动笔、动手、动脑、动心，作业的实施也需要多种形式：有课堂的“前置预习”、课中的“课堂练习”、课后的“后置作业”。作业实施绝不能单调重复，不少低效低能的作业，就源于作业实施过程的“呆板单一”。

第三步：作业反馈。作业反馈是作业过程很容易被忽略的环节，这个”反馈”是师生双向互动的，学生做作业时遇到问题，能及时得到教师或同学的帮助，作业完成后，能有教师的精心批改与指正。学生的错题订正，在作业中所暴露出来的问题，要得到教师及时的关注。往往这一“反馈”环节的疏漏，也会严重影响到作业的有效性。

首先，语文作业的布置需要了解学生实际学习水平，只有了解学生的基本情况，才能知道学生在语文学习中有哪些优势，又有哪些不足。其次，要在深入研究本学段新课标的基础上，去进行相关作业的布置。最后，要针对学生的基本情况把握作业的难易程度，不能过难也不能过于简单，这样就会失去作业布置的意义，因此，教师要强调难度适中的作业设计，做到常规作业以夯实基础为主，目标作业以提高能力为主。

四、利用信息技术促进减负

实现教育现代化必然要走向教育信息化，教育信息化是实现教育现代化的前置条件，因此，利用好信息化技术是推动“双减”政策落实的重要载体，教师必须要重视这一良剂，在实际教学中应围绕学生认知状况，不断创新教学思路，使信息化技术切实提质增效，有效推动“双减”政策的落实。

“爬山虎的脚”章节教学中，教师可结合该章节教学重点和难点利用多媒体技术进行智能化处理，可将单词教学以慕课的形式展示，提高学生记忆力，可将文本教材配以图文形式，简化教学重点难点，也可将慕课教学与图文阅读教学同步融合到课堂教学中形成“看—读—学”的方式，以此来全面提高教育课堂教学效率和质量。另外，教师可利用信息化技术将四年级整本语文教材进行思维导图构建，结合单元知识点体系划分目标层次，根据教学知识点依次设计二级思维导图，利用信息化技术将各层级知识目标进行统计以便提高学生学习认知。也可利用信息化技术全面记录学生学习行为、学习过程、学习状态，分析学生学习成效、学习特点、心理性格特征，为每名学生建立“数据画像”，实现差異化作业布置、个性化学情分析、精准化学科辅导。另外，值得强调的是利用信息化技术辅助语文教学工作需要教师进一步认知信息化技术与语文教学的关键点，切勿盲目依靠信息化技术，因为语文教学不同于其他学科门类，它更强调学生文学素养，而文学素养源于书籍，因此，教师也要注重纸质书籍类的教学应用。要围绕课堂知识要点精准应用信息技术，让信息技术真正成为辅助语文教学的有效工具，也让“双减”政策的落实更为科学有力。

总之，基于“双减”政策背景下的小学语文课堂教学既要重视课堂教学的全面减负、提质和增效，也要强调课堂教学的科学、深化和长久。教师应注重以学生为主体的教学原则，结合“双减”政策的实际目标与追求不断的创新教学，也不能只是简单地将课外作业、教学内容及时间减少，而是以全面素质教育为目标，精准而多元化地指出课堂教学问题，最终实现“双减”政策的全面落实。

参考文献：

[1]汤华臻.切莫走入“双减”后的“新围城”[N].吉林日报， 2021-11-10（012）.

[2]王先云.“双减”之下做好加减法[N].海南日报，2021-11-10（A16）.

[3]王雨晨，徐卫明.落实“双减”政策  打造优质课堂[N].江西日报， 2021-11-08（011）.

[4]唐渊.新课程改革下小学语文课堂教学的几点思考[J].教育科学（全文版）， 2016（3）.

（责任编辑：朱福昌）