小学四年级数学教学中培养学生思维能力

李明霞

摘要：数学学科作为小学教育体系的基础学科之一，其本身具有抽象性与专业性的特点，如果学生无法充分调动自身的思维能力，便会在数学课程的学习之中处于困境，长期之下必然导致学生出现学习负面情绪。而且，一部分小学数学教师在具体教学过程中通过灌输式的教学，不利于学生主动学习意识的培养。本文分析研究，在新时代之下小学四年级数学教师应如何通过多元化和多样化的教学手段，锻炼学生思维能力，提升学生数学课程学习質量和学习效率。

关键词： 小学数学;四年级;思维能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

数学课程的学习能够锻炼学生思维能力的发展，也为学生后期开展深入学习与探究提供必要基础。所以，小学数学教师在具体教学之中，不单单需要关注到理论性基础知识的讲解，还需要通过引入多元化的教学手段，关注对于学生思维训练的重要性，帮助学生能够在不同的教学指导之下，发挥主观能动性，进行积极的思考与探究。

一、锻炼学生思维能力的重要性

每一个学生在具体学习过程中所呈现的学生思维和学习能力都不相同，这是因为学生具有个性化与差异化特点。有的学生能够在数学课堂中快速掌握数学基本知识并能够将其运用到数学问题的解决之中。而有的学生却无法及时把握所学习到的数学知识，综合运用能力也较差。所以，小学数学教师为了能够让每一个学生都不掉队，便需要帮助学生站在思维角度去理解和把握所学习到的数学知识，从而发挥学生思维能力，强化学习效率和学习质量。学生具备良好的思维能力，对于数学课程中的原理和定理更具有分析能力和处理能力，这些思维能力帮助学生在日后课程学习之中提供必要支持。毕竟数学学科对比其他学科更具有抽象性和逻辑性，所以，小学生具备良好的思维能力，能够第一时间把握学习的主要方向和目标，发挥主体性，实现对数学内容的探究和探索。

二、四年级数学教学中培养学生思维能力

1训练学生语言，促使学生思维发展

小学生语言表达能力在小学学习阶段发展不够健全，很多时候无法准确表达出自己思维过程。在现代化教育思想和教育方法的渗透之中，小学数学教师需要引导学生通过完整思考的方式，进行相应的阐述，这样学生开展语言训练，也是强化学生思维能力的关键所在。小学数学教师需要在训练学生语言过程中具备一定耐心和细节，鼓励和肯定学生敢于开口表达的勇气，并且通过不断引导的方式，让学生能够逐渐规范自己的语言体系，使得学生在正确的表达之中循序渐进地达到训练语言的基本目标。

比如，小学数学教师在讲解“加减法各部分关系”时，首先对学过的加法各部分名称进行复习，之后通过 35+25=60 得出 60-35=25、60-25=35，学生通过对两组算式进行比较总结出一个加数 = 和 - 另一个加数的求加数公式。这种温故而知新的方法很好地将新旧知识连接，丰富知识体系的同时开阔学生视野，进一步发展学生思维。

2利用动态演示，提升学生深刻思维

小学生数学思维能力是学生发现数学问题本质的主要能力，让学生能够在分析之中找到不多的解决方案。所以，小学数学教师可以借助多媒体信息技术，强化学生对于数学问题的直观理解，让学生能够在形象化看待数学问题的发展道路之中，形成对数学问题深刻认知的良好习惯。

比如，小学数学教师在讲解“直线、射线可无限延伸的特点”重点时，多数学生不理解“无限延伸”的具体含义，此时教师就运用多媒体演示软件在屏幕上将“无限延伸”这一过程演示出来，学生会在屏幕上先看到一个亮点，之后这个亮点会不断向另一端延伸，最后成为一条亮亮的直线，这条线会越来越长……学生在这种演示情境下会自觉地在脑海中出现无限延伸的场景。可以说学生看到得越清楚，这个数学概念越会在大脑中有更多的想象，也可以更深刻地理解数学知识。

3情景教学法的创设

情景教学模式在现代化教育体制之中是一种较为常用的教学方法，并且能够取得不错的教学成果。在情景教学模式之中，小学生能够最快速地进入到一个熟悉且真实的环境之中，发挥主观能动性进行积极的分析和解决。学生通常在情景教学之中处于一种好奇心和求知欲的状态，这无疑极大化激发了学生参与数学知识探究和探索的积极性，同时还能够进一步锻炼学生的思维能力，帮助学生更快速的掌握和理解数学的基本知识，增强小学生数学学科核心素养。

比如，小学数学教师在教学小数加减法的知识时，教师就可以给学生构建一个商场购物的情境。对于四年级的学生来说，都有过跟父母一起逛商场的经历，因而商场购物的场景能够带给学生熟悉感。教师要准备好一系列的商品，并在这些商品下方标注好价格，如妙脆角的价格为 3.99 元，汽车模型的价格为 19.99 元，布娃娃的价格为 18.5 元……学生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的商品，然后计算这些商品的价格;教师可以给学生提出问题：如果你手里现在有 50 块钱，你想买一个汽车模型、一包妙脆角、一袋瓜子，那么你还剩下多少钱？在这种情境中，学生会调动自己的思维以及生活经验，将数学与生活完美融合在一起，能够更好地思考和分析问题，也就能够锻炼和提高学生的思维能力。

总之，小学数学教师应清晰认识到学生思维能力发展的重要性 ，并且通过分析问题、解决问题等方式，强化学生思维的深刻性。而小学数学教师通过多元化和多样化的教学手段，带领学生探究不同的数学世界，发现其中的魅力和乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，使得学生思维能力得到进一步强化。

参考文献

[1] 郑永铭 . 小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养 [J].学周刊，2019 （25）：88.

[2] 卢花香 . 小学数学教学中学生数学思维能力的培养 [J].读与写 （ 教育教学刊 ），2019 （07）：163.