自制实验器材在初中物理创新实验的应用与研究

黄开发

摘要：物理是一门科学性和实践性比较强的学科。在初中物理教学环节，开展物理实验势必需要物理实验资源作为支撑，这不仅可以对学生的动手实作能力进行有效提高，也能确保学生对物理实验产生强烈兴趣，让学生的物理思维能力可以得到突破性提升。基于此，对自制实验器材在初中物理创新实验的应用与研究进行研究，以供参考。

关键词：自制实验器材;初中物理;创新实验

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

实验作为初中物理整体教学的有机组成部分，对学生形成深刻的物理认知、建立完善的物理框架体系都有极为重要的意义及作用。也正因为如此，初中物理教师应当想方设法提升初中物理实验教学的效率与质量，以助力学生物理核心素养的发展。

一、实验教学设备化，打造高效物理課堂

在初中物理课程中，实验教学不能很好得以开展的主要原因不仅仅是教师的不重视，还有物理实验器材缺乏所致，由于实验课上没有足够的实验器材，导致实验不能正常进行，很多知识点教师仅凭口头传授根本达不到教学效果，学生理解起来也比较困难，这样导致学生对物理知识失去兴趣，更谈不上积极完成物理实验.因此，无论是教师还是学校，都应该重视物理实验设备的运用，增加一些实验所需设备，让学生能够更加直观感受实验，亲自操作实验，通过这样的方式教学，学生的积极性以及主动性才会提高，进而也提高了物理课堂的效率.例如：教师在进行《滑轮》一课内容教学时，便可借助滑轮设备为学生进行演示并讲解.但在实际教学中，大部分教师在开展教学时为了赶进度，并不会借助相关工具给学生讲解，而是口头传授，让学生根据教材图片去想象，最后的教学结果是学生没有真正理解内容，在实际运用时更是觉得困难，而且大部分学生对滑轮的结构都不清楚.滑轮一课的重点、难点分别是滑轮组的组装及特点、滑轮组中拉力和物重之间的关系，大部分学生在学习和理解这部分内容时，存在很多疑点，若没有真正的器材设备，学生连最基本的滑轮组成都不知道，更难谈及其特点，甚至是理解拉力和物重之间的关系.

二、创设开放有趣的知识探究氛围

无论是哪种形式，开放有趣的教学氛围的营造，都可以为课堂教学注入新的色彩。这样的背景下学生投入学习会更加充分，大家的学习注意力也会更为集中。不仅如此，学生可以基于实验或者活动过程很快地吸收掌握背后的知识原理，能够加深对于理论知识的学习印象，课堂教学的整体质量会有更好的综合保障。比如在教学《物体的浮沉条件及应用》时，课堂上教师可以利用牙膏皮做一个小实验：将其置于水面上，通常情况下普通的牙膏皮会慢慢沉于水底;随后教师再引入第二个对比实验，将牙膏皮折成立体形状放置于水上，学生会看到其会漂浮在水面。完成了这一组小实验后不少学生都十分惊奇，大家也纷纷开始探究造成这样实验现象的背后原理。教师可以首先给大家提供探究的空间，让学生结合自己已有的知识就上面的实验问题做分析解读，鼓励学生各种观点的表达与交互。

三、通过合作实验的教学方式，培养学生的创新思维

根据学生的学习情况，采用合作实验的教学方式，让他们在合作实验的过程中学习其他同学分析实验的逻辑，提升自身的动手能力和创新思维。例如，在教学“运动的快慢”时，教师要求学生掌握速度的相关公式，以及匀速直线运动、变速运动的相关概念。针对这样的教学目标，教师可以将学生分成不同的队伍，在分队的过程中，将动手能力较强和动手能力较弱的学生组织到一起，这样他们在合作实践的过程中可以相互学习对方身上的长处。当教师将班级上的同学分好队伍后，可以组织他们进行合作实验，因为学生的动手能力有限，他们在实验的过程中可能会出现实验操作顺序错误或者不当的情况，这时，教师先不要打断学生的实验步骤，让他们在实验的过程中通过自己的摸索发现问题。为了防止学生在实验的过程中出现实验操作步骤遗忘的情况，教师可以让每个队伍的学生记录自己的实验步骤、实验现象以及实验结果，在实验结束后，让不同队伍推荐一名代表，在课堂上讲述自身的实验过程以及结果，在学生讲述的过程中，可以让其他队伍的同学进行补充，这样可以促使他们在补充交流的过程中培养自身的创新思维能力。

四、立足学生实际生活，践行生活化的初中物理实验教学理念

提到实验，大部分教师认为其必须要在物理实验室才能完成。实则不然。初中物理学科所涉及的知识与我们日常生活有密切的联系，所涉及的物理实验内容更是可以借助生活中常见的事物进行。由此出发，初中物理教师应当有意识地改变学生关于物理实验专业设备才能进行的固有认知，有意识地从学生实际生活出发，引导学生开展生活化的物理实验。例如，在教学“光的折射”这节知识时，我便带领学生利用家庭中常见的透明矿泉水瓶、水、一张画有小鱼的纸做了如下的趣味实验：首先，将画有小鱼的纸张放在透明矿泉水的一侧，这时透过透明矿泉水瓶可以看到对面有一条小鱼。接着，持续往透明矿泉水瓶中加入水，直到位置比小鱼的位置稍高一些，这时，再观察画有小鱼的纸张，会惊奇地发现小鱼游的方向竟然发生了变化。该物理实验的器材简单，操作步骤也非常容易，但却蕴含着无限的物理奥秘。

结束语

综上所述，在初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力时，学校应加强实验器材的投资力度，提高器材和教学内容的匹配程度，借助多媒体的教学方式，加强学生的探索能力，通过合作实验的教学方式，培养学生的创新思维，提升学生的创新思维能力。

参考文献

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