小学数学高段构建高效课堂途径探究

杨群

摘要：提高高段小学生的核心素养，可以使其综合能力得以明显发展，对于小学生深入掌握数学知识有重要的帮助。小学数学教师应用贴近小学生生活的教学方式，完善教学过程。同时，积极先进教学技术将数学知识导入课堂，并让小学生经历从理论学习到实践探究的学习过程，才会更好促进高效课堂的构建。同时，也会让小学生数学核心素养水平得到更明显的提高。

关键词：核心素养;小学数学;高段;高效课堂;构建

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

小学高段数学是十分重要的学习阶段，教师需要从多个角度引入数学知识，并且恰当应用先进的教学设备，才会更好促进高效课堂的构建。并且，还可以达到提高小学生数学核心素养的教学目标。本文对在核心素养背景下，构建小学数学高效课堂的策略进行了探讨，以期可以提高小学高段数学教学成效有所帮助。

一、让教学生活化，拉近小学生与数学距离

倘若教师让小学生死记硬背数学知识，无法达到让其高效学习、理解数学知识的教学目的。教师需要让小学生对数学知识有更鲜明的学习感受，对知识在生活中的应用有明确了解，才会让小学生将数学知识真正消化。同时，也会明显提高小学生的记忆效果。相比让其强制记忆，不仅记忆效果会明显提高，还会让小学生对数学知识有更深度的认知，提高其逻辑推理能力。对于奠定小学生的数学基础，与拉近数学知识距离，也都有极大地推动作用。

比如，比的教学中，教师不仅要让小学生掌握书写方式，还会让其对其中的含义深度理解。为了更好提升小学生的体验感，并有力促进其逻辑推理能力、学习效果的提升，教师可以将生活中果汁勾兑的实验引入课堂。教师可以提前准备一些一次纸杯，以及一袋果汁粉和一些矿泉水。在开始授课时，教师可以先对“比”的书写方式进行授课。接下来，教师再引导小学生关注实验：“比的书写方式我们现在了解了，那么比在生活中是如何体现的呢？不同的比例有哪些区别呢？同学们想不想知道呢？”。就会让小学生的兴趣快速点燃。接下来，教师再将实验材料摆放在讲台上，让小学生全部可以清晰地观看到。然后，教师再将果汁与水进行一比一勾兑，并且将其装入一次性纸杯，让小学生去品尝。此后，再将果汁与水二比一勾兑，同样让小学生去品尝果汁的味道。使小学生形成对比例不同的果汁甜度有鲜明的感受。教师再发问：“为何两次味道会有不同呢？”，小学生就会快速回答教师：“因为比例不同。”。这样会让小学生高效掌握知识，并促进推理逻辑能力提升。

二、开展课堂实践，引导小学生深入探究

让小学生对数学知识在理解的基础上记忆，才是理想的教学效果。这就需要教师要边渗透理论知识，边让小学生落实实践研究。同时，会帮助小学生在实践中发现自己的学习盲区，从而积极加以补充。对于小学生巩固数学基础，提高知识消化程度、加深记忆，也都有极大地推动作用。教师不仅要从知识传授的思想角度出发去授课，还要将培养小学生的核心素养作为教学目标，才会让小学生在学习知识的同时，有力提高学习能力、综合素质。

比如，在开展轴对称和平移的数学知识教学中，为了让小学生对教师所讲授轴对称概念、平移特点等知识深度消化，高效掌握，教师就可以指导小学生开展实践，开展制作升国旗活动。可以让小学生提前在生活中寻找代替旗杆、国旗等材料，比如木棍、红黄布代替旗杆和国旗，并让小学生动手制作国旗和旗杆。当其制作好后，课堂上用细绳匀速拉动模拟升国旗，感受图形平移的效果，以及中心轴的作用等知识。这样开展教学不仅可以明显提高小学生对数学知识的领悟和感受，还会让其建模能力得到显著提高。而且，小学生的学习感受，还会由枯燥转变成轻松愉快。

三、利用信息技术授课，转变知识导入方式

构建高效数学课堂，教师不仅要提高小学生学习知识的效率，还要注重提高知识导入的效率。这样才会让小学生更多去学习和思考，从而在整体上提高教学成效。信息技术可以将大量的文字、图形知识转化成生动的视频，不仅可以让小学生快速地接受并理解，还会使数学教学过程变得更有活力。同时，会让小学生的学习积极性迅速提升。而且，在信息技术下，会让小学生更快速发现数学知识的特点、原理，对于加速其思维分析速度、深度，也都有十分重要的辅助作用。

比如，教师在对学生进行数据表示的教学中，可以让小学生通过不同数据，了解并总结出条形统计图、折线统计图、图表表示等几种表示数学方法的优势和异同，从而让小学生在掌握数学知识的同时，让其数据分析能力、统计数据能力等得到提升。因此部分知识中，涉及的图表类型较多，需要小学生深入去分析、对比，才会领会不同统计图表的特点，教师可以积极信息技术，将不同图表整合在一起，让小学生的视野可以直观看到不同知识之间的异同之处。相比教师对照教材来讲授，会让小学生更快速发现知识特点。而且，会明显提高学习效率。比如数学题：“学校组织运动会，让每个班级上报小学生的特长分别是什么。一年级中，短跑的总人数65人、跳远的人数50人……。”然后，教师再让小学生先去通过图表对这些数据进行统计。此后，教师再用条形统计图、折线统计图、扇形统计图所表示的这些数据，从左至右去陈列这些统计图。就会让小学生通过视觉的直观冲击，快速发现不同统计图的特点。同时，也会让小学生发现，哪一种统计图表示最直观。以此，不仅加速了小学生对知识的理解效率，还会让其数据分析能力得到同步提升。

综上所述，将数学教学融于生活，不僅可以缩短高段小学生与数学知识之间的距离，还会让其更快速接收、消化数学知识。而且，教师同步应用信息技术来授课，还可以让知识更加高效、生动地融入课堂，对于刺激小学生的思维灵活度有十分重要的影响。教师在此基础上，让小学生通过实践巩固对数学知识的理解，及提高小学生知识应用能力，更有助于成功构建高效课堂。同时，还会让小学生的综合素质、核心素养不断提升。

参考文献

[1]禅松善. 小学数学高年级“图形与几何”错题类型分析及对策[J]. 学周刊，2022，（05）：127-128.

[2]石玉宏. 浅议生活情境在小学高年级数学教学中的应用[J]. 新课程，2022，（08）：86.