核心素养理念下的高中语文教学策略与实践

刘娟

摘要：核心素养的核心是个人在处理实际问题的过程中获取知识和技能的能力，这是一项复杂的技能。既要创设科学、智能化的学习目标，又要重构教材，探索和创新教学方法。从学科的核心素养入手，语文课程可以帮助学生充分理解学科的核心和学科知识，正处于人格和品德发展的重要阶段

关键词：高中语文;核心素养;课堂教学

前言

语文课程要求学生热爱祖国，热爱母语，正确理解和使用语言，培养学生的语言意识，培养学生的思维能力，保证学生具有良好的听、说、读、写能力，使语言技能内容丰富。在学习语文的过程中，学生在正确的情感态度和价值观、审美兴趣和文化敏感性的基础上，掌握语言技能和语言能力。

1语文教学面临的困难

在核心素养的背景下，中国教师需要增加资源，实现课堂和课外活动的增加，为实现学科基础素养发展的目标创造有利条件。事实上，受应试知识的影响，部分教师的语文教学一直以课文教学为主，为了提高学生的兴趣，对语言素养、审美素养和文化素养的无缝衔接。核心素养的引入必须伴随着丰富的、有思想的、科学的、有趣的课堂材料。实际上，教师可以有效地选择材料。学生语文水平较低，在高中语文教学过程中，由于过于强调教材的灌输和解读，高中生的思维方式有一定的局限性，在考试的巨大压力下，许多高中生仍面临着各学科的繁重任务，这意味着许多高中生的知识有限，最严重的问题是在写作过程中，由于缺乏材料，导致文章含糊不清，充满短语，缺乏新颖性。

2核心素养理念下的高中语文教学策略

2.1运用生活化教学培养学生学习兴趣

我国著名教师陶行知曾说过：“生命在于教育”，在语文课堂上，教师可以介绍学生感兴趣和了解的生活模式，为学生创造优质、熟悉的教学条件。这样，学生的学习动机被激活，学生在课堂上全身心地投入到学习中。此时，教师可以承担教材，帮助学生理解语言的价值，激发学生的研究兴趣。同时，打造教育体系，教师可以将一些生活经验融入课堂教学中，如“林黛玉进贾府”，学生会被视频材料所吸引，对阅读的兴趣很大。这样，老师就只能在课堂上学到的知识吸收进去，激活学生的学习兴趣。

2.2科学使用课本教材

在使用实验教材的地区，充分利用语言材料是一个重要的可能性。教师应在教学语言中使用教材，充分发挥语言课程的特点，落实课程的基本要求，为全面自主学习创造条件，开展合作学习和语文学习，培养学生在阅读课文的同时学习和发展语言知识的能力，整合知识和技能，通过正确理解避免单词作为教科书教学的基础，教师可以充分利用语言材料，自觉保持学生自主学习的良好传统，使学生能够逐字理解每一句话的意思，在学生自主学习阶段，教师应根据学生的要求将这些内容融入到任务中，并用红笔标出问题，然后根据自己的理解阅读课文，使学生能够快速地进行语文教育，在学习语文课文的同时，教师必须要求学生对自己的知识进行总结和系统化。在理解课文的基础上，通读整篇文章，使其易于理解和记忆，从而培养学生良好的文学课文阅读技能。朱自清的《荷塘月色》等在语言运用上独树一帜，让学生在创造美感和审美愉悦中提高自己的审美素质。

2.3促进文化传承与理解能力

作为传统文化传承和民族复兴的中流砥柱，以核心能力为基础的文化的继承和理解，也就是在高中语文教育的基础上，以文化传统为基础，引导学生学习对传统文化的继承。教师应帮助学生从广阔的视野看文化发展的过程，这是中华民族独一无二的瑰宝。要夯实高中语文学习基础，加强传承和理解，增强核心素养的科学性和有效性。在课堂上，教师必须改进教学方法，促进文化传承，使学生在传统文化与现代文化的交融中唤起反思的火花，了解传承文化的真正需要，进而培养基本的语文素养和情感。对传统和当代关系进行客观理性的认识联，要做到取其精华，开拓创新。在此期间，重视民族情感、精神传承、跨文化的交流与融合，勤劳勇敢，自强不息，是一种积极的、面向全球、吸收文化的伟大精神。

2.4将学生置于主体地位

在传统的课堂教学中，学生始终是处于第二位的位置，老师们把重点放在了理论讲解上，而忽略了学生的主体性。为了让学生有一种“主体”的感觉，老师可以让学生们小组讨论，让学生发表自己的看法，和老师进行一些沟通，从而增进师生的相互了解，提高课堂的活动性。但同时，老师也要对学生进行指导，不能任由学生自由发展，而要让学生主动思考，这样才能提高学生的独立思考和解决问题的能力。提高学生在学习当中的地位，促進学生的核心素养综合素质水平，以此更好地服务与回报社会。

2.5提高语文核心素养总体水平

随着信息技术的飞速发展，高中生获得知识的机会越来越多，语言学习不再局限于课堂。同时，学生在文化的思维发展方面的教育水平较低，审美认同和创造力是造成这一现象的主要原因之一。例如，根据《中国高等教育课程》，体操运动员必须完成13项教学任务才能学习古典文学。有的学生甚至没有读过名著，语言核心竞争力整体水平较低，各维度分布不均，将实事求是的实践理念引入高中课堂语言教学可以针对高中生语言能力的不足。为了加深学生对文化的理解，教师可以确定哪些活动在高中生中流行，并通过收集和分析高中生感兴趣的活动数据来探索这些活动的吸引力，为了创造类似的活动并结合最好的传统知识，学生可以在一个轻松愉快的环境中，以传统文化的广度和深度为特点，在无形中提高语言素养。

3结语

长期以来，在语文教学中，学生的语文能力仍然处于边缘地位，而且，高中语文教学在增强学生语文能力方面发挥着巨大的作用。高中教师应深入分析新课程标准的要求，只有这样才能逐步提高学生的语文水平和识字率，语文的基本素质是语文教育价值的集中体现，这是一个复杂而漫长的过程，这需要教师不断地学习。

参考文献：

[1]张天江.核心素养理念下的高中语文教学策略与实践[J].新课程，2022（04）：30.

[2]李珊珊.核心素养理念下的高中语文教学策略与实践[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：69.

[3]张宾.探究学科核心素养理念下高中语文课堂教学策略[J].教学管理与教育研究，2019（15）：28-29.