高中英语如何培养学生自主学习的能力

蔡越

摘要：在高中阶段的学习中，英语是十分重要的一个学习科目，同时也是让学生感觉学习压力比较大的学科。因为高中英语所包含的知识点非常多，而且比较复杂，学生若是想要学好，就必须养成自主学习的习惯。教师首先就可以为学生设计多元化的学习目标，让学生能够具备扎实的英语基础能力。然后鼓励学生开展合作学习，并且通过微课来提升学生学习的积极性和自主性，让学生得到一个比较全面的发展。

关键词：高中英语;自主学习;策略

很多学生在进入高中学习的时候，依旧是保持着之前不成熟的学习方式。基本上都是依靠教师的督促才会去学习，教师给布置了学习任务就会去完成，不布置学习任务就完全没有自主学习的意识。而这一种学习的方式和态度完全不适合于学习高中英语，因为学生在高中有着更为繁忙的课业压力，教师也没有时间去一遍遍的提醒学生去学习，长此以往，就会让学生出现懒惰和厌学的心理。教师只有让学生改变这一种不正确的学习习惯，学会合理支配自己的学习时间，养成良好的自主学习能力，才能够让学生将自己生活和学习上的每一分钟都高效的利用起来，成为自己学习上的主人。

一、学习目标多元化

在学生学习的过程中，合适学习目标的制定至关重要，但是在现阶段的高中英语教学中，很多教师会为一个班级里面的学生制定统一的教学目标，忽略了学生之间原本就存在的差异性。因为每一个学生在基础能力以及学习和消化新知识的能力方面都有存在着不同。同样的一个学习目标，对于有些学生来说可以十分轻易的参与进来开展自主学习，但是对于有些学生来说，就因为学习目标难度过大而无法开展自主学习。针对于这一种情况，教师就应该将学生的学习目标变得多元化，让每一个学生都能够找到最适合自己学习水平的学习目标，有一个良好的开展自主学习的开端。

例如，在学习到了《Unit 2 The Olympic Games》一个章节，所学习到的内容难度就比较大，教师在为学生制定学习目标的时候，就应该从班级里面学生的实际情况出发来分成简单、中等和困难三个不同的学习难度。让一些学习能力比较弱的学生能够消除心中对于高中英语的恐惧，真正的参与进来，拥有扎实的英语基础能力，才能迈出拥有自主学习能力的第一步。二对于一些学习能力比较强的学生来说，教师就可以适当的设定一些比较具有挑战性的学习目标，让学生在学习英语的时候能够获得无尽的乐趣，让兴趣成为学生自主学习的主要动力。

二、合作化学习的开展

在比较传统的高中英语学习过程中，基本上都是教师在讲台上为学生讲解一些书本里面的知识点，学生在自己的位置上做笔记记录重点的知识。当学生长期处于这一种单打独斗的学习方式的时候，很容易走进自己的思维误区，教师讲解到什么才意识到要学习什么，无法充分的去开发个人能力。所以，教师就可以尝试去鼓励学生进行用小组合作的形式去学习。让学生之间可以相互鼓励、配合和启发，去充分的交流自己的学习想法和意见，开拓学生的学习思维，让学生能够在小组合作学习中去充分的发挥自己的主观能动性。

例如，在学习到了《Unit 1 Festivals around the world》一个章节的时候，最主要的内容就是让学生能够知道在世界各地的一些节日风俗，所包含的内容比较多。所以，教师就可以让每一个学习小组的成员通过讨论得出来自己想要去具体了解的传统节日，比如有的学习小组对于万圣节十分感兴趣。就可以去收集一些跟万圣节相关的资料，以及在万圣节会发生的事情。等到学习结束了之后，可以派出来一个学习代表去发言，分享自己的学习成果，营造融洽积极的学习氛围。

三、翻转课堂的开展

随着科技的进步，人们学习和生活的方式也都发生了很大的变化，互联网已经走进了人们的生活，成为提升人们生活便捷度的一种十分有效的方式。所以，在培养学生自主学习能力的时候，教师也可以尝试着在互联网背景下去开展翻转课堂，打破传统教师说教的教学模式，实现课上和课下的融会贯通。让学生将学习的阵地放到课下，选择适合自己水平且自己也比较感兴趣的微课视频来尽可能的学习知识，将学不会的知识点都记录下来，到课堂上的时候再去提问。不仅能够大大的提升学生的自主学习能力，也可以有效提升教师讲课的针对性。

例如，在学习到《Unit 3 a healthy life 》一个章节的时候，其实是比较贴近学生生活的一个章节，所以教师就可以让学生在课下的时候去完成学习内容。在一开始的时候，教师可以分享一些高质量的微课视频到网络平台上，让学生去选择学习。等到学生都适应了这一种学习方式的时候，就可以自己去寻找微课视频，若是觉得某些微课质量比较高，学生也可以上传到分享平臺，实现知识的更为广泛的传播，也为学生的学习提供了更多新思路。

结语：综上所述，在高中的英语学习中培养学生的自主学习能力是时代进步对教师提出的全新的教学要求，也是学生能够学好高中英语的必备条件，对于学生今后的发展和提升有着重大的意义。另外，培养学生的学习能力是一个漫长的过程，教师不能急于求成，而是留给学生足够的过渡和适应期，才能够有事半功倍的效果。

参考文献：

[1]刘思琪.浅谈素质教育背景下如何提升中学生的课堂效率[J].南京大学教育学院报，2017.