农村小学语文作文教学现状与对策探究

周密密

摘要：随着国家对新课改的重视程度越来越深，教育部门对于当代小学生教育也越来越关注，如今无论是教育质量还是效率都得到了加强，但是由于城市和乡村地区在经济情况和教育投资力度存在明显的差异，农村地区在新课改的发展过程中存在一些不足亟需改进。本文将通过简要阐述农村小学语文作文教学中存在的问题，分析提升该方面教学质量的有效对策，致力于进一步提升我国农村小学教育水平，培养更多的优质人才。

关键词：农村;小学语文;作文教学;现状与对策

作文教学是小学阶段语文教学中的重点环节与教学内容。在农村小学语文作文教学中，由于教学设备、教学方法等多方面因素的影响，导致教学效果提升较慢，学生缺乏想象力与创造力，无法充分地发挥自身的想象力进行语文写作学习。教师应将作文学习的正确途径和学习技巧传授给学生，使学生运用科学有效的方法进行学习，从而达到强化学生语文写作能力，发展学生语文核心素养的教育目标。

一、当前农村小学语文教学中存在的不足

（一）缺乏真情实感的投入

小学语文教育过程中作文教学的重要性是不言而喻的，但是在实际教学中不难发现，很多学生在文章的写作中僵化情况十分突出，很少投入真情实感，多数情况下只是对其他文章的模仿组成自己的语句，并且小学阶段的学生在心智方面并不成熟，思想发展也并不完善，文章用词的随意性也较强，此外，作文的模式化也是语文课程教学中的大问题，导致成文内容单一。

（二）与生活实际不符

写作是一项高于生活的艺术，但是它也源于生活，作文的写作需要与现实生活有一定的联系，尤其在小学阶段需要强调以生活为基本原型，在此基础上进行适当的加工与处理。但是现阶段农村小学生的作文作品脱离生活实际的情况十分严重，成文内容甚至并不连贯，而是东拼西凑来组成文章，使学生对于写作的积极性很低，不利于综合素质的培养与发展。

（三）敷衍式写作

随着当代信息技术的发展和深入，互联网已经进入了千家万户，农村小学生也能够利用这一便捷平台找到大量的文章模板和写作资料，虽然能够在一定程度上帮助学生积累更多的词句，但是也为一些抄袭现象的发生提供了途径，同时小学生的自身判断能力有限，常常为了完成课业任务而简单应付了事，导致这种叛逆感敷衍式写作成为一种流行。

二、农村小学语文作文教学对策探究

（一）开拓思维，引发联想

三年级学生刚刚开始正式的接触作文，我在教学《猜猜他是谁》这一主题习作时，不一味的要求字数，先展示课文中在描写人物时所使用的词语和方法，然后我用语言描述班级某位同学的外貌、动作、“口头禅”等，在同学们猜出是谁的同时，引导他们学会使用，恰当的方式来描写人物，同学们之间交流，最后再形成书面的文字。这样在同学们觉得好像老师与他们之间猜谜语的类似方式，引导他们去思考问题、解决问题。同时要注重增加农村学生感官，引导他们去观察生活。我在教学“秋天”和“大自然”这主题单元的时候，带领同学们在校园里亲自去感受秋天和自然，通过所见、所听切实地感受秋天的特点，体会大自然的美。回到班级后，我与同学们交流后，又使用多媒体去播放秋天的声音、大自然中动物的声音，展示各地秋天不一样的风景图片，通过这样的引导与真实的感受，不仅能够丰富同学们的感官，同时还能够激发他们的学习欲望，在学生解决问题时获得更多的满足感，帮助学生树立学习信心。

（二）鼓励积累，随笔练习

加强学生的作文实践能力，有助于将学生的所想所思，平常积累的知识充分运用到写作中去。老师可以在课堂上采取随笔练习的形式，让学生写下一些小练笔。我在教学《秋天的雨》一課时，便采用这种随笔的方式，让同学写一些其他季节的雨，当然低年级段在写之前我先让同学们交流其他季节的雨的特点，可以仿照文章的结构形式来展现，循序渐进地再使用上课文中所学习的写作方法。在教学《美丽的小兴安岭》时也是使用这样的方法，来达到练笔的效果，将这些方法和情感不断的积累下来，渐渐的大多数学生便不会再厌烦写作，不再是无话可说。学生写作能力的培养并非一蹴而就，而是一个缓慢积累，厚积薄发的过程。这需要经过师生共同的努力，在这个过程老师作为一个引导者，而学生则是实践者，相信在两者的完美配合下，学生写作能力的提高指日可待。

（三）丰富教法，激发兴趣

我们知道理论知识往往都是枯燥的，我们在课堂教学中应当不断创新教学方法，将理论知识和学生的生活联系起来，让学生能够了解到生活中的语文，促进学生成就感与满足感的提升。比如说我在教学过程中往往会让学生根据课文内容组织角色扮演活动，在《去年的树》这篇课文的学习时，我带领同学们深入课文，表现课文中不同角色的情感。学生表现得很积极，没有拿到角色的同学还自己编舞，表现环境，课下同学们积极排练，演完之后让学生评价人物的语言，从评价中感受本无法和人类交流的这些事物的内在，学生不仅乐于表演，更乐于评价，这种学生喜欢的课堂环节可谓推波助澜，让学生在这种“玩乐”中享受学习的乐趣。之后，让学生们编写一段童话故事中的对话，将这些动物的情感通过人类的语言表达出来。

（四）积累素材，寻找灵感

农村大多数家庭不太注重对孩子的情感培养，对孩子的教育不讲究方式，只看得到分数，对孩子的阅读习惯培养更是不重视。老师可以采取一些切实可行的方式，帮助学生创造一个良好的阅读环境。首先，阅读需要时间。老师可以在课堂上教授课文之前，组织学生自行进行阅读，让学生在没有老师的指导下，独立掌握课文知识，并让同学在阅读完课文后与其他同学分享他的所思所想。老师要善于启发学生，让学生学会用眼睛来观察生活，用耳朵来倾听生活，用心去感受生活，从而能够从周围事物的变化中获得启示与感想。

三、结语

写作，既是人们表情达意、交流信息的重要桥梁，也是一个人语文能力的综合反映。农村小学语文写作教学，这是一个长期的过程，并非一朝一夕就能做到，需要循序渐进，逐步提高，只有这样，学生才会写出“精彩而智慧”文章，使作文大放异彩。

参考文献：

[1]邓依婷.农村留守儿童背景下的小学语文作文教学初探[J].真情， 2021（5）：1.

[2]吴思婷.提高农村小学语文作文教学水平的途径[J].读与写：上旬， 2021（1）：1.