高中数学教师专业知识与教学能力关系的研究

刘东亮

摘要：在以往的数学教育教学中，都用事实证明了数学老师的专业知识和教学能力是息息相关的。高中数学老师能力的高低也深刻的影响着学生数学成绩的好坏。高中学生即将面临高考，完成人生第一个转折点。教师能力的高低也决定着学生转折点的好坏。要想能够教好学生，老师首相应该具备过硬的专业知识。本篇文章将通过实际的研究来探讨高中数学教师专业知识与教学能力之间的关系。

关键词：高中数学;专业知识;教学能力

引言：高中数学需要老师具备极强的专业知识，如果老师没有较强的专业知识，可能会无法应对教学过程中所遇到的数学问题。一个具备专业知识的数学老师不一定会有好的教学能力。但是教学能力极强的教师，一定得具备过硬的专业知识。教师专业知识的储备情况是教学能力高低的必要条件。老师如果想在高中数学教学的领域上取得一个好的成绩，首先就得提高自己数字专业知识的储备量。

一、高中数学老师专业知识与教学能力的关系

1、高中数学老师专业知识的好坏会直接影响教学能力的高低

教师的专业知识跟教学能力是有直接的关系，教师的专业知识储备量越高，教学能力也就越强，在课堂上的教学效果也就越好，所带出来的学生成绩相对于来说也就越高。目前很多地区的高中数学老师的最低学历已经提高到研究生，专科及普通本科毕业的学生已经没有资格参与高中数学老师岗位的竞争，由此也可以看出，高中数学老师对专业知识的要求是极高的。一个好的高中数学老师首先自己得对所教内容了如指掌，只有自己能够清晰的了解数学题目，才能够教好学生，成为一个优秀的高中数学教师。

2、高中数学老师专业知识并不能完全决定教学能力的高低

因为专业知识的储备并不是决定教学能力高低的全部条件，有很多老师也因为语言表达能力欠缺，缺乏耐心等多种因素导致教学能力低下。但是专业知识的欠缺是教学能力低下的直接原因。高中数学教师不能将精力全部放在自身的学习中，也要跟其他老师互相交流，沟通，分享自己的学习经验，以便达到共同成长的过程。虽然专业知识的欠缺不能完全代表教学能力的低下，但是也是一个最主要的原因。高中数学教师在提升自己知识储备的同时，也要加强对语言表达能力，耐心等的训练。这些技能共同提升才能使得教师的整体教学能力的提升。

二、高中数学老师提高专业知识的策略

1、提高高中数学教师的入门标准

高中数学老师的水平对于高中生的数学学习十分重要，所以，在对高中数学教师的选择标准进行制定时，应该适当的提高对于高中数学教师的要求，让所应聘的教师都有着一定的专业水平，能够有很好的专业素养和很高的专业水平，这样高中数学老师在进行教学的时候，就能够凭借着高超的专业水平，教导出更好更优秀的学生，所以，适当的提高高中数学教师的入门标准十分重要。

例如在高中数学教师应聘的过程中，可以让这些教师完成一些高中比较有代表性，并且难度比较高的题目。比如《圆锥曲线》中的一些问题，像抛物线以及椭圆的方程都是高中数学中的一大重点和难点，在高考中是必出的一道大题之一，也是学生失分很多的一道大题，很多题目都是给出已知的椭圆的方程和未知的直线或者抛物线的方程，二者相交，要求求出未知直线或者抛物线的斜率的准确值或者取值范围，这就要求高中数学教师能够在规定的时间内完成题目并且能够保证正确率，只有这样，才能够让老师在教学过程中把知识准确并且有效的传授给学生。例如，动圆M与圆C：（x+1）2+y2=36内切，与圆C2：（x-1）2+y2=4外切，求圆心M的轨迹方程。如下图1所示：在这一例题的分析中会用到椭圆的定义，作图时，要注意相切时的“图形特征"：两个圆心与切点这三点的A、M、C共线，B、D、M共线）。列式的主要途径是动圆的“半径等图中的|MC|=|MD|）。

如图，|MC|=|MD|，所以|AC|-|MA|=|MB|-|DB|，也就是6-|MA|=|MB|-2，最终得出|MA|+|MB|=8，通过椭圆的定义可以写出方程，最终可以得出X2/16+y2/15=1

2、定期对老师进行考核

对于高中数学的教学，是一个十分系统并且有规律的教学模式，一切都是为了应对学生高考来进行教学的，所以，高中数学的教学都是一成不变的，这就导致一些数学教师只会根据题目教学，在面对新题的时候难以做出正确的解答，只能根据答案来对学生进行讲解，从而导致学生在学习过程中，很难有新的思路。面对这个问题，学校应该对老师进行定期的考核，让他们能够真正的掌握所传授给学生的知识，提高他们的专业水平。而定期的考核也能够激励老师不断的去学习，不断进步，发现新的教学方法和新的知识，从而不断提高自身的执教水平以及专业素养。

例如学校可以在学生月考的同时，对一些年轻、教学水平相对较低的教师进行统一的考核，考核的内容就是学生月考的内容，但是老师题目的难度要相对高一些，比如学生在学习《导数》的时候，学生题目只有判断单调性的难度，老师的题目就要能够根据单调性快速的找出函数的极值以及极值点，并且能够大致描绘出函数的图像，不仅如此，还要求老师完成题目的时间远远快于学生，最后对老师的答题情况进行排名，进行奖惩措施，这样才能够不断地激励老师，并且不断的提高他们的专业知识水平，从而不断地增强他们的教学能力。比如，例题：若曲线f（x）=ax2+Inx存在垂直于y轴的切线，则实数a的取值范围是多少？这一问题的解题过程中，老师可以和学生一起解题最后看谁计算速度快递，最终对正确率高，速度快的学生或老师进行表扬和奖励。

3、组织教学研究活动

想要提高高中数学教师的专业水平，不仅要求高中数学教师自己的不断学习钻研，更需要老师之间能够不断地交流学习以及教学的经验，取彼之长，补己之短，只有这样，才能够让高中数学教师不断的进步。对此，学校应该多多组织教学研究活动，让所有的数学教师都能够参与到对于数学知识的研究之中，让新教师学习老教师的教学经验以及他们自己在教学过程中学到和发现的新知识，让老教师听取新教师的新的教学方式以及对于同一问题的不一样的理解，二者互补，才能够不断的提升教师的专业水平，从而提高他们的教学水平。

例如在进行《立体几何》的教学研究时，很多新教师对于一些学生无法准确的在脑海中想像立体图形的问题没有办法，就可以向一些老教师请教经验，让学生把图中没有用的线段都去掉，剩下的图形就可以十分明了的呈现出所要求的两个平面的位置关系了。而新教师也可以教给老教师如何应用多媒体来进行立体图形的制作，让学生能够更加直观的观察到立体图形当中所要证明的点、线、面之间的关系了。

结语：高中数学相对于初中数学来说，又增大了难度，对于教师的要求也更加严格。教师如果都不會自己所应该掌握的知识，那他必然无法完成教学的任务。如果教师想在高中数学领域成为一名资质深厚的老师，就必须与时俱进，充实自己大脑中的数学知识，并且学会如果将此知识传递出去，多实践，多运用，强化自己的实力才能在教学过程中展现出更大的能力。

参考文献：

[1]张云.高中数学教师专业知识与教学能力关系的研究[J].数理化学习，2015（06）：51.