乡土教育资源在农村幼儿园语言教育活动中的应用

陈婷芳

摘要：农村地区的幼儿园学生们虽然在师资力量以及各种硬件设施等方面比不上城市中的孩子们，但他们总有得天独厚的文化和历史、自然等各种乡土教育资源，为他们的成长提供了很多学习材料。幼儿园的老师们要加强对乡土教育资源的开发和应用，提高语言教育的质量，培养幼儿语言表达能力。

关键词：乡土教育资源;农村幼儿园;语言教育活动

中图分类号：A 文献标识码：A

1.农村幼儿园语言教育资源现状与问题

1.1教师方面：师资来源杂乱而无序

在我国农村地区，幼儿园老师们的综合素质并不高，很多老师甚至无法使用标准的普通话进行教学，不具备教学资格。目前，农村地区的很多幼儿园老师并不是专业的，很多老师都没有教师资格证，甚至也没有接受过专业的学前教育培训，大多数老师都不能真正理解语言教育学活动的实际意义，对于教学目标也没有进行明确，因此也无法对各种乡土教育资源进行有效使用。

1.2适宜资源单调而欠缺

通过实际调查发现，许多农村地区的幼儿园使用的教材中有关语言教育活动的内容并不多，其中有很多内容有很严重的城市化倾向，真正适合农村幼儿园的活动几乎没有，而且他们所使用的教材也基本和农村并不契合，几乎没有能够直接使用的语言课程资源，也沒有为学生提供足够的语言活动环境，大多数农村地区的幼儿园老师对语言教育的真实意义并不理解，他们认为语言教育只需要为孩子们讲故事、唱儿歌，而且这些幼儿园大多使用的教学模式都有的严重的小学化倾向，没有重视孩子们的兴趣以及需求。

1.3语言环境封闭而滞后

很多地区的农村幼儿园中的孩子都是留守儿童，并没有在现实中接触过出当地方言以外的其他语言，而且老师和一些家长的普通话也并不标准。缺少丰富的语言而且许多语言应用也并不规范。此外，许多孩子在语言表达方面的学习和发展并没有收到家长们的重视，也没有给予孩子们一定的帮助。

1.4活动组织随意而不足

农村地区的幼儿园都没有充足的教研力量，而且科研制度也并不规范，甚至是没有制度，也没有留出一定的时间进行教学工作的研究，缺少专业人士的指导，在幼儿园发展过程中幼儿园也并不重视对老师们的专业培训，也很少组织和教育有关的各种活动，因此很难对孩子们进行规范化的语言教育。现如今，幼儿园所组织的各种活动并不规范，也没有主题，大多是随性而为，并没有任何实际价值。

2.农村幼儿园乡土语言教育资源的价值与内容

乡村地区一直都有很多的语言教育资源，无论是历史还是习俗、文化等乡土资源通过整理和改造都能够应用到农村幼儿教育中，成为独特的教材。乡土语言教育资源组成的教材拥有亲密性的特征，这些乡土资源农村地区的孩子们都能够在日常的生活中接触到，在通过这些资源进行学习的过程中会让孩子们产生亲切感。其次，这些资源还具有很强的可操作性，孩子们能对直接触摸到这些资源，同时也可以对这些资源进行描绘，操作过程十分简单，能够在各种教学活动中进行使用，因此孩子们也有了更多的内容能说，可以提高孩子们学习语言的兴趣，培养他们学习的主动性。除此之外，乡土资源还有着明显的本土化特点，能够呀让孩子们更加了解家乡的历史以及人文，从而有效加深孩子们对家乡的情感。

在进行语言教学的过程中，老师能够用一些人们熟知的传统文化，对孩子们进行情感教育，培养幼儿良好的品德。比如，我们经常听到的嫦娥奔月、牛郎织女等都是和传统节日有关的故事，通过向幼儿们讲述这些故事可以激发出他们对家乡的热爱。在进行教学的过程中，老师也能够融入一些充满趣味性的游戏，通过游戏让幼儿们感受学习带来的乐趣，提高他们对语言学习的兴趣，这些游戏可以是当地比较受欢迎的一些传统游戏，人们大多对这些游戏十分熟悉，因此上手也十分简单，有利于促进课堂教学效率的进一步提高。

3.将乡土教育资源融入到幼儿园语言教育活动中的应用策略研究

3.1饮食文化资源在幼儿园教育中的应用策略

每个地区都有自己的饮食文化，随着饮食文化的不断传播，可以让孩子们对各种传统美食有更多的了解，不仅可以让孩子们享受美食带来的满足感，而且也可以学习更多和饮食相关的故事。特别是每年固定的几个传统节日，每一个节日都代表着不一样的饮食文化，随着对传统饮食文化的不断 深入了解，幼儿们也会更加了解中国数千年发展传承下来的传统文化。比如元宵节吃汤圆、春节吃饺子等。老师们能够在节日时组织学生参加一些具有特色的活动，鼓励学生积极参与这些活动，和朋友们一起分享当地的传统美食，在活动中老师还要鼓励幼儿们发言，和同学们分享自己所了解的节日，只有掌握了足够多的相关知识，才能将更多内容通过语言表达出来。

3.2语言文化资源在幼儿园教育中的应用

语言文化资源是经过多年发展依旧流传至今的各种民谣、顺口溜、曲目等。这些资源不仅被许多人喜爱，传唱至今，而且其中也蕴含着各种传统文化。老师们能够让幼儿们在家长的帮助下搜集一些广泛传播的传统故事或歌曲，老师能够对这些内容进行再次编辑，在传统的内容中融入现代化元素，让更多的幼儿们能够接受这一新的歌曲，实现对传统文化的传承和发展。幼儿们通过学习这些歌曲、顺口溜等实现对他们语言表达能力的锻炼。而且，老师也能够整理一些各个地区的方言，让幼儿们了解更多的方言文化，感受语言的魅力，不仅能够锻炼幼儿们的语言表达能力，也可以让幼儿们更加喜爱和尊重家乡文化。

结束语

在改革工作中，人是其中的主体。为了确保乡土语言教育资源可以得到开发，并且可以在幼儿语言教育工作得到有效应用，必须要激发农村地区幼儿园老师的改革欲望，让他们认识到改革的必需性，积极进行改革，将乡土教育资源的作用发挥出来，提高幼儿们的语言表达能力。

参考文献

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