创新方法 提高实验教学有效性

◇刘晓艺（山东：威海市高新区沈阳路小学）

科学课的教学离不开实验教学，在实际的实验教学过程中，老师要留给学生充足的时间自我动手操作。但在目前的教学中，许多老师仍将大部分时间留给了自己，这对于提高学生的观察能力以及动手能力是极其不利的。只有让整体实验教学效率不断提升，才能够解决这一问题。本文谨就提高小学科学实验教学效率的策略进行研究。小学科学老师在实验教学过程中，要创新教学方式，提高自身教学能力，向学生示范实验步骤，引导学生参与实验操作。

一、小学科学实验教学存在的问题

（一）对实验教学的重视程度不够

在新课改不断深入的前提下，课堂教学要始终站在学生的角度去思考，特别是对于科学的学习而言，更要让学生有充足的时间动手操作，只有这样他们才能够深入地了解科学的内涵。但目前大多数科学老师还是以一种理论化的教学模式开展教学，整个科学课堂缺乏实验性的内容。而小学生的理解程度有限，对于理论化的内容学习起来比较困难，长此以往，其对科学的学习兴趣会越来越低，导致学习效率得不到提升。

（二）科学实验操作不规范不科学

有的学校在组织科学教学时，会融入实验教学来进行，但分析学生实验过程之后发现，多数学生的实验操作都存在问题。特别是对于刚刚接触科学实验的小学生来讲，由于其好奇心重，在老师刚说完实验应注意的问题之后，他们便会迫不及待地进行实验，而往往会将这些应注意的问题抛诸脑后。特别是在一些仪器的使用中，问题就更加明显，一些捣蛋的学生在实际操作中，还会故意损坏实验仪器。仪器使用操作不规范，会使整个实验结果产生误差，这些误差将会导致整个科学实验教学失去意义。课堂教学效率不仅得不到提升，甚至还会使学生记住一些错误的科学知识。

（三）实验教学方法传统，缺乏创新与融合

实验法、谈话法、讲授法是目前小学科学老师最常用的几种实验教学方式。这些实验教学方式都是比较传统的，一些老师不能创新地将教学内容加以有效整合，致使课堂教学缺乏新意。在这种情况下，学生的学习积极性得不到提高，整个实验教学的效果也得不到提升。

二、提高小学科学实验教学的有效性

（一）丰富实验趣味性，激发学生兴趣

学习兴趣极其重要，只有有效激发学生的学习兴趣，教学效率才能够得到提高。就小学科学实验教学而言，学生只有在学习积极性以及学习兴趣得到充分激发的情况下，才能够更好地完成整个实验。所以老师在开展科学实验教学的过程中，一定要站在学生的角度思考问题，选择适合其年龄特点的实验，才能让他们感受到科学的奥秘所在。比如，在进行《沉与浮》这一课的教学时，老师就可以将游戏与实验教学相结合以提高课堂的趣味性：先把学生平均分成若干个小组，并将相应的游戏材料分发给他们，让学生通过小组合作制作小船，并看看哪一组制作的小船在水中所承载的货物较重。这样的游戏会充分激发学生的好胜心，让其积极性得到充分调动，从而全身心地参与到实验教学中去。学生在充分参与的情况下，会更深刻地理解沉与浮的内涵。

（二）巧用多样化的教学方式

科学知识大都比较抽象，单纯地进行理论化教学会大大降低学生的学习积极性，课堂教学效率也无法得到提高。随着信息技术的不断发展，多媒体越来越多地应用于课堂教学。科学实验教学也可以借助于多媒体手段，提高学生对实验教学的认知，让抽象的知识具体生动地表现出来。

同时，通过多媒体播放一些短视频，可以提高学生的学习兴趣。例如，在讲解《火山》这一课的知识时，老师要让学生了解什么是火山，火山的模样是什么。但是，单纯靠口头讲解学生无法形成具象化的印象，老师就可以寻找一些适合学生观看的纪录片，让学生充分了解地球地表构造以及板块运动变化的情况。这会大大提高学生的学习积极性，并在老师一步步引导下，自己亲自动手模拟板块位移现象。为了使学生的科学素养得到充分提高，在日常生活中家长也可以带领学生多观察一些有趣的科学现象。通过视频讲解的方式可以帮助学生更好地理解科学现象中存在的奥秘，也可以鼓励学生课下自己动手，按照视频教学中的方式进行模拟，通过自我动手操作，一步步地提高对科学知识的了解程度。

（三）学校要为科学实验提供教学便利

新课改要求老师做学生学习的引导者与促进者。所以，老师要站在培养学生科学素养的高度，正确认识自身所处的位置，不断地促进和引导学生进行自我探索，一步步地提高学生对科学实验的兴趣。而学校作为学生的学习基地，首先要具备科学实验的一些基础仪器以及物料、场地等。与此同时，老师的科学实验组织能力也要得到充分提高。学校可以对相关老师进行培训以提高其专业知识程度，也可以引进一些外来人才加入学校的老师团队，逐步提升老师队伍的专业性。学校还应成立教研小组，积极开展相应的科学实验教学培训，让科学实验教学活动能够更加顺利地展开，帮助学生更好地了解科学知识，体验学习科学的乐趣。

（四）选择合适的实验材料

在进行科学实验的过程中，材料是必不可少的，材料对于实验效果有着直接的影响。大多数科学老师都会选择比较容易理解的实验材料以及实验内容教学。与生活联系密切的实验更容易被小学生所接受，其所使用的实验材料也与生活离不开，也只有在这种情况下，实验教学的效果才能得到充分提高。比如，在教学《浮沉现象》的过程中，就需开展以下三个活动。

活动一：一套相同体积不同质量的沉浮块

活动二：一套相同质量不同体积的立方体

活动三：三个大小相同质量不同体积的小瓶子

老师要准备蜡烛、泡沫塑料、木块等重量不同的物体以及必不可少的水，在实验开始时，引导学生将这些重量不同的物体投入水中，通过察看物体的沉浮状态，判断物体的沉浮状态是否与物体的重量以及大小有关。

准备三支重量不同但体积相同的蜡烛，并将其投入水中，之后再查看蜡烛的沉浮状态，学生可以容易地看到重的蜡烛比较容易沉入水底。

之后再准备三个瓶子，要保证大小相同但重量不同，将这三个瓶子同时放入水中，也可以轻松地看出重的瓶子下沉速度快。这样的实验过程，可以使学生直观地了解沉与浮与物体大小、体积之间的关系，让其深刻地了解其中所蕴含的知识。

（五）加强师资队伍建设，学习创新型教学方法

要想使实验教学的效率得到有效提高，首先，老师要不断提高自身的专业知识水平。学校可以组织老师与其他学校的实验教学老师进行充分有效的交流沟通，使得校内师资队伍更加专业化。学校也可以组建教研团队，使校内老师之间可以充分探讨交流，选择创新型的教学模式与方法以更好地进行教学。此外，每个老师要树立终身学习的理念，不断学习新的教学方式，使自身的专业知识不断提高。

（六）鼓励自制仪器，推动实验创新

要想顺利地开展科学实验教学，首先，学校应具备基础的实验材料以及仪器等。但目前大多数学校并没有充足的实验仪器以及材料来支持科学实验教学，导致大多数学校的科学实验无法顺利开展。可以通过自制一些简单的实验器材以解决实验课程之需。比如，在对《光与热》这一课进行实验教学时，可以用一支温度计来测量背阴处以及向阳处的水温度，能够直观地看出向阳处以及背阴处的温度变化情况，使学生充分了解光与热的相应知识。但自制的实验以及材料、仪器等均会存在一定的实验误差。

三、结语

细节决定成败。在小学科学实验教学中，老师的每一步教学都应根据学生的实际情况及其需求展开，以保证学生实验学习的主动性。老师要在教学中对学生进行正确引导，培养其探究精神和创新意识，感受科学实验学习给自己带来的乐趣，提高科学素养。老师可以让学生以小组为单位，共同对科学实验进行分析、探究，分享学习成果，从而共同提高。老师还要对学生的实验成果进行评价，激发其对实验的思考和反思，营造良好的教学氛围。■