我的第一节语文课

语文自身的魅力，是学生对语文产生浓厚兴趣的最重要因素。第一节语文课，往往会给学生留下深刻印象。于是，我努力让第一节课展现语文的独特魅力。

铃声响毕，我向学生介绍道：老“师喜欢做这些事情———读书、写作、教语文。我欣赏这样的学生———勤奋刻苦、独立思考、爱读书、爱写作。我相信只要付出总会有收获。”仅此介绍，当然不能展示语文独特的魅力。

“语文里藏着什么呢？” 我轻点鼠标， 屏幕上出现了“语文里有美妙的音乐”几个大字。学生一脸疑惑，而我则开始背诵《声律启蒙》的选段：“云对雨，雪对风， 晚照对晴空……两鬓风霜，途次早行之客;一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。”

诵完，我问学生是否好听，他们都说：“好听，好听。”我问他们是否愿意自己读读，他们连呼“愿意”。屏幕上的文字一出现，他们就迫不及待地读了起来， 越读越感受到文字的悦耳。尽管学生还不太清楚其中的意思，但丝毫不影响他们的诵读热情。

在学生欣喜的眼神中，我继续讲述：“同学们，刚才大家朗读的是清代车万育撰写的《声律启蒙》中的内容。里面有很多对子，这些对子内容丰富， 包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对，再到十一字对，声韵协调，朗朗上口。从单字到多字的层层属对，读起来就像唱歌一样。所以，你们刚才朗读顺口之后，会觉得自己不是在读，而是在唱歌。学”生个个听得眼睛闪闪发亮。

“其实，《声律启蒙》读起来很好听， 我们语文书上有些课文读起来也很有味道。请听老师朗读《二泉映月》。阿”炳的二胡曲《二泉映月》在教室里响了起来， 我也动情地读了起来，学生再次感受到了朗读的魅力。

“语文里除了动听悦耳的音乐，还有什么呢？” 随着我的发问，“语文里有深深的智慧”出现在屏幕上。“我要开始讲故事了。”一听有故事，学生兴奋得不得了， 几乎要欢呼雀跃。

“有一次，美国代表团来我们国家访问，代表团里有一名官员当着周总理的面说：‘中国人很喜欢低着头走路， 而我们美国人却总是抬着头走路。此语一出，震惊四座。因为谁都听得出来，这位官员在嘲笑、讽刺中国人。周总理却不慌不忙，面带微笑地说：‘这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。话音刚落，那位官员立即低下了头，不敢出声了。”

学生听后哈哈大笑。我朗声说：“周总理的话就是智慧！ 学好语文，你也会拥有智慧！” 学生的小脸红扑扑的，眼神中充满期待。

“语文里还有浓浓的情感，我将要为大家朗读一篇文章，题目就叫《娘，我的疯子娘》，里面就蕴含着浓浓的情意，不信你听！” 很多学生听到这个题目时，偷偷地笑了。“听到这样的题目，你们觉得很好笑，这很正常。但听完这个故事，你们或许就笑不出来了。这是为什么呢？ 来静静地听！” 这时，一双双急切的眼睛写满了期盼。

我读了起来……读着，读着，教室里越来越安静，到后来几乎能听到彼此的呼吸声。我想，此刻，学生的内心一定是被感动的。

读到了结局处———

娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘，说：娘“啊，我的苦命娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是儿子要了你的命……娘啊，您活着没享一天福啊……”我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得漫山遍野的石头都陪着我落泪……

我的声音有些哽咽！ 读完整篇文章，大家都沉默了。有的学生眼中闪动着晶莹的泪花。我说：“树儿的娘对他的爱让人十分感动！ 我们每个人的妈妈都非常伟大。她们的爱让我们感到温暖、快乐，谁愿意说说你的妈妈对你的关爱？ 只要说一件事，并讲讲母爱让你感觉像什么？”

“有一次我手臂骨折，妈妈焦虑得睡不着觉，每天早早起床帮我准备营养早餐，悉心照料我的生活。我觉得妈妈的爱很无私。”

“我生病住院的时候，妈妈急得直哭，每天及时帮我换洗衣服、裤子，还有臭袜子，做我喜欢吃的东西。我觉得妈妈的爱无处不在。”

“妈妈对我们的爱是那么多，可以说无微不至，而我们对妈妈的爱却是那么少，我们应该感到惭愧！”

快要下课了，我总结道：语“文里有‘音乐，有智慧，有情感，想必这节课我们已经有所体会了，但是语文里其实还有很多很多有意思、有意味的宝藏， 这就有待你们以后自己去寻找、挖掘了。”

整堂课，从头到尾，我读、我说、我讲;学生全程参与，或听，或读，或说，时而微笑，时而落泪，时而鼓掌，時而凝神……不管怎样的表情动作，怎样的语言交流，他们都饶有兴味，全神贯注。

我的第一节语文课，展现了语文自身独有的魅力，开启了学生爱语文的美好之旅。

（彭峰，江苏省溧阳市燕湖小学副校长，特级教师。）50558095-3C4C-4164-B4F2-CE10CC4FECAD